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随着新课程改革的深入，小学英语教学中越来越重视对学生核心素养的培养，因此在小学英语阅读教学中融入中国传统文化十分必要。毕竟语言与文化发展是不可分割的，只有了解语言文化的背景，方可更好地掌握英语这门语言。英语作为重要的国际语言，其具有多元化的特点，在《义务教育英语课程标准》(2022版)中，明确了本课程的学习需要让学生了解不同国家的文明成果，了解各个国家之间的文化差异性，以便深刻实现对各种中外文化的认同，促进小学生对中国传统文化的了解，帮助学生拓宽国际视野，更好地坚定文化自信。因为各个国家之间的文化具有较大的差异，因此教师在实际的英语教学中、不仅需要传授各种语言知识与语言技能，也应该深刻挖掘语言背景的文化信息，帮助学生更好地实现对英语的理解和表达。但是在实际的小学英语阅读教学中，教师往往忽视对我国本土文化的渗透，没有重视小学生对我国传统文化的理解、因此无法有效地提高跨文化交际的能力，无法帮助学生增强文化传承自信。为了促进我国小学生对传统文化的理解，就需要教师将中华文化融入到小学英语阅读教学中。
1.小学英语阅读教学中存在的问题
小学英语阅读教学对小学英语教学中文化知识的传播发挥着十分重要的作用。但是在现阶段的小学英语阅读教学中，还存在过于关注英语知识讲授、缺乏中国传统文化渗透等问题。现有的阅读教学环境不佳，无形中影响中国传统文化渗透的深度，不利于学生通过英语阅读的学习满足自身的英语文化了解诉求。小学英语阅读教学中存在的问题具体可以分为以下几个方面：
1.1忽视了语言学习的社会环境
在现阶段的小学英语阅读教学中，存在的主要问题是忽视了语言学习的社会环境。首先，教师对于英语知识的教授重点放在了词汇语法的讲授上，无形中影响了小学生对于各种中西方文化的主动体会和理解，将语言社会环境对学生阅读能力提升的作用弱化。其次，教师在实际的教学过程中强化了学生语言能力的形成，但是忽视了对学生的语言应用能力培养，导致学生无法通过小学英语阅读的学习实现对中国传统文化的弘扬和传承。之所以存在这些问题，很大程度上与教师受到传统观念的束缚有关。在小学英语教学中，教师过度重视应试教育，忽视了对学生综合素质的培养，授课具有一定的功利主义，也忽视了中西方文化学习对于中西方文化传统的意义，从而导致学生对中西文化差异了解不足，无法深刻理解中国传统文化传播的价值，进而导致小学英语阅读教学的质量降低，不利于学生的核心素养培养。
1.2教师专业能力影响中国传统文化的渗透
在小学英语阅读教学中教师发挥着关键的引导作用，教师不仅是英语知识传输的纽带，也是中国传统文化和小学生之间的纽带和桥梁，更是英语阅读课堂活动的组织者。大量研究显示，大约有48%的英语教师认为在阅读教学中渗透中国传统文化不足，造成该问题出现的主要原因在于教师自身对于传统文化缺乏了解，无法实现教师专业能力和传统文化的有机渗透。在实际的中国传统文化渗透中，教师自身文化素养不高，就无法将中国传统知识渗透到英语阅读教学的各个环节中，从而会直接影响阅读教学活动的有效开展。另外英语教师的英语阅读经验也会直接影响教师对中国传统文化的有机渗透。总体来讲，教龄时间比较长的教师均认为中国传统文化的渗透对于学生对英语阅读能力提升没有积极的作用，但是也有部分教师认为传统文化应该被利用在语言教学中。而教龄在20年以下的教师多数认为在小学英语阅读教学中融入中国传统文化是十分必要的，这些教师愿意革新教学理念，愿意改变传统教学模式的束缚。但是因为其受到较大的教学和考试压力，因此影响英语阅读教学中对传统文化的渗透。最后，部分教师的学历水平也会影响教师对于中国传统文化的渗透。总体来说，本科学历以下的教师其文化意识较薄弱，面对英语阅读教学会表现出无所适从的情况，因此对于中国传统文化的渗透机制缺乏清晰的认知。
2.中国传统文化融入小学英语阅读教学的策略
2.1深刻挖掘课本中的中华传统文化元素
要想在小学英语阅读教学中融合中国传统文化，就要深刻挖掘课本中各种中国传统文化元素，优化英语教材内容中有关传统文化的内容，教师在备课过程中，应该有意识地利用传统文化渗透的方式。比如：在译林版英语2A Unit 4 Autumn学习的时候，教师可以通过简单的英语对话：
—Do you like pears?
—Yes,I do/No,I don't.
