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摘要：以学生为本的教学模式下，建构趣味课堂能激发学生的学习兴趣，培养学生的主动探究能力。多媒体的应用能为小学数学趣味课堂的建构提供诸多助力。新的教学改革中教师应深度探究多媒体的合理应用，助力趣味课堂的构建。本文分析了多媒体与小学数学趣味课堂融合的意义，具体阐述了借助多媒体推进小学数学趣味性课堂建构的策略，旨在为学生的综合发展创造良好的环境。
关键词：多媒体；小学数学；趣味课堂
教育现代化发展中，多媒体在小学数学的教学中发挥着巨大的促动作用。多媒体能为生硬的数学课堂注入许多鲜活的学习元素，丰富数学课堂的开展形式。随着小学教育的改革，建构趣味课堂是小学数学教师在不断探索的话题。趣味课堂的建构能改变传统应试化的教学模式，打造轻松的学习环境，促进学生课堂教学效果的提升。多媒体在趣味课堂的建构中有着独特的优势。在建构小学数学趣味课堂的过程中，教师应深度挖掘多媒体的优势，创新多媒体的具体应用，为数学课堂增添乐趣，使学生在丰富有趣的课堂环境中快乐学习，轻松进步。因此，教师应借助多媒体推进小学数学趣味课堂的建构，促进学生数学学习效果的提升。
一、多媒体与小学数学趣味课堂融合的意义
（一）落实育人的教育理念
新课标进一步强调了育人的重要性，明确了学生在数学课堂中的主体地位。
多媒体教学具有直观生动的教学特质。它的图文声像相结合的教学特点高度契合了学生的感性认知方式。多媒体在数学课堂中的应用能综合调动学生听觉、视觉与触觉，调动学生主动参与课堂的积极性。多媒体的应用能为学生提供便捷的学习条件，助力学生的自主学习。趣味课堂的建构扭转了教师以学科知识传授为主的教学思想，促使教师从学生的兴趣出发，探究能够激发学生浓厚学习兴趣的学习方法。趣味课堂的建构中教师需要不断探索学生兴趣与学科知识的交融点，给学生创造有趣且高效的学习环境，引导学生轻松快乐地投入学习中。由此可见，多媒体与小学数学趣味课堂的融合能有效推进育人教育理念的落实。
（二）营造良好的学习氛围
良好的学习氛围能为学生打造高效的学习环境，激发学生的主动探究，推进课堂教学效果的提升。多媒体的应用能对枯燥的数学知识进行立体化处理，使数学知识以多样化的形式呈现在学生面前，驱动学生主动参与到课堂互动中，改变传统教学中单向灌输的教学模式，营造良好的互动学习氛围。趣味性课堂的建构为数学课堂增添了许多乐趣，使学生在饱满的学习热情推动下，以有趣的学习方式探究生动有趣的数学知识体系。趣味性课堂中，教师需要设计形式多样有趣的学习活动，丰富学生的学习体验，引导学生主动参与到数学探究中，激活数学课堂的气氛，为学生打造欢乐的学习竞技场。多媒体与趣味课堂的融合能使数学课堂充满乐趣，营造良好的学习氛围。
（三）建构现代化教学体系
传统的小学生数学课堂上一根粉笔、一块黑板是教师所应用的主要教学工具。
数学知识主要以教师讲授的方式进行着单向传播。多媒体在小学数学课堂中的应用标志着数学课堂已经从硬件方面开始步入现代化，数学教学也由此开始向现代化教学体系迈进。学生的主动探究是现代化教学体系的重要体现。趣味课堂便是一种以学生主动探究为主的教学模式。趣味课堂的建构能将育人的教育理念根植于教师的认知中，推进教师教学理念的现代化，为现代化教学体系的形成奠定良好的思想基础。在建构趣味课堂的过程中，教师会采用多元化的创新教学方法，给学生提供自主探究的空间，锻炼学生的思维与学习能力，推进教学方法的现代化。因此，多媒体与小学趣味课堂的融合能建构现代化的教学体系，推进数学教学的现代化。
（四）打造高效的数学课堂
