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【摘要】阐述中职英语课程思政教学的价值意蕴，认为中职英语作为中等职业学校各专业学生的必修课程，对学生的职业发展具有重要作用，进行英语课程思政教学，能帮助学生形成正确的价值观，提高中职人才培养质量。分析目前中职英语课程思政教学存在的现实困境，指出中职英语课程思政教学的五条实施路径，为中职英语课程思政教学提供借鉴。
【关键词】中职英语；课程思政；价值意蕴；现实困境；实施路径
引言
随着素质教育的不断深入，课程思政显得尤为重要。2014年，上海市委首先提出“课程思政”概念并选取部分高校进行试点，取得了不错的成效，进而获得了国家层面的关注。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应”（习近平2016）。2017年，教育部将课程思政列为课程改革的重要目标，要求各学校凝练各门课程所蕴含的思政元素和育人功能，并将其融入课堂教学的各个环节，实现知识传授与思政教育协同并进、有机统一。2021年10月，中共中央国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，职业教育的工作要求之一是要“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一”（中共中央、国务院2021）。
随着国际合作的日益频繁，社会对劳动者的英语技能要求越来越高。英语作为中等职业学校各专业学生的一门必修课程，是提高他们英语技能的主渠道，对其世界观、人生观乃至价值观的形成都具有举足轻重的影响。由此可见，进行英语课程思政教学，在提高学生英语技能的同时，帮助他们形成正确的价值观是十分必要的。
一、中职英语课程思政教学的价值意蕴
“课程思政”指教师在各类课程教学过程中有意识、有计划、有目的地设计教学环节，营造教育氛围，以间接、内隐的方式将国家主流意识形态所倡导的道德规范、思想认识和政治观念有机融入教学过程，使学生成长为符合国家发展要求的合格人才的教育教学理念（田鸿芬、付洪2018）。课程思政落实到中职英语学科，是指教师立足学科核心素养，充分发挥课程育人功能，以跨域融合的思维将课程知识与思想政治教育内容深度融合，形成协同效应，从而达到价值引领的目的。
（一）课程思政是落实中职英语课程标准的需要
《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》（以下简称《课程标准》）指出中职英语课程目标不仅要激发学生英语学习的兴趣，为他们持续学习、职业生涯发展奠定第二语言基础，还要落实立德树人根本任务，从Impart Knowledge转变为Educate People，真正促进其全面发展。其一，英语作为一门基础课程，有助于学生在接触西方文化的同时加强对中华优秀传统文化的理解和认同，培养其面向世界介绍中国和中国文化的能力，提高其对民族文化的自觉认知。其二，传统英语教学过于注重语法等知识的学习，忽视对中国文化的传播与弘扬，缺乏对学生的思政教育。《课程标准》要求深挖课程思政元素，优化课程教学设计，创设教学情境，在教学中引导德育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为“培养什么人”奠定思想基础。其三，《课程标准》推动基于课程思政的教改实践。《课程标准》系统化设计课程的基础、拓展和职场三个模块内容，详细阐述各模块的教学主题、语言知识、学习策略等，展现课程思政特色。
（二）课程思政是促进中职学生全面发展的需要
中职英语作为一门兼具工具性和人文性的公共基础课程，是中等职业学校各专业学生的必修课程，对他们成长成才起到巨大的推动作用。毕业后，中职学生将直接踏入社会进行工作，是国家未来发展所需的技术技能型人才。随着全球化进程的加快、职业教育的纵深发展及就业形势的日趋严峻，越来越多的中职学生认识到英语学习的重要性。然而，因其专业的特殊性，英语课程中常常有大量的西方文化，教学内容也以介绍西方文化为主，很少涉及中国文化。结果出现学生会用英文介绍西方文化，却不会用英语介绍中国文化，形成了“中国文化失语症”现象。此外，在英语课堂上的西方文化有精华也有糟粕，提高学生辨别是非、自觉抵抗不良文化影响的能力非常重要。
