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“双减”背景下如何减负增效—以初中政治作业优化设计为例论文

 人参与  2024-08-05 14:43:36  分类 : 教育论文  点这评论  作者：团论文网  来源：https://www.tuanlunwen.com/
　　摘要：作业是课堂教学活动的延续，可以有效检测教学的效果，有助于教师及时地掌握学情，帮助学生有效巩固所学知识，提升其应用能力，培养学科核心素养。在“双减”政策的影响下，初中道德与法治课的作业设计需要进行完善与优化。通过确定作业设计目标，优化作业设计内容，创新作业设计形式，建立作业评价机制来提升初中政治作业的质量，落实“减负增效”。

　　关键词：“双减”政策；初中道德与法治；作业设计

　　2021年7月，在中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求：“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。一直以来，我国初中阶段的学生普遍存在作业量过多的问题，数量过多和质量过低的作业都会对学生的学习积极性产生影响，会导致学生学习的动力不足甚至产生厌学的情绪。因此，如何优化作业设计成为人们普遍关注的话题。文章以初中阶段的道德与法治课作业设计为突破口，从作业目标、内容、形式以及评价几个方面进行探讨。

　　一、确定作业设计目标

　　作业在整个教学过程中十分重要，“作业是道德与法治教学不可或缺的组成部分，是巩固课堂知识、发展学生思维以及提高学生实践和迁移能力的重要工具”。作业的设计要以目标为导向，教师要根据作业的目标去合理地选择作业的内容，防止去布置重复无效、与目标偏离的作业任务。作业目标的设计要充分考虑到道德与法治课教学的三维目标，即知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。又要关注学生的实际情况，做出适当的优化调整。同时还要与课程标准中对学生的要求保持一致，为作业的评价提供参考依据。

　　例如，在八年级上册《做负责任的人》一课中，在课程标准中要求学生在学习这一节课后能够增强其“责任意识”这一核心素养，具体表现在：“学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任，自觉维护祖国统一和国家安全”。从教学的三维目标角度来看，这节课在知识目标上，就是要求学生懂得承担责任也许需要付出些代价，也会得到一定的收获，明白不履行责任就必须承担相关后果。在能力目标上要求学生通过对责任与角色、代价和回报等关系进行讨论，增强辩证思维能力。在情感态度与价值观目标上就是学生能够对那些履行社会责任却不计得失的人心怀感激与敬佩，并且要积极地向他们学习，自觉在生活中履行对自己、他人乃至整个社会和国家的责任。综合来看，这节课十分注重学生情感上发生的变化，所以教师在设计作业时，应当关注学生的情感认同，使学生具备承担责任的认知和情感，在生活中做一个有责任的人。

　　二、优化作业设计内容

　　在作业设计的过程中，合理选择作业的内容同样十分重要。对于作业内容的选取不应仅仅局限于教材，这样会大大降低学生的学习热情，影响学生作业的效果。教师可以在了解学情的基础上，根据学生的需要去挖掘素材，增强作业对学生的吸引力，也可以联系其他相关学科的知识，布置分层作业。
 

 
　　（一）引发学生的共鸣

　　教师在进行作业设计时，“教师的教学活动要做到三个贴近：贴近学生、贴近生活、贴近实际”。教师在教学时间以外，要经常与学生进行沟通交流，发现学生们在生活中普遍感兴趣的话题以及存在哪些疑惑，进而体现在作业设计上。比如八年级上册《合理利用网络》一课，本节课的难点内容就是要学生学会如何正确上网，利用网络传播正能量，这是学生容易理解不透彻的地方。教师通过深入了解学生在生活中感兴趣的话题，在作业设计时，让学生们结合本节课学到的相关知识，对“新郑女教师网课后离世”的新闻进行探究并谈谈自己的看法。这个作业与本节课的主题合理利用网络相契合，同时又是学生生活中关注的话题。学生在完成作业后可以进一步了解到网络暴力的危害，进而培养学生的网络规则意识，增强其道德意识，使学生可以自觉地合理利用网络，维护网络环境。

