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摘要：对小学语文古典名著单元的教学策略进行研究，目的是顺应当前的文化流行趋势，落实语文学科核心素养。基于此，文章结合统编语文五年级（下册）第二单元的古典名著内容，从课前预习、聚焦要素、细读名著和文本互读等方面出发，探索小学语文古典名著单元的教学策略，以期全面提升学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
关键词：小学语文；古典名著单元；教学策略
统编语文五年级（下册）第二单元包含《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》和《红楼春趣》四篇课文，这四篇文章分别为古典四大名著的经典片段。此外，本单元的“口语交际：怎么表演课本剧”“习作：写读后感”以及“语文园地”和“快乐读书吧：读古典名著，品百味人生”环节，也都与古典名著息息相关，因此第二单元也被称之为古典名著单元。在此单元的教学中，教师要根据古典名著的文体特征，指导学生结合人文主题和语文要素展开自主探究阅读活动，让学生深挖古典名著中富含的审美价值、文化价值、历史价值等，进而在单元整体学习活动中实现资源共享、意见互通。
一、课前预习，梳理学习内容
课前预习是学生扫清阅读障碍、梳理学习内容的重要途径，尤其是在单元教学中，课前预习可以有效提升学生的课堂学习效率。为此，在古典名著单元的教学中，教师应创建专门的课前预习模块，以确保学生能够在课堂上更有效率地进行学习[1]。
在课前预习阶段，教师要以名著单元的精读课文为重点，为学生提供预习单，引导学生掌握精读课文的预习方法，并自觉完成略读课文的预习任务。以统编语文五年级（下册）第二单元为例，教师可以《草船借箭》和《景阳冈》为主要素材，精心设计课前预习单（具体见表1、表2）。依据两个预习单，学生会在古典名著单元教学之前，梳理两篇精读课文的主要内容。在此基础上，学生会仿照上述方式，进一步设计《猴王出世》和《红楼春梦》两篇略读课文的课前预习单，进而在课堂学习活动之前了解这两篇课文的主要内容和学习重点。
通过巧妙地设计课前预习单，教师可以带领学生梳理对应古典名著的主要内容，在此过程中，学生会着重整合课文中的生字生词、梳理课文中的重点情节和主要人物，做好课堂学习的准备，以便能够在课堂上集中精力，更好地学习课文主要内容，解决在单元学习活动中遇到的难题。
二、聚焦要素，探寻学习方法
统编语文五年级（下册）第二单元的语文要素为“初步学习阅读古典名著的方法”，旨在让学生探寻对古典名著的个性化学习方法。基于这一语文要素，教师可以设计三种类型的学习活动[2]。
（一）合理猜读词句
古典名著的阅读方法之一是猜读。在此单元中，《草船借箭》由原著改编而成，《景阳冈》等另外三篇文章节选自原著，所以这些文章中有部分词句晦涩难懂，隐含了编写者的意图。因此，教师可以指导学生联系词句上下文合理猜读词句，大致理顺句子的基本含义。
以《景阳冈》一文为例，文中出现了“梢棒”“筛酒”等生词，教师可指导学生联系上下文进行猜读。如“梢棒”一词，单看可能无法理解其含义，但是将其置于“绰了梢棒，立起身来”整句话中，学生便可以猜出其大意，即“随身携带的、用于防身的棍棒”。又如“筛酒”一词，联系文中“随即再筛一碗酒”等句子，学生即可猜出“筛酒”是店家为了让酒更好喝而采取的一种处理方式。
由此可见，在阅读古典名著时，对于不认识、不理解的词句，学生无须逐字逐句地解读和分析，只要联系上下文，能够合理地猜读词句的大致意思即可，这样能提高古典名著的阅读速度。
（二）关联原著回目
古典名著单元所选的四篇课文，都是中国古典名著中的经典片段，它们对应着古典名著中的不同回目。以《草船借箭》为例，它由中国古典名著《三国演义》第四十六回的内容改编而成，其原著的回目为“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”。在阅读课文时，教师可以指导学生关联原著的回目，猜测与课文相关的前因后果，借此引起学生的阅读期待，增强学生的阅读感悟，使学生在前后关联的过程中体会名著阅读的乐趣。此外，在《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等课文的阅读过程中，教师也可以引导学生采用关联原著回目的方法。
（三）紧扣人物形象
人物是古典小说的关键元素。在古典名著单元教学中，为了让学生把握阅读方法，教师要紧扣名著中的人物形象，引导学生从人物的语言、动作、心理活动等方面入手，仔细品味人物的形象特点。如在《景阳冈》的教学中，教师可以要求学生对课文中描写人物语言、动作和心理活动的词句进行圈画和分析。《景阳冈》一文中的动作描写十分精妙，如武松喝完酒后前往山冈时“拖着梢棒走上冈来”，一个简单的“拖”字，生动形象地展现了武松酒后醉醺醺的状态；又如“提着梢棒就走”“把梢棒插在腰间”“把梢棒拿在手里”，“提”“插”“拿”三个动作，淋漓尽致地展现了武松无所畏惧的英雄气概。名著中诸如此类描写人物的词句不在少数，教师可以带领学生一分析和解读，让学生从人物的语言、动作、心理活动等多个方面入手，直观地体会人物的形象特征。
