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摘要：现今创新创业对技术革新、产业升级、经济发展的贡献日益显著，重视高校创新创业文化培育、完善大学城创新创业实践服务价值链是我国高校转型发展的当务之急。文章旨在通过对大学城大学生创新创业教育、载体与活动的调查研究，探讨大学创新创业实践服务价值链中存在的问题与不足，通过问卷调查和实地访谈的方式收集相关数据，综合分析大学生创新创业教育的现状，并提出相应的改进措施。
关键词：大学生创新创业；大创园；高校创业政策
党的二十大报告提出：“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。在步入后疫情时代新常态下，创新创业成为社会发展关键，人才为创新创业提供坚实基础。高校作为培养专业人才的基地，对社会发展具有重大影响，其转型发展亟须完善创新创业文化培育和实践服务。因此，开展基于大学城大学生创新创业教育的研究十分必要。
一、大学创新创业实践服务价值链的内涵与影响因素分析
（一）创新创业实践服务价值链的内涵
大学创业园的创新创业服务包括创业教育、项目孵化、融资支持、法律咨询等多个方面。其中，创业教育是提高大学生创业者素质的重要途径，项目孵化则为创业者提供了实践的机会和平台，融资支持和法律咨询则为创业者提供了必要的资金和法律保障。
从服务价值链角度看，高校人才培养的本质是一个价值创造的服务性过程，且高校人才培养也具有为社会创造价值的根本目的性。通过将高校人才培养视为服务价值链的一部分，可以更好地理解其与社会需求之间的关系。服务价值链视角下高校人才培养的理念与路径与之前有所不同，因此，高校人才培养的实施策略可从战略定位、组织架构、培养流程、资源平台、校园文化等方面进一步探索。童敏慧（2019）认为，通过制定明确的人才培养战略定位，建立适应社会需求的组织架构，优化培养流程，利用资源平台和营造积极的校园文化等措施，可以更好地实现高校人才培养的目标[1]。卢萌（2023）认为，创新链的核心是校园的生态和文化结构，因此，学校应重点整合创新创业资源，总结创新创业经验，让学生深入了解创新创业活动[2]。高校应当注重人才培养、强调以人为本，除了理论教学和实践教学的教学方式外，在基本职能基础上还应增设以提升学生综合素质和锻造人格为目的素质拓展。
（二）创新创业实践服务价值链的产学研协同建设
产学研协同是指企业、科研院所和高校整合资源，发挥创新优势，构建多学科、多领域的交叉研究平台，协作开展产业技术创新和成果转化的活动，是当今科技创新的新范式[3]。Kretz（2013）认为创新创业教育需要高校与企业协同合作，共建课程体系，共筑信息技术平台，开展指导与服务活动，共享孵化载体，设立创新创业基金，以解决融资难的问题。Jones（2017）亦得出相同的结论，认为大学生创新创业能力培养需要有效整合校内和校外的创新资源，进行课程理论、实践交流与成果转化。曾倩（2023）认为应当强化多元、开放的创新创业教育理念，提高产学研三方参与积极性，促进产学研人员流动，打造“双师型”创新创业师资队伍[4]。
二、大学城大学生创新创业教育的困境与原因分析
（一）高校大创园形式单一、普及程度不足
党的二十大以来，高校领悟了新时期国家对青年人创业能力的重视，纷纷响应党和国家的号召。各高校大力开展创新创业活动，建设起属于本校的大学生创新创业园，为在校大学生提供创新创业支持。但是，高校大创园的建设仍然存在不足之处。
第一，高校大创园的宣传普及程度不足，部分在校生对于学校有否建设大创园并不了解。大学生创新创业园是集教育功能、培养功能和孵化功能于一体的校园基地。其宣传普及的不到位，不仅不利于营造校园内的创新创业氛围，无法激发同学们的创新创业的兴趣，而且会导致部分有创业想法萌芽的学生无法获得有效信息，进而影响创新创业的热情。由于宣传普及的不到位，部分同学对大创园没有具体的了解，其创业项目无法享受学校带来的场地、资金、政策等方面的支持，创业难度大大提高。
第二，大创园举办的活动形式单一且宣传不足。高校大创园举办的活动大多以创新创业主题的沙龙、讲座和比赛为主，活动形式缺乏多样性。因为各类活动没有深入宣传到学院、班级等小规模群体中，活动普及率不足、参与群体十分有限。最后，大创园的资源配置不够优化。大创园的基础设施建设和软件服务等仍需完善，如园区面积小、办公用品配备不齐、相关制度不完善等。