因此，教师在中职英语教学中融入思政教育，在教授语言基础知识与技能的同时将中国传统文化、社会主义核心价值观等思政元素合理地融入教学内容，引导学生正确看待东西文化差异，理性应对东西文化冲突，在文化对比中取其精华，找到自身文化特色，增强文化认同，培养为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。这是推进中职英语教学改革的必然趋势，也是实现人才全面发展的一种方式，对综合性人才培养具有深远意义。
二、中职英语课程思政教学的现实困境
（一）忽视课程思政教学地位
目前，中等职业学校的教学普遍重视专业课，轻视文化课。随着英语课课时不断缩减，教师为了在有限时间内完成教学任务，将所有精力花在对英语知识的讲解与传授上，忽视对学生语言技能的培养，更别提挖掘课程思政元素来教育他们的思想品德了。事实上，大部分中职英语教师认为开展思政教育与英语教学关系不大，且无法有效融合，英语教学主要是让学生读懂英文，了解西方文化，思政教育应该由专门的思政课堂来完成，否则会挤占教学时间，降低英语课堂教学效率。这些忽视课程思政教学地位的错误做法和片面认识，使得课程思政在中职英语课堂中难以开展，无法实现在中职英语课堂上对学生进行思想品德教育的目的。
（二）缺少课程思政教学内容
众所周知，中等职业学校的教育任务是培养社会各行各业的技术技能型人才。中职英语教学主要培养学生的语言综合应用能力，尤其是在具体语境中的应用。中职学生的英语知识主要来源于基于中职教材内容的课堂授课。然而，目前所使用的中职英语教材内容主要是与西方国家相关的文化、历史、科普及新闻类文章，这些文章虽然能够为学生提供大量的语言学习素材，但很难与思想政治教育内容挂钩，两者无法有效融合。教师难以从这些课程教学内容中挖掘思政元素，更难以在英语教学过程中对学生进行思想政治教育。
（三）缺乏课程思政教学方法
在教学过程中，教学方法直接影响教学目标和教学效果的达成，关系到学生能力的培养。中职英语教学以知识传授为主，重视词汇、语法、句式等基础知识的“灌输”，导致学生长期被动接受知识，学习主动性降低。教师急于在有限的时间内完成教学任务，教学内容仅限于教材本身，无暇拓展，更别谈为学生创设应用英语的机会和平台，长此以往，学生的学习兴趣逐渐丧失。在现有状态下，缺乏科学的教学方法的指导开展中职英语课程思政教学，难以激发学生的学习热情和提高他们的学习主动性，不利于将课程思政与英语课程教学有效融合，导致课程思政教学效果难以体现。
（四）欠缺课程思政教学评价手段
教学评价是检测教学质量和教学效果的有效手段。科学的评价方式可以对教学目标的达成、教学过程及结果进行评定，进而迫使教师不断调整教学内容和教学方法。目前，中职英语课程思政教育缺少规范的教学评价手段，无法对其成效进行测量、分析和评定，使得英语课程思政教学往往流于形式，教学效果不佳。
（五）教师政治素养有待提高
中职英语课程思政教学在教学内容、教学目标和教学方法方面都提出了新要求，这对英语教师也提出了新挑战，即教师要改变传统的教学理念。目前，很多中职英语教师虽然明确课程思政教学的重要性，但是由于课程思政教学专业能力不足，对课程思政缺乏清晰的认识，关于课程思政的开展和实施存在困惑，如如何将语言学习内容与课程思政内容相结合，从何处寻找课程思政素材、如何引入社会热点等。因此，教师只能将课程思政教学浮于表面，无法将语言学习内容与课程思政内容巧妙结合，使得中职英语课程思政教学难以顺利开展。
面对现实困境，要实现中职英语学科育人目标，必须依靠中等职业学校这一“主阵地”，守住课堂教育这一“主渠道”，种好课程教学这块“责任田”，将思想政治教育有机融入教学全过程，不断探索有效路径，让中职英语课程思政育人功能得到最大彰显。
三、中职英语课程思政教学的实施路径
（一）提升课程思政教学地位
推动中职英语课程思政教学，必须从学校层面予以重视。学校应将课程思政教学纳入议事日程，制订课程思政教学指导性方案，支持并激励英语教师开展课程思政教学，使他们认识到课程思政是推动新时期中等职业学校教育健康发展和落实立德树人根本任务的重要途径，进而主动变革传统的以知识学习和技能培养为主的教学观念，积极探索将思政内容与英语教学内容巧妙融合的路径和方法。
（二）拓展课程思政教学内容