综上，在古典名著单元教学中，教师要聚焦单元语文要素“初步学习阅读古典名著的方法”，从合理猜读词句、关联原著回目、紧扣人物形象三个方面入手，带领学生共同探寻名著阅读的方法。在这一过程中，学生不仅可以掌握阅读方法，也可以形成个性化的阅读感悟。
三、细读名著，总结学习经验
一个单元内往往包含丰富的内容和复杂的知识点。因此，在古典名著单元教学中，教师可以指导学生细读名著，让他们在细致品读和鉴赏文本的过程中，总结有效的学习经验，并将这些经验迁移到其他学习模块乃至其他单元的学习活动中[3]。
以《草船借箭》一课为例，针对课文最后一段中的关键词“神机妙算”，教师可以要求学生回归课文，关注文中体现诸葛亮神机妙算的字词和语句，并对其进行梳理和概括。具体而言，教师可在课堂上布置如下任务：“周瑜在得知诸葛亮‘草船借箭’的计划后，给出了‘神机妙算’的评语，那么，诸葛亮的‘神机妙算’究竟体现在何处？请你结合课文内容，运用简练的词汇概括诸葛亮‘神机妙算’的具体表现。”
在课堂任务的指引下，学生可以回归文本，细读名著中的内容，并找出诸葛亮“神机妙算”的具体表现：（1）识天文、懂地理—算出起大雾以及大雾散尽的时间，确保士兵能够及时返航；（2）善于用人—了解鲁肃的性格和能力，能够迅速地调动士兵、船只以及草人等基本条件；（3）深谋远虑—全面规划了“草船借箭”的各个环节，确保每一个环节都不会出错，并预估了事件发展的基本趋势；（4）洞悉他人心理—了解曹操和周瑜的性格，能够准确地揣摩他们的心理活动。
通过细读名著，学生围绕课文中的关键词“神机妙算”，从文本中寻找了相关证据。在这一过程中，学生需要对文本进行精细品读，也需要将文本中的关键信息进行提炼，如此反复，可以提升学生的信息筛选与整合能力。
四、文本互读，提升学习能力
（一）文本比较
统编语文五年级（下册）第二单元中的四篇课文在语言表达、艺术风格等多个方面都独具特色。因此，在该单元的教学中，教师可以采用文本比较的方式，让学生在文本互读的过程中体会古典名著的个性化特征[4]。
经过细致比较和分析后，学生可以明确每一篇课文的主要特点：《草船借箭》（《三国演义》）——历史演义小说，小说中的人物擅谋略，大多有缜密的思维；《景阳冈》（《水浒传》）——以古代农民起义为题材的小说，小说中的人物大多为路见不平、拔刀相助的仗义形象，从本质上看，这些人物主要为农民阶层的武夫；《猴王出世》（《西游记》）——长篇神魔小说，其人物形象源于民间传说，既融入了人的特征，又兼具神魔的异禀；《红楼春趣》（《红楼梦》）—以政治、文化等为主要内容的社会百科式小说，其人物刻画丰富多彩，人物之间的关系错综复杂。
经过对不同文本的比较，学生能够认识到古典名著间的共性与差异。这既有助于学生深入发掘不同题材古典名著的独特魅力，也有助于学生为自己制订更有针对性的阅读计划。
（二）文本统整
所谓文本统整，指的是围绕单元人文主题整合单元文本的一种阅读方式[5]。以古典名著单元的教学为例，教师可以围绕“古典名著”这一人文主题，组织“古典名著的社会渊源”的主题阅读活动，引导学生探索古典名著中蕴藏的深层社会因素。在统整阅读的过程中学生可以发现，这四部小说以独特的角度和深刻的洞察力，对封建社会的各种问题进行了深入的剖析和批判。如《三国演义》以东汉末年三国时期的历史事件为基础，结合明清时期的社会状况，塑造了一大批经典的人物形象，揭露了封建统治的黑暗与腐败。
如上，教师立足古典名著的单元整体，指导学生统整阅读资源，并围绕特定的主题进行深度阅读，可以显著加强学生的阅读深度，促使学生自觉地深挖名著的社会根源和历史底蕴。
五、结束语
总而言之，为了促进学生中华优秀传统文化的传承与发扬，教师要高度重视古典名著教学，将其作为语文教学的重点内容。在认识到古典名著的重要价值后，教师可以通过设计课前预习、聚焦要素、细读名著和文本互读等阅读策略，让学生在阅读古典名著的过程中学习方法、总结经验、提升能力，从而由单篇阅读走向群文阅读和整本书阅读，感受古典名著的文学魅力和文化价值，进而自觉传承古典名著中蕴含的中华优秀传统文化。
参考文献
[1]沈晓兰.以学施教,把控整体:浅谈部编版小学语文古典名著阅读的有效性[J].教育界,2022(35):5-7.
[2]毛国莹.小学高年级古典名著阅读教学策略探究[J].新智慧,2022(12):93-95.
[3]李溦.古典名著的阅读指导策略:以统编版小学语文五年级下册第二单元为例[J].学园,2022,15(1):81-83.
[4]蒙显先.小学语文古典名著阅读教学的策略[J].广西教育,2020(45):32-33.
[5]陈粮宜.基于单元教学的古典名著阅读指导:以统编小学语文五下阅读单元为例[J].江苏教育研究,2020(29):57-59.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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小学语文古典名著单元的教学策略研究论文
人参与 2024-12-11 11:14:29 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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