　　（二）注重学科的融合

　　道德与法治课具有综合性的特点。道德与法治课与其他的比如语文、历史等学科在内容上会有一些交叉的部分。这些知识都可以成为作业设计的重要资源。教师在设计作业的时候，可以融合学科之间的知识，这样不仅能够培养学生的发散思维、创新思维，还可以使学生融会贯通各个学科之间的知识，加深对知识的理解，增强知识迁移能力。例如在九年级上册《坚持改革开放》一课中，包含了许多改革开放的历史知识，在作业设计中，教师可以让学生课下去搜集改革开放以来，我们的家乡发生了哪些巨大的变化，在课上以图片或视频的形式展示。同时，教师在课上向学生呈现改革开放中取得的成就，既使学生认识到改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，增强政治认同，又使学生学习了相应的党史内容。

　　（三）增强作业内容层次

　　初中阶段的学生其认知发展的速度具有差异性，这种差异体现在学习上会影响其学习能力。同样的作业，不同学生的完成速度和水平是不同的，所以教师需要注意到学生之间的差异，做到因材施教。在设计作业时要考虑不同水平学生的实际情况去设计作业内容。比如当一节课的教学涉及大量错综复杂的概念知识的时候，教师在设计作业时，可以把一节课中的每一个知识点的含义及其之间的关系以思维导图或者表格的形式呈现在作业内容中，这样能力较强的学生在写作业时，可以更加高效，能力比较弱的学生也可以对知识进行再一次的学习巩固。

　　三、创新作业设计形式

　　作业是教学活动在课外的延伸，可以有效地对知识进行查缺补漏。而简单机械的作业难以调动学生的学习兴趣，甚至会引起学生的抵触情绪，出现应付抄袭作业的问题，因此创新作业设计形式是提升作业效果、教学实效性的必然选择。

　　（一）探究类作业

　　新课程改革提倡学生之间的小组合作学习、探究性学习。同时，在作业设计中教师可以对探究类作业进行尝试。这类作业更加注重学生主体性和学生作业的完成过程，也就是学生可以通过自主或者小组合作来获得新知。教师在这个过程中扮演好引导者的角色，对学生在作业过程中遇到的问题进行指导。在设计这种类型的作业时，教师应当明确作业设计的目标，否则很容易使作业任务流于形式，学生的能力却没有得到实际的提升。教师在设计作业时，要提前分好小组，要保证每个小组成员都参与到完成作业的过程中，小组成员各有其分工。最后，对于最终的作业成果进行展示交流，让学生在完成作业的过程中真正得到了提升。比如在教学初中《道德与法治》八年级上册第八课的拓展空间栏目时，教师组织学生分成小组，课前去搜集有关国防意识的资料，并设计调查问卷在社区内发放，对收集上来问卷进行分析并撰写调查报告，课上每个小组派代表进行交流展示。通过小组合作探究作业培养学生的合作精神、交往能力和探究能力。

　　（二）表达类作业

　　表达类作业是指基于自主发展视角，使得学生在课内外学习实践活动后，运用语言或者非语言的形式将所学内容表达出来的作业。它注重学生在表达时所展现出来的个性特点、情感体验，激发学生的学习动机，有助于学生发现、接受并展示自我。教师在设计作业时要充分认识到表达类作业的重要性，以《少年当自强》一课为例，学生在学习该节课以后，教师可以通过布置作业，让学生以“少年强，则国强”为主题，撰写演讲稿，这可以提升学生的文字表达能力，同时在班内举行演讲比赛，让同学们说出自己的报国志。从而增强学生的政治认同和责任意识，提升语言表达能力。

　　（三）实践类作业

　　道德与法治课是一门综合性、实践性的课程。教师在讲好理论的基础上，同样不能忽视对学生德行的引导。因此，实践类作业尤其重要。实践类作业就是教师指导学生走出课堂，在社会环境中开展社会调查，积极参加社区志愿者服务等活动，使学生在实践的过程中增强对所学知识的理解，做到知行合一。比如在讲到九年级下册《多彩的职业》时，可以让学生利用周末时间去观察自己身边不同职业的工作内容，并说出自己想从事的职业。或者教师带领学生去当地的博物馆，让学生扮演讲解员的角色，这样既可以使学生树立正确的职业观，又是一次党史学习的好机会。在这一过程中，教师可以给学生提供一些必要的帮助，指导学生更加高效地完成作业，但是要始终坚持学生在学习中的主体地位，让学生能够做好职业规划和准备，培养学生的敬业精神。

