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摘要：初中生物是一门以实验为基础的学科，初中生物的实验教学是教学活动中的重要组成部分。随着教育改革的不断深入，对初中生的核心素养要求越来越高，为了适应新时期对学生素质教育的要求，必须在初中生物实验教学中提高学生的核心素养。通过对核心素养在初中生物实验教学中的现状分析，提出了初中生物实验教学中提高学生核心素养的主要途径：明确学生学习兴趣，培养其对生物实验知识探究学习的兴趣；培养学生科学素养与创新精神，以提升其思维能力和问题解决能力；加强学生实践能力，提高其动手操作技能；优化教学评价方法，实现对学生核心素养的评价。
关键词：核心素养；初中生物；实验教学；设计实施；评价
新课程改革的实施，要求对学生进行素质教育，以此来提高学生的综合素质。核心素养的提出，是教育事业发展的新方向，它是现代教育的重点和重心。这也是对我国教育事业的一次革新，从而促进我国教育事业的发展。作为学校教育中的重要学科，初中生物教学中也应当重视核心素养，进行积极的培养与深化。传统生物教学中，教师习惯于采取传统的教学方法，导致学生没有足够的兴趣去参与到教学活动中。这也直接影响到了学生素质教育的效果。所以初中生物教师应当在新课程改革的基础上，对生物实验进行积极的探索与创新，以此来培养学生的核心素养。
一、明确学生学习兴趣，培养其对生物实验知识探究学习的兴趣
初中生物实验教学的过程中，教师首先要明确学生学习兴趣的重要性，培养其对生物实验知识探究学习的兴趣。教师在开展生物实验教学之前，应该了解学生的心理特点和学习特点，对学生进行合理定位。对初中生来说，他们主要是处于青春期阶段，他们的生理和心理都会发生一些变化，这会直接影响到其对于生物实验知识学习的兴趣。因为学生在初中生物实验教学过程中缺乏经验与知识储备，对生物学知识没有一个准确、清晰的认识，导致其在生物课前准备和课堂教学中存在着很多困难。因此，教师在开展初中生物实验教学之前，应该先让学生进行简单的生物实验操作体验，激发学生对学习生物的兴趣和求知欲。教师还可以结合初中生物实验教学中存在的问题制定科学合理的教学目标和教学方案。在实际操作中，教师可以通过有效的引导来激发学生学习生物实验知识的兴趣。
例如在《观察细胞组织》这一章节内容中，教师可以通过引导学生来进行“细胞膜”相关内容的实验探究学习。首先教师可以引导学生认识一下细胞膜结构组成以及功能特点；其次引导学生来进行细胞膜功能和细胞膜位置关系以及作用等相关内容的探究学习；最后在学生完成上述内容之后，教师要指导学生观察一下细胞结构中各种细胞器的分布情况。通过这样一个简单的引导过程，就能够激发起学生对课程知识进行探究学习和思考的兴趣，从而逐步培养其对生物实验知识探究学习的兴趣以及其他相关方面知识探究学习的兴趣。
二、培养学生科学素养与创新精神，以提升其思维能力和问题解决能力
初中生物实验教学中培养学生科学素养与创新精神，教师要充分认识到其重要性，要有意识地将科学素养与创新精神的培养渗透在教学过程中，引导学生在探究学习生物知识的过程中形成自己的见解，积极思考、提出问题，在生物实验的过程中提升其思维能力和问题解决能力。教师可以通过一些探究性实验教学活动来实现这一目的，如在学习“消化道的结构”一课中，教师可以引导学生根据课本知识探究消化道结构的特点。例如教师可以在课堂上要求学生自行设计实验，观察消化道中食物进入人体后是如何被消化吸收的。教师可以让学生进行分组讨论，同时要求学生仔细观察自己设计实验的结果和结论，并对实验结果进行分析和讨论，最后提出自己的观点。通过这种方式可以很好地培养学生观察分析问题、解决问题以及思维能力。也可以鼓励学生自行设计实验方案并实施，学生根据自己所设计的方案来进行实验探究。教师通过对此教学活动进行引导，能有效地促进学生对知识的探究与发现，从而提升其思维能力和问题解决能力。
三、加强学生实践能力，提高其动手操作技能