自“双减”政策推行后，打造高效课堂一直是小学教师所热议的话题。多媒体在小学数学课堂中的应用能打破课堂教学的时空限制，给学生提供便捷的学习条件，促进学生学习效果的提升。对数学知识的多种展现形式是多媒体的优势之一，在多媒体的再创造中，学生能加深对课堂知识的理解，降低对数学知识的内化难度。趣味课堂的建构给学生提供了多维度探究数学知识的机会，引导学生在做中学，推进了学生的知行合一，使学生在亲身体验中深化对数学知识的理解与应用。趣味性课堂中学生能以多种学习体验获取直接经验，深化学习成果，提升对数学课堂的学习效果。因此，多媒体与小学趣味课堂的融合能打造高效的数学课堂，推进“双减”的落实。
二、借助多媒体推进小学数学趣味性课堂建构的具体策略
（一）以多媒体创设生动的课堂情境，实现课堂激趣
新的教育改革中课堂情境是小学数学课堂不可或缺的重要组成。基于课堂知识创设生动的课堂情境能挖掘数学知识有趣或有价值的一面，激发学生对数学知识的探索欲。多媒体是一种灵活多变的教学手段。利用多媒体教师可以灵活地选取数学知识呈现的角度与方式，启发学生的思维，触动学生的情感意识，引导学生从不同的方向探究数学知识，最大限度地展示数学课堂的魅力。小学数学趣味性课堂的建构中，教师要认真分析课堂内容的特征，抓住小学生的兴趣点，形象展示数学内容，创设生动的课堂情境，实现课堂激趣的目的。以人教版一年级数学上册《1~5的认识》的教学为例，为了激发学生对数字的探究兴趣，教师可以借助多媒体播放《小蝌蚪找妈妈》的绘本图片，组织学生在生动的故事情境中数一数小蝌蚪、鱼、乌龟、白鹅以及青蛙的数量，生动地呈现1~5不同数字所表示的数量涵义。多媒体所呈现的优美画面能将生硬的数字置于有趣的故事情境中，赋予数字生活化、人文性的特质，引导学生在生动有趣的故事情境中全身心地投入数学课堂的探究中，有效地激趣课堂，推进趣味课堂的建构。
（二）以多媒体开展多样化课堂互动，增加互动乐趣
课堂互动能为小学数学课堂增加无穷的乐趣，促使学生体验互动学习的快乐，使学生能以愉快有趣的方式进行数学探究。小学趣味课堂的建构中，教师需要重视互动学习活动的开展，增加数学课堂的互动乐趣。课堂互动包含了师生互动、生生互动以及人机互动等多种模式。多媒体的应用能助力教师开展多样化的课堂互动，引导学生以不同形式的互动深入探究数学问题的解决方法，帮助学生在深刻体验学习互动的过程中摸索出成功的学习方法，实现自身的综合发展。教学实践中，教师应以多媒体为依托探索多样化课堂互动的开展方式，增加课堂互动的乐趣，助力小学数学趣味课堂的建构。以人教版二年级数学下册《万以内数的认识》的教学为例，教师可以利用多媒体创设游戏化的互动学习。教师可以利用多媒体制作一个九宫格。每格的背面是一个万以内的数字，正面是一个动画人物角色的名称。教师可以邀请九位同学依次上台，每一点击一格，待格子翻转后学生要迅速读出相应的数字，九位同学中读得最快最准确的学生即为获胜。利用多媒体教学以人机互动的方式为学生创造了有趣的互动学习空间，使学生在愉快的游戏互动中轻松地熟练了对万以内数字的认识，调动了学生主动参与数学课堂互动的积极性，推进了趣味课堂的建构。
（三）以多媒体形象展示课堂重难点，凸显知识趣味
小学数学课堂中教学重点与难点是影响课堂效果的主要因素。当前数学课堂上教师主要以理论讲述的方式向学生讲解课堂重难点。这种方式下学生对数学重点与难点的理解不够透彻，并产生了一定的畏惧心理。多媒体所具备的图文声像结合的特点为学生深度理解数学重难点提供了便利的条件。借助多媒体教学可以改变数学知识的呈现方式，增加数学知识的趣味性，综合调动小学生的感官系统，使学生在多种感官的刺激下感受到数学知识的趣味，消除对课堂重难点的畏惧心理，深化学生对课堂重难点的理解程度。小学趣味课堂的建构中教师应以多媒体形象展示课堂重难点，凸显知识的趣味，促进学生学习效果的提升。以人教版三年级数学上册《吨的认识》的教学为例，感知吨的重量是本堂课程的学习重点与难点。课堂上教师很难通过实践带领学生感知1吨的重量。借助多媒体教学便可以建立课堂重难点与现实生活的联系，凸显知识的趣味性。如课堂上教师可以利用多媒体播放介绍大象生活习性及特征的视频，视频结束后教师可以组织学生结合视频内容猜测成年大象和小象的体重。结合多媒体所展示的视频，学生可以具体了解大象的身高及与其他动物或物品的体重对比，在猜测大象体重的过程中感知课堂重难点的学习乐趣，深化对1吨的重量的感悟。