　　四、建立作业评价机制

　　作业是教师了解、检验教学效果和学生学习状况的一个重要窗口，作业评价的质量对于学生巩固知识、调动学习积极性起着举足轻重的作用。传统作业评价是用作业答案的正误、分数来衡量的，这只是提供了评价结果，不能对学生的基本素养以及思维能力进行全方位的考核。所以，教师在作业评价中，要以发展的观点来审视学生，重视过程性评价，对作业设计的内容与形式进行持续优化，创造过程性评价的条件，关注学生在作业过程中的表现，建立起一套系统的、操作性强的作业评价机制。
 

 
　　（一）作业过程评价

　　在新课标中强调，教师在教学过程中，不应仅仅注重学生的学习结果，更应该重视其学习过程。教师不应该简单地以作业是否正确为标准去评价学生的作业完成质量，更应该去关注完成作业的过程。同一份作业，不同的学生会交出不同的答卷。若以相同的标准进行评价，就会极大打击学生学习的积极性和创新精神。比如，给学生布置一个作业，让学生在班级分享自己暑假里“以礼待人”的经历以及感受。如果教师只关注作业的结果，那么会出现学生没有实践却空谈感受的情况。教师可以设计一个评价量表，在布置作业前发放，让学生在表中填写自己在生活中文明有礼的行为、不礼貌的行为以及这些行为分别对自己和他人产生了什么影响，针对自己的不文明行为，你觉得要如何改正。通过学生所填写的量表，教师更加清晰地知道学生在完成作业的过程中的表现如何以及遇到了哪些问题，进而对学生学习的过程、各方面能力的发展情况进行评价，推动学生的全面发展。

　　（二）学生参与评价

　　“作业评价是继作业设计之后的又一个重要环节。完善的作业评价能够对学生学习及教师教学情况进行有效反馈，促进师生双方的双向发展”。传统的作业评价往往只是教师参与评价，有的时候学生会不知道自己的问题所在。在作业评价中，教师可以鼓励学生积极参与评价，这并不是说把作业评价的任务完全交给学生，而是，教师先让学生自行检查作业，找出自身的问题所在，这也有利于培养学生自主发现学习的能力；同时，还可以让学生之间互相评价作业，这样不仅可以促进同学之间的沟通交流，使他们在此过程中相互学习共同进步，又可以让学生巩固复习知识，充分地了解自己知识薄弱的地方，对这类知识的记忆也就更加深刻。让学生参与到作业的评价过程中去，教师可以全面地掌握学生学习的情况，进而调整教学活动，也有利于学生自我监控能力的提升。

　　（三）丰富评价手段

　　“作业的本质是一种学习活动，蕴含着重要的、丰富的育人价值”。对作业进行评价是作业设计中非常重要的一环，作业评价可以检验作业的有效性。教师应该积极地去探索丰富评价的手段，对学生的作业进行评价时，不要只是简单地去使用“对”或者“错”来评价，还可以根据学生作业的完成度、规范性来进行评价。作业评语不仅可以传递知识信息，也可以传递情感信息，教师要尽可能地使用评语，评语可以让学生了解自己在作业中存在的问题，也可以拉近教师与学生之间的距离，教师要通过丰富的评语来评价学生的作业，避免千篇一律，要让学生能够感受到老师是关心自己的，教师应该更加全面、更加详细地对学生的作业作出评价；此外，教师还可以为每个学生建立评价档案，在日常的教学生活中，把学生每一次完成作业的情况记录下来，在学期结束的时候，根据学生平时的作业完成情况，评选出班级的“学习之星”，这一评价方式能够充分调动学生的学习积极性。

　　五、结语

　　在“双减”政策的背景下，如何优化初中政治作业设计是每一位教师应当去关注的问题。初中道德与法治作业的优化设计，需要从作业的目标、内容、形式和评价机制这几方面进行不断地摸索尝试，在此过程中，教师要充分重视道德与法治课作业的设计与实施，关注学生的已有经验和现实生活，优化作业的设计，推动道德与法治学科教学的高质量发展，落实立德树人。
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