中职英语教材是进行课程思政教学的有效载体，然而现有中职英语教材中思政教育内容不突出，因此拓展课程思政教学内容是中职英语课程思政教学的根本。教师要深入理解课程思政教学理念，在日常教学过程中，认真分析并研究教材，通过文化比较，提炼、整合思政元素，也可以借助丰富的网络资源，拓展思政教学内容，将思想教育贯穿到整个英语教学过程，弥补现有教材内容单一的缺陷，营造思想政治教育氛围，构建全过程育人体系。例如，在讲授“发明创造”为主题的英语内容时，教师应充分结合我国目前的实际情况，把思想政治教育中的民族自豪感、爱国教育融入其中。通过介绍中国的“新四大发明”——高速铁路、网上购物、电子支付、共享单车，激发学生的民族自豪感，培养他们的文化自信和积极向上的乐观心态，实现“发明创造”与“民族自豪感”两个主题有效融合。
（三）创新课程思政教学方法
传统的中职英语教学方法难以适应课程思政教学要求，这就要求教师创新教学方法。首先，问题驱动，发挥学生主体地位。在课堂教学中，教师要改变以往“填鸭式”的教学方式，以学生为主体，组织他们以小组为单位就提出的与课文内容相关的思政热点问题进行讨论，然后根据思政教学目标进行点评。学生在讨论的过程中能提高课堂参与度，激发学习热情。其次，情景教学，促进知行合一。在课堂教学中，教师可以使用情境教学法，让学生在模拟情境中对所学语言知识进行实践应用，提升其语言知识水平的同时激发其情感，培养其正确的价值观。
（四）建立课程思政评价机制
科学的评价体系是实现课程思政教学目标的重要保障，因此，中职英语课程思政教学过程中，需要建立科学的评价机制来检测课程思政教学效果。在平时的英语课堂教学过程中，教师可以设置一些有价值导向的任务，让学生在讨论、展示、演讲、角色扮演等过程中考查他们的学习动态。教师可以采用多元评价方式，通过学生自评、互评、教师点评等多种手段，考查学生的学习兴趣、课堂参与和探索精神，激发他们的学习动机，及时了解他们的学习情况，从而及时调整教学计划。教师也可以通过布置课后反思、学习小结等作业检测课程思政教学效果，使英语课程思政教学真正落地。
（五）优化课程思政教学队伍
为了实现课程思政教学内容与英语学科教学内容的自然融合，而不是英语教学内容与思想政治教育内容的简单叠加，需要从本质上优化英语课程思政教学队伍。首先，英语教师要多读中华经典书籍，通过互联网了解中华民族传统文化，增加文化积累。其次，学校要定期对英语教师进行思政培训。通过专家讲座、专题研讨、课堂观摩等活动，提高教师的政治素养和课程思政教学能力。教师只有具备一定的中华文化积淀、过硬的政治素养和较高的政治站位，才能有意识地分析语言中蕴藏的文化、意识形态方面的内容，把知识教育同政治教育、价值观教育有机结合，提高学生的语言能力，真正把思想引导和价值观塑造融入每一堂英语课，实现思政内容与英语教学内容的巧妙融合。
结语
英语作为中职各专业公共基础必修课，在中职人才培养方面发挥着不可替代的作用。随着经济全球化的纵深发展，社会对劳动力的英语技能要求越来越高，这就要求中职教育阶段必须提升英语教学效果。在中职英语教学中，融入思想政治教育，不仅能够帮助学生明确学习的目的和意义，还能帮助他们形成正确的价值取向，辩证地对待传统文化和外来文化。但是，课程思政并不是一蹴而就的，英语课程思政教学的方式还有待探索和完善。教师要充分认识到英语课程思政教学的重要性，拓展教学内容、创新教学方法、建立评价机制、提高个人政治修养，引导学生把所学知识转化成素养和能力，并成为精神系统的有机构成，确保中职英语课程思政教学落到实处，更好地完成立德树人的根本任务。
引用文献
田鸿芬，付洪.2018.课程思政：高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J].未来与发展，（4）：99-103.
习近平.2016.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作关系高校培养什么人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题[N].人民日报，2016-12-19（1）.
中共中央，国务院.2021.关于推动现代职业教育高质量发展的意见[N].新华社，2021-10-12.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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中职英语课程思政教学的价值意蕴、现实困境与实施路径论文
人参与 2024-11-26 11:04:21 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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