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在学习英语时，英语写作是培养学生的创新思维、语用能力的重要举措，也是检验英语教学成果的途径之一。背诵是语言输入的重要方式，也是学好语言的基础和前提。写作是一门综合性的语言输出活动，以背诵为基础，让学生打好写作基本功，不失为学习语言的有效策略。为此，在英语教学中，可以语篇背诵输入为基础，增加英语教学的厚重感，帮助学生打好写作基本功。本文基于高中写作教学实践，着重就语篇背诵输入在写作教学中的应用意义和要义进行了分析。
1.语篇背诵输入在高中英语写作教学中的应用意义
第二语言习得理论是背诵输入的理论基础。第二语言习得理论认为，语言习得是通过语言输入来完成的。所以，在教学中，为学生指出语言输入的路径，极具必要性。在语言教学中，我国教育教学非常重视“背诵”的重要性。以传统语文教学为例，语文是中国学校语言教学的重头戏，传统的语文教学非常重视课文背诵，因为课文具有语篇的完整性和非比寻常的意义，而且逻辑关系紧密，层次、脉络鲜明。背诵课文，即进行语篇背诵，可以为语文学习托底。
英语是一门综合性的语言学科。学习英语，需要重视基础知识，尤其是英语词汇、语法学习，而且还要养成英语思维和语言习惯，培养英语素养和语言能力。英语输出是学生综合能力的体现。语篇背诵输入与输出有着密切的联系。进而言之，输入是学习英语知识、习得英语技能的根本，英语输出需要有良好的英语输入打底。否则，英语输出根基不稳，也无从说起。语篇背诵输入不仅指文本中的细节提取、知识学习，还包括对语篇语言结构、中心主旨的科学分析，对文章的深入理解和有效记忆。语篇背诵输入可以让学生掌握优美的词句，让学生加深对英语背景知识、英语文化的理解，为输出英语打下坚实的基础。
高中生虽然已经具有一定的英语输入能力，但是，关于英语输出，许多人都有这样那样的问题，如在说英语时，不敢张口说英语。在写作时，经常会因为英语积累不足而词不达意。英语写作作为一种比较复杂的英语输出形式，是英语高考必考内容，也是许多学生的短板，是他们较为头痛的问题。鉴于高中生已经有了一定的阅读能力，而且记忆力较好，在英语教学中，如果利用语篇背诵输入让学生培养语言习惯，输入高质量的英语信息，全面进行英语学习，可以帮助学坐有效解决写作难题。因此，在高中英语教学中，应遵从英语语言规律和学生实情，将语篇背诵输入应用到英语写作教学中去，借助语篇背诵输入培养学生的自信心，提高学生的英语水平，为学生进行英语写作助力。
2.语篇背诵输入在高中英语写作教学中的应用要义
2.1从实际出发，选择合适的背诵材料
语篇背诵输入是一项以背诵的形式输入信息的活动方式。在英语教学中，借助语篇背诵输入让学生背诵英语词句，学习和掌握地道的英语，可以帮助学生摆脱母语影响，提高学生的阅读、思考和写作能力，让学生终身受益。不过，需要指出的是，语篇背诵输入需要以语篇为工具，为载体。选择合适的背诵材料，避免学生盲目背诵，是有效输入的基础和前提。那么,什么样的输入材料才是合适的输入材料呢?笔者认为，与学生英语能力相符，能满足学生学习需求，内容丰富的优秀语篇，都算是合适的阅读材料。但是，高中生平时所能接触到的阅读素材包括背诵材料有限，教师可以发挥导师作用，从英语报纸、杂志、试卷上选择优秀的英语文章，供学生背诵使用，这样既节约了学生的时间，也可以提高学生背诵的效率。
如以“Teenage life”单元写作教学为例，单元写作任务是“学习写建议信”。虽然学生对英语信件的结构和形式有所了解，但是，有的学生对建议信并不熟悉。如果让他们直接去写信，学生很容易出现格式问题。选择合适的范文，让学生先以语篇背诵的形式输入信息，掌握基础知识，进行借鉴性学习，具有必要性和现实意义。因此，在让学生正式写作前，教师可以从往届学生作文中挑选优秀作品，或者从英语报纸杂志上筛选优秀文章，以这些文章为范文开展英语阅读和写作活动。在语篇背诵输入活动中，让学生先阅读语篇，了解建议性的结构框架。再背诵语篇，积累词汇和句型，使学生明白建议信是用写信的方式表达思想感情，提出建议，帮助学生消除心理障碍。然后再让学生去写作，表达诉求，输出信息。这样可以让学生圆满完成任务，提高课堂活动效率。
2.2遵循发展规律，逐步提升背诵难度
语言输出与写作一样，都具有综合性、复杂性、动态性。学生写作能力提高，也不是一朝一夕的事。事物的发展是有规律的。不论是语篇背诵输入，还是英语写作教学，如果缺少计划，不遵循发展规律，都只能陷入盲目、低效的境地。为此，在高中英语写作教学中，教师要遵循学生发展规律，做好写作教学设计，并对学生语篇背诵输入相关事宜进行充分的考虑，做出合理安排。如关于语篇背诵输入，可以借鉴语文教学的成功经验，从基础性的语篇着手，培养学生的积极性。再筛选背诵材料，逐步提升背诵的难度，让学生进行更高难度、更深层次的学习。在此过程中，教师要做好引导，让学生将不同难度的学习有效衔接起来。惟其如此，循序渐进，学生才能保持高涨的学习热情，不断提高其语言输出能力。