实验是生物教学中必不可少的一个环节，也是学生学习生物知识的重要途径，学生只有通过实验才能理解生物知识。在生物实验教学中，教师应为学生提供更多的实践机会，使学生能够更好地掌握实验知识，并为其提供动手操作的机会，进而培养学生的实践能力。因此，教师要根据实际情况合理安排教学任务，设计一些实践性强、趣味性高的实验环节，以激发学生学习的兴趣。
例如在学习《观察植物组织中的水分》时，教师可以利用课前收集到的洋葱、草莓等材料来做实验。教师可以向学生们展示不同种类的洋葱，要求学生用镊子将其切成小块之后观察，接着将切成小块的洋葱放在清水中浸泡一段时间之后，将其冲洗干净，最后观察洋葱是否发生了变化。这样做可以让学生们更好地掌握实验步骤。
四、优化教学评价方法，实现对学生核心素养的评价
要实现对学生核心素养的评价，就必须从学生的实际出发，制定合理的评价方法。教师在教学过程中可以采用多种评价方式，如书面考试、口试、实验报告、小组讨论等方式对学生的核心素养进行评价。具体来说，要明确评价标准。教师要根据教学目标，对实验内容进行分类，根据分类标准对学生进行相关知识的教学。教师在评价过程中不能仅仅注重理论知识的评价，也要重视动手能力和创新精神的评价；并注重对学生的学习态度以及情感体验进行评价。教师可以在生物实验教学中采用多种方式对学生进行综合评价，如：课前准备情况；小组内合作探究情况；分组实验完成后的效果分析及改进意见等。
同时，在教学过程中教师要将学生放在主体位置上，鼓励学生之间互相交流与合作。例如在讲解“观察植物的茎”时，教师可以让学生进行实验讨论。有的学生认为：“观察植物茎的方法是很简单的，把叶片向下折或者是向上折就能看清楚茎了”；也有的学生认为：“观察植物茎的方法有很多种，如用筷子夹、用手掰、用剪刀剪等等”；教师可以根据学生之间所提出的问题对其进行引导，从而激发学生探究问题的欲望。
五、设计多样化的实验方案，提高学生实验操作能力
生物学是一门以实验为主的自然科学，其理论知识具有较强的理论性，只有不断加强对生物实验教学的重视，才能确保学生在学习中能够熟练掌握生物学的知识，并能够将生物知识运用到生活中。在初中生物课程教学中，教师要不断对实验教学内容进行创新和完善，并结合实验教学内容，对学生进行实验能力的培养，确保学生能够灵活地掌握实验方法和操作技能。在生物学实验教学中，教师应该在分析教材的基础上，结合学生实际情况来制定合理的生物实验方案，并通过开展多样化的实验教学活动来培养学生的实践能力。例如在进行“植物细胞液浓度测定”这一内容教学时，教师可以指导学生自行设计相关实验方案。为了提高学生对本节课内容的学习兴趣以及教学质量和效率，教师要积极鼓励学生通过自己动手设计、操作等方式来完成此部分的教学内容，在设计实验方案时教师应该注重引导学生自主探索、自主研究。比如在进行“观察植物细胞液浓度测定”这一内容教学时，教师可以指导学生通过设计如下几个小实验来提高其试验能力：首先，教师要向学生解释制作洋葱表皮细胞临时装片时所需要注意的问题；其次，指导学生取出洋葱表皮细胞并用清水将其冲洗干净后，将其放入培养皿中；再次，指导学生将装有洋葱表皮细胞的培养皿放入装有清水的烧杯中；最后，教师让学生先对洋葱表皮细胞进行观察，在观察过程中注意观察洋葱表皮细胞液的颜色变化、细胞壁和细胞膜厚度变化等现象。最后教师引导学生按照上述方式进行实验操作，并分析观察结果。通过对这一实验方案的设计和实施过程进行分析和指导，可以有效提高学生分析和解决问题能力的同时，也能够促进学生生物科学素养的不断提高。由此可见，在开展初中生物实验教学时，教师应该不断加强对不同实验方案设计及操作能力培养方法的研究，并以此为依据来开展多样化、个性化的实验教学活动。
六、积极引导学生开展实验，培养学生科学思维
