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摘要：随着素质教育的进一步深化，小学语文教育开始重视学生的语文核心素养培养。为进一步促进学生的全面发展，重视语文课后习题设计，加强学生对语文知识的深入了解。同时，语文课后习题与课内外的各种教学活动组成一个完整的语文教学体系，利用指向语言优化习题设计，不仅能够提高教学质量，还能促进学生语文学习能力的增强。但实际的小学语文课后习题教学，无法真正地增强学生的自主学习意识。本文通过分析在小学语文课后习题教学中指向语言运用的重要意义，探讨小学语文课后习题教学中存在的问题，以指向语言优化小学语文课后习题的教学策略。
关键词：指向语言；小学语文；课后习题；策略
语文课程是一门学习语言、文字运用的综合性、实践性课程，学生只有在丰富的语言实践中，才能不断积累和整合语言文字，进一步了解语言文字的特点和运用规律，从而形成个体言语经验，在具体语境中准确应用。小学语文课后习题教学质量的提升，离不开指向语言的运用，在一定程度上能够满足学生多方面发展的需求。在教学中，教师既不能忽略教材，又不能局限于教材知识，鼓励学生将课堂中学到的知识应用在课外遇到的问题中，更有利于活跃学生的思维，在调动学生学习积极性的同时增强学生文化自信。
一、指向语言运用在小学语文课后习题教学中的重要意义
在小学语文教育阶段，语文教学应注重学生的发展，提高学生的语文素质，提升学生的语文能力，从而促进学生的全面发展。小学教师应对语文素质这一概念进行全面了解，才能在语文教学中培养学生的语文素养。语文素质具体是指语文能力、良好的思维品质与思维能力、正确的审美观念以及健康的心理素质。素质教育的进一步深化，促使这一理念被小学语文教育重视，教师开展的语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维的全面发展，培养学生良好的学习习惯。为此，重视语言运用更能提升学生的语文能力。在课后习题教学中，指向语言运用更能加深学生对所学知识的理解，在具体的问题中掌握学习方法。同时课后习题教学也作为课上教学的补充，两者的联合教学更能帮助学生累积知识，激发学生的语文学习兴趣。教材中的课后习题是助学系统的一部分，在一定程度上，能为学生提供丰富的语言实践内容，教师利用好课后习题，开展高效教学，可以帮助学生在习题练习的过程中准确使用语言文字，进一步提高学生的语用能力，培养学生的语文核心素养。
二、小学语文课后习题教学中存在的问题
（一）教学中教师的角色错位
在小学语文课后习题教学中，大多数教师开始重视学生自主学习意识的培养，往往鼓励学生自我练习，但由于教师并未制定准确的教学目标，导致学生在做题中无法真正地运用所学知识，降低学生的学习效率。在交流活动中，教师的角色为旁听者，给学生更多发言的机会，但学生在实际交流的过程中，教师并未对学生进行引导，导致学生漫无边际地交流对话，对知识的认知停留在表面。这种情况的发生都是由于教师在教学中出现角色错位情况，教师并未对学生适时引导，未及时深化知识，出现的不作为行为，无法使学生真正地在课后习题中获得知识能力，不利于学生语文素养的提升。
（二）课后习题教学方法过于简单
小学语文教材中的课后习题多数是与课文内容相关，在传统教学观念的影响下，教师应用的教学方法较为陈旧，在习题教学中，依然采用联系上下文的方式，引导学生进行习题解答，但这种阅读
理解的方法并不能使学生真正地理解文章内涵。
（三）教学活动中的提问无目标
在课文内容讲解之后，教师就快速进入课后习题教学。由于学生学习能力的不同，有些学生能够理解课文内涵，通过习题练习提升自身的能力，但有些学生的理解能力较差，盲目地进行习题解答，往往会使学生对语文学习产生厌恶心理，不利于学生的主动性学习。再加上教师在教学活动中对学生提出的问题缺少逻辑性，多个问题之间不存在联系，不利于学生思维的创新。
三、指向语言运用在小学语文课后习题教学中的策略
（一）深入解读课后习题
在小学语文教学中，课后习题包括三方面，即积累、运用、交流，教师要深入解读课后习题，才能找准语言实践的要点，帮助学生掌握课上所学的语文知识，培养学生的语言运用能力。
1.积累方面
