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摘要：生活化教育理念要求将教育与生活紧密结合，让学生走出课堂，自主学习，结合这一理念，现代小学数学教育应当着手建设兴趣课堂。出于这一目的，文章研究中将结合小学数学课堂教育现状，围绕生活化教育理念，分析兴趣课堂建设必要性，后提出数学兴趣课堂建设策略、教育要点。通过研究，可在生活化教育理念指导下，帮助小学数学教师完成兴趣课堂建设目标，依靠兴趣课堂能提高小学数学教学效率、质量，同步增强学生数学核心素养发展教育功能。
关键词：生活化教育理念；小学生；兴趣课堂
生活化教育理念起源于我国著名教育家陶行知先生，他结合当时教育背景，认为教育不应当拘泥于现实课堂，而应当融入学生的生活当中，利用生活环境中的相关元素促使学生主动学习，也帮助学生更好、更深入地了解知识，以便教师对学生知识认知、知识应用能力等进行培养，同步还能开发学生学习兴趣，这对学生终身有益。因此生活化教育理念在现代得到了教育领域的高度推崇，也使得小学数学课堂教育迫切需要改革，结合生活化教育理念建设兴趣课堂就是改革的一个重要任务。着眼于此，如何建设兴趣课堂成为人们关注的问题，针对该问题有必要展开相关研究。
一、兴趣课堂建设必要性
（一）提高课堂教学质量和效率
虽然我国小学教育领域对于数学学科教育质量一直非常重视，且长期开展了教育基础建设工作，促使数学课堂教育质量、效率不断提升，但与预期相比，当前数学课堂教育质量、效率依旧不如预期，并呈现出增速缓慢的趋势，这种现象引起了人们的关注，相关领域对此展开了分析，发现造成这种现象的根本原因在于学生。学生是教育的主体，他们的学习态度、意识等很大程度上决定了教学质量、效率水平，即假设学生的学习态度恶劣、意识消极，不愿意专注学习，那么无论教师如何进行教学，都无法让知识有效地传递给学生，很多时候学生只是记住的知识，而并不知道知识的价值，更不知道要如何在实际情况中运用知识，说明教学质量不佳，同时也使得教师不得不反复教学，拖慢教学效率。而现状中，许多小学数学教师正面临这样的难题，不少学生在数学课堂中都存在“开小差”等类似举动，使得教师要重复讲解同一个知识点，且需要通过反复的测验来判断学生是否掌握知识，若未掌握，可能还需要继续讲解。
着眼于现状，一个新的问题被人们发觉，即“学生为何会出现学习态度恶劣、意识消极”的表现，针对该问题进行进一步分析会发现，数学课堂中教师展示的知识内容普遍具有理论化特点，因此内容枯燥乏味，而小学生年纪尚幼，对于知识价值的认知不足，也普遍缺乏学习意识，结合他们易受兴趣影响的特点，枯燥乏味的数学知识内容难以引起他们注意，相反课堂以外的世界将对他们学习过程造成干扰，故许多学生在课堂学习中都有无趣感，使得他们无心听讲、不专注学习。
针对这一原因，兴趣课堂能改变现状，促使小学数学课堂教学质量提高。兴趣课堂是围绕学生兴趣取向，将相关感兴趣元素与知识内容结合，然后对学生进行教学的一个课堂教学概念，其特点就是利用兴趣吸引学生，并推动学生对知识进行探索。因此教师应当深入学生生活，从中把握学生感兴趣元素，然后着手建设兴趣课堂，以便调动学生学习自主性、积极性，促使学生专注学习，课堂教学质量、效率自然提升。
（二）强化核心素养培养力度
核心素养培养是全年级、全学科教育的重要任务，即任何学科教育不能只侧重于“教”，也要做好“育”方面的工作，而核心素养就属于“育”范畴的核心工作任务，现代小学数学教师应当予以重视。但普遍案例显示，现代许多小学数学课堂教学的核心素养力度比较薄弱，这种现象主要是因为教师育人方式所引起的，即现代小学数学教师充分认识核心素养培养重要性，但他们在培养过程中主要采取的方式是口头强调，例如教师会不断向学生强调要积极努力学习，探索数学知识在生活中的运用方式，然后列举一些范例以供学生参考，而结果表明多数学生在教师口头强调后，依然不会自主探索数学知识，其学习态度也不会有太多改变，使得核心素养培养力度难以提升，成为教育薄弱环节。