提前为学生进行传统文化故事的渗透，让学生感受传统文化的魅力。传统文化中有“孔融让梨”的故事，与此次文章题目有关，教师可以为学生讲解该故事，让学生在该故事聆听中感受中国传统文化中渗透精神，让学生受到传统文化的熏陶，升华学生的道德品质。同时教师可以为学生讲解西方文化，将其与中国传统文化进行对比，在文化对比中凸显我国传统文化的底蕴。再比如：在译林版英语4A Unit 6 At the snack bar有关内容教学中，教师能够为学生讲解关于西方饮食和中国传统饮食文化之间的差异性，让学生在饮食文化的对比中，感受中国传统饮食文化的魅力，丰富学生的英语阅读知识学习兴趣，激发学生的英语阅读学习积极性，提升学生的英语核心素养。
2.2创设传统文化学习的文化情境
在小学英语阅读教学中，为了提升学生的总体学习效率和学习质量，教师就需要结合文本意义进行英语学习活动的创设。比较常见的灌输式教学方法能够使教师直接将自己对英语的理解告诉学生，如果学生对教学内容缺乏了解，教师就会利用强制灌输方式帮助学生掌握知识，但是其却忽视了知识迁移对学生知识掌握的作用。因此为了提升学生的英语核心素养，教师就要结合文化意义开展英语传统文化知识学习活动，帮助学生实现知识的迁移，便于让学生更好地掌握英语阅读知识的目标。在实际的知识迁移过程中，教师能够将中国传统文化内容灌输到实际的英语实践当中。比如：在黑布林小学A级The Big Fire内容讲解中，教师能够在学生英语阅读知识学习后，为学生讲解保护野生动植物的思想，教师可以通过英语标语的利用增强学生对英语知识的掌握，整个教学过程中，教师能够结合传统文化知识，让学生明白保护野生动植物本质上就是保护人类自身，然后将古代的“人合”思想进行传播，让学生在英语阅读教学中感受中国传统文化的熏陶，便于让学生更好地尊重自然，树立正确的价值观念，便于帮助学生更好地丰富英语课堂的教学内容，开拓了学生的眼界和知识面，提升学生参与阅读教学的积极性，提升学生英语阅读学习核心与综合能力。
2.4平衡语言知识和文化之间关系
将中国传统文化融合在小学英语阅读教学中，教师应该加强对建构主义理论的应用，有意识地激发学生的中国传统文化学习意识，让学生在英语阅读和传统文化学习中树立文化意识，引发学生的主动思考。要想平衡英语和中国传统文化之间的关系，教师就需要优化教材内容，积极增加学生对于英语阅读教学内容的总体认识，在进行小学英语阅读教学内容选择的时候，能够从学生掌握的知识出发，为学生针对性提供关于传统文化的知识，在中国传统文化知识学习中融入传统文化元素，实现各种传统文化知识和英语语言知识学习内涵的相辅相成。比如：在译林版英语5A Unit 7 Chinese Festivals有关教学内容学习的时候，教师在让学生关注常见的语言和词汇知识外，还可以为学生讲解关于中国传统文化节日的知识：Among these festivals,which is a traditional festival and which is not?The Lantern Festival is our tra-ditional festival.实现中国传统文化的传承，增加小学生对中华传统文化的了解。
2.5在英语阅读中传承文化礼仪
我国有五千年历史文化，中国是一个礼仪之邦，倡导礼仪也是中华民族长久可持续发展的重要原因，只有将中华民族的传统美德融入到小学英语阅读教学中，方可培养学生形成懂礼貌、明事理的品质。在实际的小学英语阅读教育中，能够通过视频播放等方式促进学生对单元学习内容的了解，让学生能够充分了解到懂礼貌、懂礼仪的重要性。同时教师还可以在英语阅读教学中，让学生了解西方礼貌用语与中国古代人们的礼貌用语，通过中国传统文化和国外文化的对比，感受我国传统文化的魅力，使学生理解古代拱手礼、作揖等礼仪表达方式，然后让学生通过传统文化的学习培养良好品质，“Thank you”等礼貌用语也能够在潜移默化中形成，使学生更综加上理，。中国的传统文化源远流长，博大精深，在小学英语阅读教学中渗透中国的传统文化，能够提升学生的核心素养，促进学生对传统文化知识的理解和传承。因此在小学英语阅读教学中，英语教师就要积极挖掘英语教材资源，促进中国传统文化与英语教材的有机结合，使英语课堂教学内容更加丰富，通过传统文化的引入激发学生的英语阅读兴趣，提升学生英语阅读学习效率和质量，实现对学生核心素养的培养。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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中国传统文化融入小学英语阅读教学的策略探究论文
人参与 2024-09-18 13:52:30 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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