课后习题教学中指向积累，应注重培养学生的语感，教师可以设置多个习题类型，比如朗读、默读、默写、背诵等，但要将“读”排在首位。教师在编写课后习题时要注意了解学生的学习能力，同时也要根据不同类型的课文，组织学生有策略地朗读，从而完成习题练习目标。
首先，给予学生朗读指导。由于学生的年龄较小，并未完全掌握朗读技巧，在实际教学的过程中，教师若只单纯进行文章讲解，难以使学生真正地了解课文内容。其次，教师要给予学生真正的诵读指导，培养学生的语感。对于文中的长句子，教师示范带头阅读，更有利于学生在仿照教师阅读方式时，进一步掌握读长句子的技巧。由于文体不同，朗读的侧重点也不相同，在阅读古诗时，要读出节奏；朗读童话时，要关注人物身份；朗读散文时，要体会作者情感。最后，创新诵读形式。在课后习题教学中，单一的诵读方式难以使学生积极主动。为帮助学生快速地进入情境，教师可利用角色扮演，组织课堂阅读赛等方式激发学生的诵读兴趣，更有利于培养学生的语感。
2.运用方面
在小学语文课后习题教学中，指向运用课后习题，能帮助学生理解重点词句，掌握阅读策略，使学生能够了解语言规律，进一步培养学生的语言实践能力。教师应根据教材内容把握语文要素，将其分布在课后习题中，这样更能突出教学目标，使课后习题的价值与作用充分发挥。
3.交流方面
指向交流的课后习题在一定程度上更能锻炼学生的语言表达能力。教师在课堂中设置语言环境，更有利于帮助学生积累知识，准确地运用语言文字。
（二）增添课后习题内容的趣味性
课后习题对于学生的语言学习十分重要，不仅能够帮助学生打好语文基础，还能提高学生的语文能力。教师只有在课后习题中添加更具有趣味性的内容，才能充分激活课后习题，进一步拓宽学生的语言实践空间。
以《她是我的朋友》为例，开展趣味性的课后习题教学。教师注重课后习题的教学方法，增添课堂趣味性，更有利于提高学生的自主学习能力，教师可根据课后习题指导学生进行课前预习，帮助学生提高学习效率。
习题1：课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？他们之间发生了一件什么事呢？通过这类问题引导学生初步感知课文。教师设置预习课文活动，更能帮助学生感知课文内容，体会文章感情。对于在预习过程中的不懂问题，学生可以记录，鼓励学生进行交流。由此可以看出，将部分课后习题前置，更能强化预习的针对性，培养学生的知识与运用能力。根据课后习题设计教学过程，不仅能够帮助教师掌握教学切入点，还能使学生的知识学习有效串联，从而使学生在实践中提升语言运用能力，提高学生的学习效率。
习题2：摘抄表示“哭”的词。
习题3：写出下列词语的近义词。试图()竭力（）安慰（）持续不断()
习题4：填空。他眼睛（）着，用牙（）着自己的小拳头，想竭力（）抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情（）。以问题开展教学，更有利于帮助学生深入了解课文，联系上下文思考问题。
（三）激活课后习题拓展语言运用空间
在小学阶段重视课后习题的探索和开发，主要目的和任务是为了帮助学生可以在语言学习过程中奠定坚实的基础保障，以及提高自身探索深挖能力。因此，教师需要在实际教学引导过程中，结合课后习题为学生拓宽语言学习和应用空间。
1.课前预习
教师在引导学生进行语文学习过程中，除了传授知识外教师还要重视培养学生自主学习能力。教师在布置课后习题过程中，还要结合实际情况合理化布置学习任务。只有这样才能帮助学生获得基本预习方法，运用科学合理的方法提高预习效率和质量。比如，在讲解《青山处处埋忠骨》这部分知识时，教师可以引导学生根据课后习题进行提前预习，通过阅读学习找出描写神态的句子并进行标注，运用此方式，为后续进行学习节省时间。
2.教学过程
在进行实际教学过程中每篇知识课后习题之间，内部之间都存在相应联系和基本逻辑关系。同时，其中也隐藏着许多教学思路和框架，教师就可以引导学生将课后习题作为探究分析切入点，以学生们乐于接受的方式方法完成习题，提高语文学习的有效性。
3.整合资源
教材课后习题也为学生提供了丰富多样的教学资源和框架，教师可以引导学生将其进行资源整合。同时，还要注重探索深挖其中蕴含丰富的语文要素和知识点，以此进一步加强学生学习方法的掌握和理解。