面对这种情况，现代教育理论认为要加大核心素养培养力度，最好的方法就是让学生自发地开展探究性学习活动，例如让学生在生活中去运用数学知识，且思考数学知识运用期间遇到的问题。按照这一思路，兴趣课堂能调动学生学习自主性，开发学生数学学习兴趣，因此在自主性良好、兴趣浓厚的前提下，学生会开展探究性活动，活动中每个行为都是学生自发展开的，因此可强化小学数学课堂核心素养培养力度。
（三）帮助教师指导
无论学生怎样学习数学，其在学习过程中都难免会遇到一些自身无法解决的难题，当发生这种情况时，教师就要为学生提供针对性的指导。但实际情况中，不少教师所提供的指导帮助都缺乏针对性，原因在于教师很难了解学生具体遇到了哪些难题，即要让教师了解学生具体遇到的难题，必须让师生进行沟通，由教师主动，或学生主动向对方传递信息，而从现状来看，小学数学课堂教学中师生之间的沟通并不频繁，不少学生对教师不够亲近，加之教师在学生心目中形象比较严肃，因此不少学生都不敢、不想与教师进行过多的交流，使得学生很少将自身遇到的难题告诉教师，且面对教师的询问，也会敷衍了事作答，最终造成以上问题。
而兴趣课堂可以起到拉近师生关系的作用，促使师生沟通更加频繁、深入，以便教师了解学生难题，即兴趣课堂中的教学行为需要教师、学生共同参与，等同于教师需要和学生一起在生活环境中探索学生感兴趣的元素，并传递知识信息，这使得教师与学生之间会更加亲近，也改变教师在学生心目中的形象，一段时间后，学生就会很自然地与教师沟通，面对教师询问，也会大方表达心中疑惑，以便教师给学生提供针对性的指导帮助，这对小学数学教学整体质量提升有很大帮助。
二、小学数学兴趣课堂建设策略和教育要点
（一）建设策略
紧贴生活化教育理念，小学数学兴趣课堂建设策略共分三个步骤，各步骤内容如下。
1.了解学生生活，建立兴趣与知识的关系
生活化教育理念下，教师要建设小学数学兴趣课堂，必须先了解学生生活，从中获取学生兴趣取向相关信息，这是兴趣课堂建设的必要前提。这一基础上，教师可以采取两项策略了解学生生活，并获取学生兴趣取向：其一，教师可以与学生家长进行沟通，依靠家长了解学生日常生活状态，比如询问家长学生在家中常开展哪些娱乐活动，待家长回复即可；其二，教师可以对学生校内日常活动进行观察，了解学生喜欢做哪些游戏、聊天话题等，这也能给教师提供信息支持。
因为兴趣课堂的本质是教学，所以教师在知道学生生活兴趣取向之后，要针对取向范畴内相关兴趣元素进行分析，从中挖掘出课堂相关数学知识，使得学生兴趣取向及取向下的相关活动与数学课堂紧密结合，以建设兴趣课堂基础。例如，现代小学生在家中很喜欢“玩手机游戏”，这种兴趣取向与数学知识看似没有联系，但事实上手机游戏中经常涉及数值计算，教师可以将这个计算环节与课堂中要讲解的计算方法、数学知识概念紧密结合，这样就能依照学生兴趣进行数学教育，其间学生会被兴趣吸引，对教师传递的知识内容保持积极、专注的学习态度。值得注意的是，依照以上思路了解学生兴趣取向时，教师常常会遇到一个问题，就是自身并不了解学生兴趣取向的相关元素，这代表教师对于学生生活的认知还不够深入，因此建议教师适度了解，为兴趣课堂建设做好准备。
2.改进教育模式，培养学生数学学习兴趣
生活化教育理念强调，任何年级、学科的教育工作都应当以学生为主，因为只有学生才能将知识代入到他们的生活当中，真正意义上实现教育与生活的结合。按照该理念要求，小学数学兴趣课堂建设中教师要特别注意自身采取的教育模式，即代不少教师采取的教育模式比较传统，该模式以教师为主导，使得学生被动，但这会导致学生在学习中缺乏能动性空间，因此即使学生被兴趣所吸引，也很难自主开展探究性学习活动，且等到兴趣消退，学生学习状态又会恢复原状。
着眼于此，兴趣课堂建设中教师如果采取了传统教育模式，那么就要对该模式着手改进，改进思路并不复杂，只需要将学生放在主导地位，而教师走向引导者地位，由此给予学生充足能动性空间，结合引导工作，促使学生自主开展探究性学习活动。例如教师可以向学生提出一个知识概念，然后向学生提出“你认为这个数学知识在你常开展的游戏活动中能解决什么问题呢？”等类似问题，此时学生的思维将被激活，代表学生进入思考状态，而教师不要干预学生思考过程，充分保障学生能动性空间。然后，假设学生经过思考并未得出答案，或没有得出正确答案，教师就可以引导学生在下课后做出对应的尝试，使得学生将课堂数学知识带入生活，数学课堂也与学生兴趣相互结合。
