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摘要：近年来，随着教育体制的改革和教育理念的创新，越来越多的教育工作者开始关注小学语文教学的跨学科整合。跨学科教学以其丰富的内涵和广阔的视野，为小学生提供了一种全新的学习方式。在跨学科教学中，语文不再是孤立的学科，而是与其他学科相互融合，相互渗透，形成了一张绚丽多彩的教育画卷。为确保跨学科教学有效植根于小学语文学科，教师们还应积极探索和研究，掌握跨学科教学的更多可行路径。
关键词：新课标；小学语文；跨学科教学；内涵及意义；实施路径
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称《新课标》）及《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》都明确强调“跨学科”这一关键词。相比于以往课标，2022版的《新课标》中“关于课程标准”进一步优化了课程内容结构，要求教师重视开展跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求，从而使各学科的独特育人功能得到整合。目前来看，在小学语文教学中，部分教师已经具备了跨学科教学意识，并形成一种“大语文”观，充分将各学科的教学资源结合起来，这对提高小学语文教学质量意义重大。
一、跨学科教学的内涵及实施意义
（一）跨学科教学的内涵
跨学科教学，作为一种教育理念和方法，旨在打破学科的壁垒，将不同学科的知识相互融合，并以丰富多样的方式进行教学和学习。它强调的是学科之间的联系和交流，旨在培养学生的综合能力和创造力。
跨学科教学的内涵不仅仅是简单地将不同学科的知识拼凑在一起，而是通过多学科的交融和对话，激发学生的思维和创造力。跨学科教学不仅关注学科知识本身，更注重培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。在跨学科教学的过程中，学生可以在不同学科的知识基础上进行思考和探索，通过整合、比较和分析，形成全面而深入的认识。
（二）跨学科教学的实施意义
实施跨学科教学对于学生和教师而言都具有重要意义。首先，对于学生而言，跨学科教学可以帮助他们建立全面的知识结构，提高知识的灵活运用能力。通过跨学科教学，学生可以更好地理解学科之间的关系，形成更为完整和深入的学习体验。同时，跨学科教学也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。其次，对于教师而言，跨学科教学要求他们具备跨学科的知识和教学技能。教师需要与不同学科的老师进行密切合作，共同制定教学方案和培养目标。在跨学科教学中，教师不再是单一学科的传授者，而是学生学习的引导者和合作者。他们需要通过整合各学科知识，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。最后，实施跨学科教学还有助于打破传统教学的框架，促进知识的交流和创新。跨学科教学可以促进不同学科之间的融合和互动，促使学生在学习中形成综合的视野和思维方式。同时，跨学科教学也有助于发现新的学科交叉点和学科间的共同问题，为学科研究提供新的思路和方法。
二、跨学科内容的选择
毋庸置疑，语文学科是学生学习其他学科知识的重要基础，因此语文学科和较多学科有非常紧密的联系，这为小学语文跨学科教学提供了诸多有利条件。目前来看，小学语文跨学科教学过程中，教师们主要是将小学语文学科和五门学科有效整合，即美术学科、数学学科、科学学科、英语学科、信息技术学科，并在这一过程中积累了较多成熟经验做法。
（一）语文与美术
在语文与美术学科的整合中，关键之处是两门学科都有人文性特点，之间有较为密切的联系，不仅利于学生更好学习知识内容，且利于发展审美鉴赏能力。以小学语文低年级教学为例，在帮助学生理解课文中的重点词语和句子时，教师可以利用好美术图画，让抽象的知识变得直观形象，便于学生更好理解和依据，并发展形象思维和抽象思维。而在高年级语文教学中，教师可以引导学生鉴赏绘画作品，或者是鼓励学生基于课文内容进行美术创作，在此过程中可以有效体悟到课文的意象美、文字美、创造美。
（二）语文与数学
