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体认语言学视域下小学英语绘本与教材的融合教学实践探究论文

 人参与  2025-01-20 11:01:50  分类 : 教育论文  点这评论  作者：团论文网  来源：https://www.tuanlunwen.com/
　　【摘要】阐述体认语言学的教学理念。探究体认语言学视域下的小学英语绘本与教材融合的教学内容。结合实例，提出体认语言学视域下的小学英语绘本与教材融合的途径，即注重巩固练习，创设情境引入；选择合适的故事，设计教学目标；拓展课外知识，提高语用能力；充分利用英语绘本，提高学习兴趣。

　　【关键词】体认语言学；小学英语；绘本；教材；融合教学

　　引言

　　自21世纪以来，国际交流日益密切，我国英语学习出现低龄化的趋势，因此小学英语教学备受关注。教育部明确了小学英语教学目标并倡导一种基于绘本的小学英语教学。从小学英语教学现状看，大多数课堂虽然使用了绘本，但仍以教师讲解为主，很少给学生提供借助图片提示进行独立思考的机会，导致他们被动地学习语言知识，课堂参与度低、互动少。

　　在体认语言学视域下的小学英语教学中，教学方法的更新至关重要。在体认语言学视角下，小学英语教学应与学生的实际生活和语言环境相联系，教学方法应尽可能地贴近他们的语言实际水平。绘本是一种符号表征方式，在英语教学中恰当使用英语绘本能有效提升教学效果。绘本利用音频、文字和视频等多模态方式构建和传递信息，使学生多感官参与，增强与多模态互动所构建的信息之间的体验，并认知、加工增强后的体验，再次以多模态的方式输出。有效利用绘本教学，可以充分吸引小学生的注意力，使他们在绘本的影响下主动学习，更好地掌握知识。因此，在体认语言学视域下，教师应在教学中充分利用绘本，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，积极、主动地学习英语。

　　一、体认语言学概述

　　体认语言学是一种语言学理论，强调语言习得的过程建立在个体对语言的感知和认知上。体认语言学认为，语言学习是通过不断接触和交流实现的，学生通过感知、理解和模仿语言输入，逐渐形成语言能力，即语言学习是一个个体积极参与而非被动接收的过程。

　　体认语言学强调学生通过感知和认知习得语言，而绘本教学是一种很好的实践方式，可以帮助他们在感知和认知的过程中学习语言。通过阅读绘本，学生可以在真实而有趣的语境中感知和理解语言，提高语言能力；可以通过视觉和文字的双重输入理解语言，通过绘本情节和对话模仿和运用语言。因此，体认语言学和绘本教学可以结合起来，共同促进学生的语言习得和发展。

　　二、体认语言学视域下的小学英语绘本与教材融合教学内容

　　随着新课程改革的不断推进，教育部对学生英语学科核心素养的要求在不断提高。在小学英语教学中，丰富的教学内容可以激发学生学习英语知识的积极性，对所学内容产生深入理解。在体认语言学视域下，教师在小学英语教学中要以引导为主，让学生以自主学习的方式完成相关知识的训练，取得良好的学习成果。通过补充有效、丰富的小学英语教学内容，可以让学生对英语知识的学习产生浓厚的兴趣，促使其展开积极的学习，从而取得预期的教学效果。

　　（一）借助绘本语音教学，激发学生学习兴趣

　　小学英语教学过程中绘本与教材的整合具有重要的现实意义，一方面可以借助绘本语音教学，激发学生的学习兴趣；另一方面可以培养他们正确的价值观，提高教学效果和他们的学科核心素养。在小学英语教学中，教师要正确认识绘本与教材融合的教学理念，结合教材内容，为学生选择有针对性的绘本，利用绘本的趣味性激发学生的学习兴趣，利用绘本的拓展性提高教学效果，帮助他们深入理解重点和难点知识；促进学生情感价值和思维能力的全面提升，为其后续学习打下坚实的基础。

　　（二）巧借绘本词汇教学，深度融合英语教材

　　作为小学英语教学中的一种工具，选用的绘本的质量直接影响学生的阅读体验和理解能力。那么，如何精选绘本，才能激发学生的英语学习兴趣，促进其英语学科核心素养的提升呢？首先，教师要了解学生的学习需求。在选择绘本前，教师要了解学生的兴趣、学习水平和文化背景。通过调查和观察，教师可以更好地把握学生的喜好，为其提供更具吸引力的绘本。其次，在关注文学价值的同时进行多元化选择。选用具有文学价值的绘本不仅能够提高学生的语言水平，还能培养他们的审美观和批判性思维。最后，教师要注重绘本的故事情节、文字表达和人物塑造，确保绘本能够成为英语学科教学的有效载体（张志莲2023）。
 

 
　　二、体认语言学视域下的小学英语绘本与教材融合教学方式

　　（一）注重巩固练习，创设情境引入

　　将小学英语绘本与教材融合时，教师不仅要考虑绘本中包含多少基础英语知识，还要考虑情境引入的兼容性和趣味性。教师应根据学生的实际学习情况选择合适的英语绘本，激发他们学习英语的积极性。