3.做好教学指导，让探究学习成为生活习惯
兴趣导向下，宏观来看学生的学习积极性会大幅提升，但微观上这并不代表学生能长期保持高水平积极性，实际上很多学生很可能在探究学习过程中受到打击，使得其积极性水平降低。着眼于此，教师必须做好教学指导工作，即通常情况下，当学生在学习过程中遇到难题时，他们的学习自信会受到打击，使得其学习积极性下降，此时教师要通过沟通了解学生遇到的难题，然后采取正确方法进行指导。所谓正确方法，通常是指教师针对学生难题，向学生提出引导性的思路，而非直接告诉学生答案，这种方法可以让学生进一步思考，依靠自己解决难题，当难题被解决，学生内心会有得到成就感、满足感体验，使得学生对于数学学习更加积极。
同时，因为学生数学学习更加积极，所以教师可以逐渐将探究学习培养成学生的生活习惯，即探究学习生活习惯指学生自发在生活中发现问题、思考问题、寻求问题答案的一种下意识行为，教师可以在教学指导中对此进行培养。例如，当学生在生活中遇到了百分比相关难题时，教师可以告诉学生“生活中很多事物都是可以被转化为百分比问题的”，促使学生将生活中遇到的事物转化为难题，然后再向学生提出新思路，以便学生找到答案，此时教师可以进一步进行引导，鼓励学生使用这种方法去解决生活中同类型的问题，这不仅起到学习训练作用，还能让学生逐渐熟悉知识运用方法，并发现其中乐趣，如此循环，探究学习就会成为学生的一种生活习惯。
（二）教育要点
兴趣课堂建设，给小学数学教学提供了良好的条件，也使得学生保持良好学习状态，但教师作为教育工作执行者，其同样会对兴趣课堂下的数学教育质量造成重大影响，因此教师要认真思考兴趣课堂下数学教育的具体展开方式，以保障数学教育质量。依照这一思路，兴趣课堂数学教育要点有：其一，教师不能一味让学生进行个人学习，理应按照学生学习水平对学生进行分层，再按照同层次学生兴趣取向，将取向相同学生分为一组，然后适度组织学生进行小组合作学习。小组合作学习中，学生能够将自身学习成果对外展示，给其他学生提供新的学习角度，起到相互学习作用，同时在这个过程中学生之间的交流也将全面围绕生活中他们感兴趣的话题展开，因此可以在小组中营造浓厚氛围，促使所有学生更加积极地进行讨论；其二，教师在对学生进行数学教学时，应当结合数学学科核心素养做好内在教育，例如为了培养学生的科学素养，教师应当在学生探究学习过程中让学生体会数学在生活中的价值，认识到数学与生活的联系，出于这一目的，教师可以结合学生生活中常见事物，比如电器，告诉学生如何使用数学知识对电器电能功率大小进行计算，这样既可帮助学生建立科学观念。起到数学学科核心素养培养作用。
三、结语
面对小学数学课堂以往存在的各种问题，生活化教育理念下的兴趣课堂能帮助解决问题，因此教师要秉持该理念核心思想，着手建设兴趣课堂。兴趣课堂的建设要注意方式方法，以便让课堂教学与学生生活、兴趣取向深度融合，这样才能让学生长期保持良好学习状态，增进师生交流有效性，强化学生数学知识认知、数学生活应用能力，并对学生学科核心素养进行培养，代表兴趣课堂具有提高小学数学教育整体质量、效率的作用。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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生活化教育理念下小学数学兴趣课堂的建设策略论文
人参与 2024-08-05 14:27:04 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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