（二）大学生追求的发展方向与创业不符
1.平时学业繁重，没有剩余精力参加创新创业活动。很多高校课程安排紧凑，学生追求更高的分数绩点。这导致学生投入大部分的时间于学业学习，其他可利用时间非常有限。与此同时，创新创业活动流程多、难度大，需要学生投入较多的精力。部分大学生在学业和创新创业之间难以平衡，且更多倾向于专注学业发展。因此，参加创新创业活动的学生群体十分有限。
2.未来发展与创业无关，追求更加稳定的发展。在过去的疫情时代，经济发展受到了一定程度的影响。很多企业的发展停滞不前，学生就业形势十分严峻。因此，更多的同学倾向于追求一份稳定的工作或继续深造学习，其未来的发展规划与创新创业无关。因此，参与创新创业活动的大学生在学生群体中占比较低。
3.有创业想法，但是缺少志同道合的合作伙伴。已有的调查研究显示，团队合作是创业中必不可少的条件。然而一个学校的学生群体具有数量和种类的局限性。有创业想法的同学，很难在受限的群体中寻找到具有相同创业想法的合作伙伴。这导致即使有创业的想法也无法真正地实施，仅仅是停留在规划阶段。
4.学生对于相关政策优惠缺乏深入的了解。党的二十大之后，各地、各高校都更加关注青年创新创业人才的培养，出台了一系列鼓励创新创业发展的优惠政策。但在实地调查后发现，该类政策普及率较低、覆盖面较小，学生群体对于当地相关政策优惠缺乏深入的了解。这不利于创新创业氛围的营造和创新创业项目的实际发展。
（三）校园企业向社会的转化率较低
校园的企业项目在实际落地发展方面依旧面临很多问题，将从政府政策、校企转化率和评估机制三方面进行展开。
第一，校园企业项目的发展受当地政策影响过大。大学生创业活动深入开展后，其所需的政策类型发生了变化。从初期的资金、场地支持等，逐渐发展到了技术指导、人才支持等方面。政策的种类的局限性导致企业项目缺乏发展后期所需的扶持。此外，社会是日新月异，不断发展的。部分政策具有时滞性，更新无法做到与时俱进，不能给校园企业项目提供更符合现实需求的支持。
第二，校园企业向社会的转化率比较低。校园企业在校时享受着学校提供的场地、资金、技术、政策等全方位的支持。其发展中遇到的问题基本可以借助学校力量解决。当校园项目走向社会时，它将会面临办公场地、配备设施等问题，初期就需要大量资金的投入。在项目进入发展期后，校园项目团队本身具有的人员局限性、技术局限性，和项目自身较低的技术含金量，都是影响校园企业向社会转化率的重要因素。
第三，目前各高校对于校园企业项目缺乏有效的评估机制。校园企业项目产生后，它的可行性需要一套专业性评估机制来验证。若项目的可行性无法得到有效评估，各项目就会在未知的风险中，盲目地发展。即使是在投入大量资金和精力后，项目也不一定可以存活下来，最后落得竹篮打水一场空的结果。
（四）高校类型、氛围、教育体系的制约
大学生创业实践能力直接培养于高校的创新创业教育体系中。近年来，挑战杯，互联网+等大学生创新创业比赛热度空前，但与此同时，大学生实际创业实践情况却不容乐观。大学生创业实践与创业比赛的结果往往存在着一定程度上的割裂，创业比赛能够获奖，并不代表的项目走向实践就一定能够取得成功。很多大学生未形成创业行为、创业能力相对不高的关键原因是高校创业教育与区域创业环境缺乏匹配性。即使部分高校也已经建立了相对完整的创新创业教育体系，但仍然存在着创新创业教育与专业教育相割裂，创业教育的规划不够明确，在一部分高校中仅作为选修项目仅有少部分同学参与。
同时，由于师资条件的限制，大创园的创新创业老师普遍缺乏专业性，其对于创新创业更多是理论上的讲述，因此同学们缺少理论和实践统一的机会。理论到实践之间的鸿沟是阻挡同学们创新创业的重要原因之一。在研究过程中，我们还发现高校的类型对于大学生创新创业也具有比较大的影响。非综合类的高校在创新创业类型方面存在一定的局限性。如南京财经大学作为一所典型的财经类院校，由于理工类的专业开设较少，且在实践中缺乏专业性的指导老师和课程，许多创新创业活动仅仅只能局限在社会研究方面而无法像综合类高校一样在实际的创新中做出较多的成果。这也是制约一部分大学生进行创新创业活动的一大重要因素。
（五）社会环境创新创业氛围单薄