　　比如，在讲授译林版小学《英语》三年级（下）Unit 7 On the farm时，教师可以与《丽声北极星分级绘本》The Village Show进行融合教学，因为两者的话题相同，都是讨论农场中的动植物；主题语言相似，都以“What are these/those?Are these/those...?”为主。教材主要讲述主人公在参观农场的过程中询问和识别农场中的动植物，绘本则包括果园和农场两个场景。主要线索是主人公参加了村里的演出。在对农场动植物进行识别的基础上加入评价语言，语境逐渐从农场生活延伸到乡村生活，具有更广泛、更深刻的教育价值。因此，在教学中将主教材与绘本相结合，教师可以基于绘本丰富的语境创设学习情境，使学生切身体验乡村生活给人们带来的乐趣与幸福。在第二课时，教师可以创设一个主人公参加乡村表演的语言场景，并将绘本融入教材部分。通过在黑板上呈现主教材和绘本的相关内容，学生建立参照性思维框架，思考和讨论“所看到的农产品及看到农产品的方式”，在村展中脱颖而出。同时，教师可以利用信息技术引导学生运用教材中所学的主题语言独立阅读绘本故事。例如，在介绍扎拉（Zara）的农场时使用了句子“Zara lives on the farm next door.She has horses，cows，sheep，chickens and goats.”这句话中提到的动物在绘本中都有出现，且对应主要的教材词汇。因此，在绘本阅读中，教师可以设计角色扮演活动，使学生从扎拉的角度介绍他们的农场。在这个过程中，学生可能会发现horses、sheep、goats等词汇与教材主要词汇不匹配。针对这一点，教师可以采用分步引导和提示的方式，帮助学生清除障碍，自主解决问题，从而鼓励他们自主构建语言，实现对主教材的深度学习。

　　（二）选择合适的故事，设计教学目标

　　与传统的英语教学文体不同，绘本采用图文结合的形式呈现，文与画的衔接暗藏玄机，具有特定的内涵。因此，教师在绘本教学中要注意引导学生观察插图，使其从插图中领悟故事情节及内涵，提高英语学习水平。教师应合理选择英语绘本，将绘本与教学内容相结合，激发学生的好奇心和求知欲，调动其英语学习热情，鼓励其将注意力集中在教师讲授的课堂内容上。在教学过程中，教师应充分理解教材知识点，并在此基础上完成绘本的选择。在课堂介绍阶段，教师应引入英语绘本，创设有趣的教学情境，使学生在绘本的指导下开展英语学习活动，提高英语学习效率。
 

 
　　首先，选择合适的绘本。在绘本教学中，选择符合学生英语水平和年龄特点的绘本至关重要。比如，在讲授译林版小学《英语》五年级（下）Unit 8 Birthdays时，教师可以选择绘本Lily’s Birthday Presents。在讨论与生日相关的话题后，教师可以引导学生进行对话模仿和角色扮演，使其不仅锻炼英语口语表达能力，还加深对绘本语境和角色情感的理解，提高情感素养。其次，引导学生进行对话分析。在对话教学中，教师可以引导学生分析绘本中的对话，帮助他们理解对话的结构、语法规则和语言表达。通过对对话的深入分析提高学生对英语语言的理解和应用能力。再次，讨论情感和价值观。绘本通常包含有关情感和价值观的信息。教师可以引导学生讨论绘本中人物的情绪和行为，以“灌输”情感素养。例如，绘本Lily’s Birthday Presents中的情节可以引发关于亲情、善良和分享的讨论，有助于培养学生的情感素养和社会价值观。最后，引入跨学科教学。绘本教学可以与其他学科相结合，使学生在学习英语知识的同时了解生日庆祝方式、传统和文化。例如，教师可以引导学生了解不同国家的生日习俗和传统，增加他们的跨学科知识和提升其文化理解能力（李红2023）。

　　（三）拓展课外知识，提高语用能力

　　在小学英语教学中活用绘本可以让课堂更加丰富，促使学生对教学内容产生兴趣，主动投入学习，并在学习中获得成就感，从而提升教学质量与效果。因此，教师在小学英语教学中要灵活运用绘本，充分考虑学生的兴趣，促使他们在绘本的引导下有效地完成相关知识的学习，为接下来的学习与发展奠定基础（杨洁2023）。

　　在小学英语课堂中，教师要充分调动学生的积极性，使他们有效掌握所学内容。教师应充分利用绘本激发学生的学习热情，使他们在绘本的引导下对教学内容产生联想。比如，为了有效调动学生的学习积极性，提升小学英语课堂教学效果，教师可拓展课外知识，让他们将教材内容与课外知识进行链接，进行拓展性学习。

　　（四）利用英语绘本提高学生的学习兴趣

　　要想将英语教材与绘本相结合并发挥其作用，提高小学英语教学质量，培养学生的学科核心素养，需要教师展现绘本材料的延展性和可塑性，使教学更具感染力和启发性。通过内容的拓展和延伸，教师可以在提高学生能力的同时开阔他们的视野，培养他们的综合素养。在开展小学英语教学工作时，教师不仅要考虑专业知识的传授，还要关注学生的全面发展，特别是听、说、读、写等方面的能力。

　　以译林版小学《英语》四年级（上）Unit 1 I like dogs为例，教师在备课过程中选择与动物相关的绘本。通过引导学生理解绘本中不同的动物形象，并结合文章内容进行教学，可以帮助学生降低学习难度，使他们对知识的理解更加准确。需要注意的是，在小学阶段，大多数学生对基础知识的掌握不够扎实，对相关概念的理解不足，使英语学习存在一定的困难。大多数学生对英语学习有一定程度的抵触情绪，认为难度大，内容枯燥，而引入绘本可以缓解他们的压力，激发他们的阅读热情。通过阅读绘本，学生可以全面理解和掌握课堂教学内容（但清瑶2019）。

　　结语

　　在体认语言学视域下将主教材与英语绘本相结合，可以激发学生进行深度思考，提高他们的理解能力、探索能力等。因此，在小学英语主教材与绘本的融合教学中，教师应坚持整体的教学理念，保证主教材与绘本的统一，处理好两者之间的逻辑关系，合理运用教学方法，加强学生对语言的学习与应用，提升他们的英语学科核心素养。
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