如在“History and traditions”单元教学中，本单元的写作项目是写一篇介绍某个地方的文章，结合写作项目，教师可能会让学生以第三人称写英语说明文。众所周知，说明文主要是介绍、说明事物性质、特点、属性等，说明文多具有科学性、知识性、趣味性。为了让学生了解说明文的特点和写作技巧，教师可以先让学生阅读一些简单的汉语说明文，知晓此类文章的大致结构。再让学生阅读有关景点、书籍的英语说明文，或者结合理念英语高考真题，让学生背诵其中的精彩词句，结合题目、语句剥茧抽丝，理清语篇的思路，文章的内在联系或逻辑关系。再由教师简单简述一下说明文写作技巧和要义，让学生明白英语说明文该如何拟题，如何交代详细信息，如何使用过渡语，这样可以让学生知其然也知其所以然，增强学生的产出能力。
2.3多样化教学，激发背诵和写作兴趣
高中生面临着沉重的高考压力，许多人虽然在英语学习上花费了大量的时间，但是，都是考试压力使然，他们本身对英语并不感兴趣。在英语写作和语篇输入中，受母语环境和汉语思维影响，许多学生都存在心理障碍，无法有效学习。但是，高中生心思敏捷，充满青春活力。创新教学方式，让教学变得生动有趣，可以激发学生学习的兴趣，使学生在学习中变得更乐观，更自信，更积极。因此，在英语写作教学中，在让学生进行语篇背诵输入时，要根据学生的身心特点，采取多种方式去教学争取借助多元教学模式激发学生的学习兴趣，以消除不良学习方法和母语环境带来的不利影响。
如在“Natural disasters”单元教学中，教师可能会结合单元话题，让学生阅读一篇海啸专题报道，写一篇关于Natural disasters的作文。为了激发学生的写作兴趣，教师可以借助多媒体创设教学情境，展示写作任务，如播放电影《海啸奇迹》中的经典片段，给学生的感官以刺激，激发学生阅读的兴趣。在阅读专题报道时，让学生模仿播音员的样子去阅读，去播报信息，并让学生对精彩的语句、段落背诵下来，为英语写作积攒能量。在写作时，教师可以让学生模仿名家写作技巧，先列提纲，再写摘要，填充内容。这样可以激发学生兴趣，使学生积极到写作活动中去。
2.4坚持学练结合，开展英语写作练习
高中生虽然有好几年的英语学习经验，但是，许多学生的英语写作能力都较低。造成学生英语写作能力低的原因非常多，其中一个主要原因是英语写作教学在英语课时中只占较小的比例，而且，许多教师在英语写作教学中，都是直接给出题目，让学生进行写作练习，很少会根据学生的写作能力去开展专项写作训练，所以，关于英语句子变换，句型设计，语篇衔接，许多学生都只知其一不知其二。以语篇背诵输入，开展专项写作练习，让学生将掌握的英语单词、语法、句式、美句等应用到写作中去，可以起到巩固输入效果，提高写作能力的目的。因此，在高中英语写作教学中，在应用语篇背诵输入让学生输入信息的同时，要本着学用结合的原则，开展英语写作练习，使英语输入与输出建立紧密的联系，使学生的读写能力并重发展。
如在“The Value of Money”单元教学中，结合单元话题主题“金钱的价值”,教师可能会让学生写议论文，借助议论文阐述事理。为了让学生深入了解剧本的主题意义何以论文写作要义，教师可以让学生阅读培根的《论金钱》,借助名家名篇让学生背诵其中具有思辨性、哲理光芒的名句，了解议论文是如何明确观点、罗列论据、组织语言、合理论证的。在此基础上，让学生背诵有关金钱的名言名句、谚语，并让学生趁热打铁，现学现用，用所学知识去写作。这样可以加深学生对输入内容的理解和记忆，达到以学促练、以练固学的目的。
3.结语
综上所述，英语写作能力提升，与语篇背诵输入有密切的关系。因此，在高中英语写作教学中，要将语篇背诵输入应用于教学，引导学生通过语篇背诵输入培养语感，积累知识，开阔视野，完善知识体系，并为英语写作积累素材和好词好句，以达到让学生英语读写能力逐步提升的目的。
参考文献
[1]房强。以背诵输入为基础的高中英语学困生写作教学实践分析[J].英语画刊(高级版),2017(20):37
[2]刘明效.背诵输入及其在高中英语写作教学中的应用[D].浙江师范大学，2013.
[3]郁鹰.语篇背诵输入在初三英语写作教学中的应用研究[J].考试周刊，2010(38):87-88.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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语篇背诵输入在高中英语写作教学中的应用研究论文
人参与 2024-09-18 10:56:38 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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