（三）拓展课后习题
在小学语文课后习题教学中，教师要改变传统的教学思想，重视习题的拓展与改变，将教材变成学生语文学习的工具，有意识地对习题进行深入挖掘，才能利用习题提高学生的审美能力。学生语言运用能力的提升与思维发展密切相关，教师在教学中运用思维导图，更能帮助学生理清思路，了解各层级之间的关系，对重点字词句的解读更深入，从而使学生思维能力得到提升。鉴于此，在实际教学中教师可以借助课后习题实现学生学习能力与意识的强化，这一环节既能够加深学生对所学知识的理解，还能够在拓展的基础上对学生的思维能力进行发展，对强化学生的语文探究实效有着显著的促进作用，教育意义显著。
以《父亲、树林和鸟》为例，在了解教学目标的基础上，拓展课后习题，引导学生思考。以读悟情，倡导学生精读课文，直奔主题，体会人物感情。课后习题的拓展更要以学生了解文章主旨为前提，课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让学生了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，展现了人与自然的和谐与融洽。通过习题“读了这篇课文，令你最感动的是什么？”引导学生再次体会父亲对鸟的了解与热爱。同时设计片段练习：以“天上的云变化多端，形态万千。”为开头写一个片段，更有利于学生真正地开拓思维，设计“走进大自然”实践活动，在实践中锻炼学生的语言表达能力。由此可见，在习题的练习探究中学生能够更深入体会其中的知识内涵，既能够加深对所学知识的理解，还能够在问题探究与思考中深入体会其中的知识内涵，对实现学生语言思维的建设发展有着积极的作用。此外，通过在其中进行写作拓展能够强化学生的语言表达与实践能力，学生的语文综合素养显著提高了。
（四）在习题中添加仿写
在小学语文课后习题中设置仿写，更有利于帮助学生提高写作能力。仿写是引导学生根据课文内容进行练习，学生在仿写文章中能够获得更多感悟，从而积累更多词语，帮助学生循序渐进，有利于学生的自我创造。教师要重视学生的主体地位，根据不同学生的学习能力设置更能锻炼写作能力的仿写习题，才能有效地提高学生的写作能力。教师还要利用补白的方式，帮助学生感悟到语言文字转换的情感，使学生与作者产生情感共鸣。鼓励学生自我想象，在深入文章的同时，体会每个故事，进一步享受自身创造的语境和快乐，更有利于激发学生的创作思维，促进学生的全面发展。
以《盘古开天地》为例，中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，本篇课文同样是一篇神话故事，教师在课上教学时紧扣神奇，引导学生品味课文。比如故事“神奇”在哪？从这则故事中读懂了什么？盘古的（）变成了()?通过不同的问题，逐步帮助学生理解文章内容，体会盘古的奉献精神，激发学生阅读神话故事的兴趣，进一步培养学生的想象力。在课后习题设置中，教师设计仿写栏目，鼓励学生大胆想象，仿写神话故事。教师开展实践活动，鼓励学生积极参与，在这一过程中，更有利于发展学生的想象力。教师还应拓展阅读范围，将更多的神话故事添加到课堂中，鼓励学生用自己的语言表达故事，活跃学生想象力的同时，提高学生的言语表达能力。
四、结语
小学阶段的语文教育中以培养学生的核心素养为主要目标，不仅要提升学生的语文能力，还要拓展教学知识，开阔学生眼界，促进学生的全面发展。课内教学与课后习题教学同样重要，教师纠正陈旧教育思想，以学生为主体，深入解读课后习题，在教学中，适当地用课后习题有针对性地制定教学计划，不仅能提升教学质量，还能提高学生的语文素养。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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指向语言运用的小学语文课后习题教学策略论文
人参与 2024-07-30 10:46:02 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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