在语文与数学学科的整合中，教师可以在语文课堂上引入数学相关知识，让学生可以用数学的方法有效学习语文知识和加深理解。引入数学学科的知识内容时，教师可以进行三大尝试：一是用数学知识促使语文课堂变得形象化，并可用数学知识引领学生探索未知领域；二是用数学思维解答语文知识，让小学语文教学变得具体化和简易化；三是用数学方法使小学语文教学手段变得多样化，帮助学生在语文课堂中进行推导、运算、分析这些学习活动。比如在给学生讲“千钧一发”这一词语时，教师可以用数学知识帮助学生理解词语本义，即钧是古代重量单位，一钧是三十斤，千钧是三万斤，千钧重物吊在一根头发上，表明事情的危急性。再比如，给学生讲解部编版四年级上册《题西林壁》的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这两句诗时，可以将小学数学二年级下册《观察物体》中的知识点引入课堂，相信可以帮助学生更好地理解这两句诗的含义。并能巩固其中的数学知识。
（三）语文与科学
在语文与科学学科的整合中，教师应该清楚意识到一点，即语文学科既是基础性学科，也是工具性学科，可以借助语文学科进行科学知识的表达与普及，且借助科学学科帮助学生发展严谨的思维。目前来看，越来越多的教师强调语文与科学学科的整合，可因此帮助学生发散思维，养成实事求是的学习精神，还可以帮助学生拓宽知识视野，更好地感悟生活和认识世界。
（四）语文与英语
在语文与英语学科的整合中，教师要充分意识到两门语言类学科的相同之处，抓好两门学科的听、说、读、写这四种教学活动，有效发展学生的语言文字运用能力。除此之外，在发展学生的文化自信心和跨文化意识时，教师应该强调语文知识和英语知识的对比式教学，使小学语文课堂教学可以打破原有的学科界限，也让学生获得良好的探索体验，同时喜欢上语文学科和英语学科。
（四）语文与信息技术
在语文与信息技术学科的整合中，教师应该充分利用好当前成熟的信息技术手段，让语文知识变得直观和形象，尤其是可以利用好微课、多媒体设备、电子白板。在语文学习中，一些学生在理解部分语文知识时面临较多挑战，尤其是会无法有效理解抽象词语，比如雄伟壮观、暮霭、潋滟、山脉，对于此，教师便应该考虑应用信息技术手段，将抽象词语具象化，以求帮助学生降低理解难度。
三、新课标下小学语文跨学科教学实施路径
（一）进行跨学科融合的协作备课
在新课改背景下，语文教师要树立起协作备课的意识，积极与各学科教师进行合作交流，互相启发、资源共享、共同进步，相信对提高小学语文跨学科教学质量会有十分大的裨益。目前来看，较为成熟的做法较多，已经能够有效进行跨学科融合的协作备课，各学科教师可以注重协作，在协作备课中可以实现学科融合，一些成熟的经验做法值得推广应用。比如，教师们会以年级组为单位，将以往的教研组备课这一传统模式有效打破，各学科教师可以聚在一起进行集体备课，通过“解读教材”“资源共享”“系统梳理”等备课活动，最终可以确定出科学可行的跨学科教学方案，对保证和提高小学语文教学质量意义重大。
例如，在部编版四年级下册《猫》这一课文的备课阶段，各学科的教师可以聚在一起，进行高质量的跨学科融合协作备课，有一点至关重要，即各学科教师需要坚持以语文教学内容为核心进行备课。从语文与科学学科的整合这一角度而言，两门学科的教师要注重沟通，比如科学学科的教师可以给语文学科的教师介绍猫的生理特征及如何捕食的相关知识，便于在课堂上拓展知识内容，帮助学生进行一些天马行空的想象，从而让学生对猫这一动物有更深刻的认识。而在语文与英语学科的整合中，英语学科的教师可以提供有关于猫的英语童话故事，或者是有关于“猫”的优秀写作。语文教师在课堂上可以更好组织学生进行阅读和习作，且可以将英语知识融入写作活动。
除此之外，信息技术学科与小学语文课堂教学的整合至关重要，信息技术学科的教师要注重资源共享，比如要将应用信息技术手段的更多方法和技巧传授给语文学科的教师，帮助语文学科的教师有效制作关于“猫”的微课视频。通过创编出有关于“猫”的动画或视频，相信学生可以对猫的可爱形象有更深体悟。总的来说，在进行跨学科教学时，语文教师务必积极和学科教师建立起沟通协作的良好关系，通过集体备课，为跨学科教学的实施提供条件和支持。
（二）加强语文和社会生活的联系