高校创新创业受政策的影响是普遍存在的现象。尽管政府出台了一系列支持创新创业的政策，但在执行过程中往往存在诸多障碍和限制。比如，资金申请流程烦琐、审批时间过长、支持力度不够等问题，都使得创业者难以得到实质性的帮助。另外，从地域文化层面来看，社会对创新创业的理解与接纳程度不同也会影响相关政策的开放与支持力度。例如，在访谈南京大学科创之星大学生众创空间时，相关负责人老师提到，南京大学苏州校区的创新创业活跃度显著高于南京校区，这就是地区之间的政策不同所带来的影响。
三、大学创新创业实践服务价值链建设的路径探析
（一）复合多类型高校合作，开展丰富宣传活动
复合多类型高校合作的具体措施包括建立合作机制，
如定期交流、共同制定教学计划、共享教学资源；开展联合课程，提供多元化学习体验；实施师资互聘，共享师资资源；搭建实践平台，如创业实践基地、实验室，促进理论与实践结合。开展丰富宣传活动的具体措施包括举办创新创业讲座，分享经验；组织不同层次的创业大赛，锻炼学生能力；开展创业实践活动，如创业营、实训；利用新媒体平台广泛传播创新创业信息，提高知名度。（详见图1）
（二）建立健全创新创业评估机制，打造专创融合型教育体系
一是建立健全创新创业评估机制。在大多数高校中，创新创业课程往往以选修课的形式存在于教学体系中。通过前期走访和问卷调查，我们了解到这些创新创业课程并未得到大多数同学的深入了解与认可，导致创新创业课程体系未能达到目标效果。而建立一个健全的创新创业评估机制，就能够大大提高高校师生对于创新创业课程的重视程度，从长远来看对大学生创新创业的发展具有深远意义。二是结合学生专业打造专创融合型教育体系。前文提到，目前很多高校的创新创业成果受到高校类型、专业分布的影响。结合专业打造专创融合平台能够使各个专业学生都具有围绕专业的创新创业能力，不仅可以提高各个专业学生创新创业的参与率，还有利于创新创业质量的提高。
（三）优化资源配置，跟进校园企业社会化转型
首先，学校要投入充足的资金支持和政策支持，结合学生的合理需要，积极完善大创园基础设施和软件服务，不断优化资源配置。其次，大创园要专业化创新创业教育，可以聘请实际有创业经验的实业家进行授课。实业家传授的创业经历和经验，可以帮助同学们解决创业中的难题，提高项目的成功率。最后，高校创新创业负责部门要积极跟进校园企业向社会的转化进程。对于转化失败的项目进行原因分析，对于成功的项目进行经验总结。校园企业可根据已有的调查结果进行项目修整，以提高校园企业项目向社会的转化率。
四、结语
完善大学生创新创业服务价值链，可以为大学生提供更优质的创新创业平台，驱动创新思想向内扎根、创新文化向后赓续，创新成果向外产出，为国家社会的发展带来更大的贡献。为有效补全大学生创新创业服务价值链的空白，可从高校大创园、校园企业、政府、学生等角度切入，采取优化资源配置、建立健全创新创业评估机制、结合学生专业打造专创融合型教育体系等方法，以提高创新创业服务的完整性、专业性、针对性。同时，大学生们应积极关注学校、地区和国家的新政策，勇于突破地域限制，将创业想法转化为实际行动。
参考文献：
[1]童敏慧.服务价值链视角下高校人才培养探究[J].煤炭高等教育,2019,37(04):86-91.
[2]卢萌.产教融合视角下提高大学生创新创业能力的路径——评《地方高校产教融合高质量发展探索与实践》[J].领导科学,2023(04):153.
[3]任嘉祺,高雄,倪勇.合作专利视角下高职院校产学研协同创新实证研究[J].高等工程教育研究,2021(3):140-145.
[4]曾倩.产学研协同与大学生创新创业能力的现状调研、困境分析与提升路径[J].创新创业理论研究与实践,2023,6(09):1-4.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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大学创新创业实践服务价值链的查漏补缺论文
人参与 2024-07-13 11:40:50 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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