（四）以多媒体创设自主性探究平台，增加探究乐趣
小学生大多有着强烈的探索欲。在数学学习中，学生希望能够得到更多自主探究的机会，充分发挥个人的主观能动性，在自主解决数学问题、获取新知的过程中找到学习的乐趣。传统数学课堂上小学生的学习行为主要局限在课堂上，学生多以被动性的学习模式获取新知，鲜少有发挥个人主观意识的机会。因此，学生感受不到主动学习的乐趣。多媒体的应用打破了小学数学课堂的时空限制，给学生提供了便利的学习条件，改变了学生被动式的学习状态，为学生的趣味性探究学习提供了有利的条件支持。小学数学趣味课堂的建构中，教师应借助多媒体为学生创设自主性探究平台，增加学生主动探究学习的乐趣，推进小学数学趣味课堂的建构。以人教版四年级数学上册《条形统计图》的教学为例，课前教师可以利用多媒体将课堂相关的知识点录制成微课资源并投放到共享平台上。学生可以结合多媒体微课资源开展课前预习，以自主探究的形式提前建构条形统计图的认知体系。课堂上，教师可以以微课资源助力学生的课堂自主探究学习，给学生提供个性化的教学指导，提升学生的学习效果。在多媒体微课资源的助力下，学生能够感受到主动获取数学知识的乐趣，在愉快的学习过程中实现自身的综合发展。
（五）以多媒体推进课堂与生活联系，建立学习自信
小学数学趣味课堂的建构不仅体现在学生对数学知识的趣味探究学习中，还体现在学生对数学所学知识的趣味应用中。当学生能够运用所学的数学知识解决现实生活中的问题时，便会不断树立学习的自信心，感受到学习数学的乐趣。随着信息时代的到来，数学在现实生活中的应用多与现代技术相结合。小学数学趣味课堂的建构中，教师需要利用多媒体建构课堂与生活的联系，给学生提供创新应用数学知识的平台，引导学生在数学知识的应用中感受到学习数学的趣味性与实用价值，推进数学趣味课堂的建构。以人教版六年级数学上册《圆的认识》的教学为例，在具体了解了圆的定义与性质后，教师可以布置作业安排学生运用网络绘图工具制作一个与圆相关的班标。在班标的设计中，学生需要基于圆的定义、特征与性质，赋予班标深刻的内涵，以圆形为基础设计出寓意深刻且美观的班标。班标设计活动结束后，教师可以通过多媒体平台对学生的设计进行网络投票，选出最佳的作品作为班标。这样的多媒体实践活动能建构课堂与现实生活的联系，建立学生的学习自信，助力趣味课堂的建构。
三、结语
随着教育现代化的发展，教师应强化自身的信息技术素养，重视对多媒体应用的探究。教师应挖掘多媒体中契合学生认知规律的教学优势，对数学课堂中的内容进行趣味化处理。教师应在趣味课堂的建构中借助多媒体为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，激活数学课堂，有效助力趣味课堂的建构。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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如何借助多媒体推进小学数学趣味课堂建构论文
人参与 2024-08-15 10:10:37 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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