生物实验教学是学生学习生物知识的重要方式，在初中生物实验教学过程中，教师要通过不断创新和完善教学方法，来不断培养学生的实验探究能力以及科学思维能力。在此基础上，教师要不断引导学生开展实验活动，让学生能够在实验过程中提高科学思维能力。例如，在《绿叶的光合作用》一课教学过程中，教师可以通过引导学生开展探究实验活动的方式来培养学生的科学思维能力。在进行该实验教学过程中，教师首先引导学生开展与“绿叶”相关的知识探究活动，让学生了解“绿叶”的相关知识并做好相关笔记。之后，教师可以向学生提出几个问题：“平时我们都吃过绿色食品和黄色食品吗？”“绿、黄两种食品哪种更受我们喜欢？它们分别含有哪些物质？”在解决这些问题之后，教师可以引导学生对绿叶和树叶的结构进行观察分析。通过对绿叶和树叶结构进行观察，学生能够了解到：绿叶具有进行光合作用的功能和特点、能够为光合作用提供场所、可以进行呼吸作用以及能够为植株提供水分等内容。教师可以引导学生根据以上内容开展相关的探究实验活动，让学生在实验过程中加深对“绿叶为什么进行光合作用”以及“绿色植物对环境具有什么作用”等问题的理解和认识。通过开展上述实验活动，不仅能够培养学生的科学思维能力，还能让学生在实验过程中掌握一定的知识，确保初中生物课程教学质量和效率得以提升。
七、合理创新生物实验方法，落实立德树人根本任务
在新课标背景下，初中生物实验教学不仅要重视知识的传授，更应该注重对学生核心素养的培养。因此，初中生物课程教师在开展生物实验教学时，应该将核心素养理念融入其中，在创新生物实验方法的同时，积极落实立德树人的根本任务。教师在开展生物实验教学时，可以通过创新生物实验的方法来不断增强学生的实践能力和创新意识，从而在培养学生核心素养的同时也强化了对学生的德育教育。例如在开展《探究显微镜结构》一课时，教师可以利用显微镜来模拟不同结构、不同类型的生物实验，以此来激发学生对生物学知识的学习兴趣。之后，教师可以让学生分组讨论显微镜在实际应用过程中会出现哪些问题，以及应该如何解决这些问题等。教师可以引导学生以小组的形式讨论是如何解决这些问题的。学生通过讨论之后都总结出了以下几点：一是使用显微镜时要做到仔细认真，以免在观察过程中出现问题；二是使用显微镜时要进行恰当定位和固定；三是显微镜使用完毕后要及时清洗并晾干；四是不能长时间用显微镜观察同一生物；五是要注意显微镜的保养。通过这种实验方法不仅能够提升学生对生物学知识的掌握程度以及创新意识，而且还能帮助学生树立良好的科学素养。在完成实验活动后，教师可以结合实验结果开展相关讨论活动，进一步帮助学生完善自己的学习认知结构和思维方式。通过这样的实验教学方式，可以有效提升学生对生物学知识的掌握程度和创新能力。
八、深入挖掘实验内涵，提高综合素养
教师在开展初中生物实验教学活动时，要通过实验内容的设计来不断加深学生对生物学知识的理解。教师在开展初中生物实验教学时，要以培养学生核心素养为目标，并结合初中生物课程标准要求和相关实验内容，不断深入挖掘生物实验内涵，结合学生实际情况和课程内容进行创新和完善，从而提升学生核心素养。
九、结语
随着素质教育理念的不断深入，对初中生核心素养的要求越来越高，初中生物实验教学是学生学习生物知识的重要途径之一，也是培养学生核心素养的重要手段。通过对初中生物实验教学中存在的问题进行分析，提出了基于核心素养培养的初中生物实验教学方法，在开展初中生物实验教学时应明确学生学习兴趣，培养学生科学素养与创新精神，提升其思维能力和问题解决能力；加强学生的实践能力，提高其动手操作技能；优化教学评价方法，实现对学生核心素养的评价。通过该教学方法，可以使学生在掌握生物实验知识的同时培养其核心素养。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2024-08-05 14:01:33 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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