在小学语文跨学科教学中，教师要意识到一点，即跨学科教学不是强调对学科知识进行逐点分析，而是应该强调学生进行真实生活情境中的学习，在特定的学习情境中对各学科知识融会贯通，并做到学以致用。毋庸置疑，各学科的教学不能离开社会生活，所以加强各学科与社会生活的联系是十分必要的。对此，教师可以挖掘各学科与社会生活的联系，在此基础上加强语文和社会生活的联系，如此可以让小学语文跨学科教学更加鲜活和多元化，更好实现学科融合。
例如，在部编版四年级下册《海上日出》的教学中，教师应该关注学生的生活经历及生活经验，在此基础上将生活中的美术知识引入到语文课堂上，使《海上日出》这一课文的色彩、图像、语言、文字融为一体，给学生呈现出富有魅力的美好意境。如果教学条件满足，则教师可以借助信息技术手段给学生模拟海上日出的美好意境，让学生处于真实的社会生活情境之中，努力和作者形成情感共鸣。与此同时，教师可以将科学知识引入课堂，引导学生探究日出时太阳位置、颜色、亮光的变化这些知识，或者是可以设计探究活动，促使跨学科教学活动走向真实和走向深度。
（三）持续积累好跨学科教学经验
小学语文教师要注重探索和研究，在不断的尝试中积累更多的跨学科教学经验，以保证和提高小学语文跨学科教学质量。例如，在部编版四年级上册《蟋蟀的住宅》一课教学中，在讲解“它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力地后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。”这一段话时，涉及到“扒”“搬”“踏”“推”“铺”这些关键字，很多学生无法有效理解这一段话，脑海中无法浮现蟋蟀建造住宅的画面。对于此，在课堂教学时，教师可以用美术作品引导学生理解句子，比如，可以给学生呈现“蟋蟀的身体构造”这一主题的美术作品，将蟋蟀的前足、大颚、后足、后腿直观呈现出来，如此可以便于学生理解“扒”“搬”“踏”“推”“铺”这些关键字，也会因此惊叹作者在语言文字运用上的造诣。又如，在部编版四年级下册《纳米技术就在我们身边》一课教学时，教师要注重课堂教学和科学学科的有效整合，将纳米技术的更多知识引入课堂，帮助学生意识到科学发展的重要性，感悟科学给日常生活和社会经济发展所带来的巨大机遇。为了凸显学生在课堂上的主体地位，教师可以鼓励学生自主查找有关于纳米技术的知识或资料，在此过程中普及科学知识和加深对课文内容的理解。
在部编版四年级上册第四单元教学中，编排了四篇神话故事——《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，传递了一些重要的思想品质和文化意识。基于此，教师可以将中国神话故事与西方神话故事有效对比，引导学生分析中西方神话故事在情感表达上的相同之处与不同之处，在此过程中发展跨文化意识，对中华传统文化更有认同感。
在部编版四年级下册《“诺曼底号”遇难记》一课教学中，为了帮助学生深刻理解课文内容，教师可以在互联网平台上收集相关的教学资源，并制作出微课视频，微课视频的重点可以集中于课文的“海难发生”和“舍己救人”这两大部分，帮助学生更好感悟哈尔威船长身上的宝贵品质。更重要一点，语言文字通过微课视频的形式直观呈现出来，对于学生而言是有很强的视觉冲击，基于视听情境，学生可以更好地学习与理解课文。
四、结语
在深刻践行新课标理念及要求的过程中，教师应非常重视小学语文跨学科教学，将语文和多门学科有效结合起来，为学生带来更丰富的学习体验和感悟，提高学生的学习质量和综合素养。当然，要实施好跨学科教学，并不是一件容易的事情。教师需要进一步提升自身的跨学科教学能力，同时也需要改变传统的教育观念和教学方式。相信通过跨学科教学的推广与实施，能够培养出更多具有创造力和综合能力的人才，为社会发展和进步做出更大的贡献。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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新课标下小学语文跨学科教学实施路径论文
人参与 2024-08-16 10:22:22 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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