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摘要：自然拼读法已成为小学语音教学的主流。小学低段开展自然拼读教学既要关注低段学生的语言水平也要考虑其认知水平。结合低段学生的实际情况，在小学英语语音教学中，运用自制拼读教具，不仅可以快速帮助学生理解拼读规则，提升其拼读能力，还可以让学生在体验中提高语音意识，增强英语语感，进而提高其英语学习兴趣。
关键词：自制拼读教具；小学英语语音教学，拼读能力，语音意识
根据新课标要求，英语教学要引导学生乐学善学。结合小学低段学生的认知水平，教师在教学中可以使用丰富多样的教学资源，充分利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等工具或媒介，开展英语教学。因此在小学英语语音教学实践中，教师将自制拼读教具运用于英语课堂，能够帮助学生在体验中掌握英语语音知识，增强语音意识，提升英语拼读能力。
一、自然拼读与自制拼读教具的涵义
（一）自然拼读
自然拼读（Phonics）是以英语为母语或第二语言的初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法，2000年，中国香港和台湾地区率先将此方法引入，并进入大规模推广和普及阶段。从自然拼读的机理来讲，其主要是学习者先行掌握一个英文字母或字母组合的发音规律，在此规律参照下，自然地拼读其他类似的单词，如：以小学低年级学生为例，学生们学习字母f发/f/、i发/i/、字母组合sh发/∫/后，当学生遇到“fish”单词时，根据前面学习的字母及字母组合发音规律，自然地拼读“f-i-sh”，自然了解“fish”的读法。
（二）自制拼读教具
拼读教具主要是指适用于小学英语自然拼读教学的辅助工具，既是英语教师开展英语拼读教学的教学工具，也是学生们学习英语拼读的工具。所谓的“自制”，即笔者根据小学低年级学生的英语学习情况、能力水平、个性化学习需求等自主设计的拼读教具。自制拼读教具在小学英语教学中应用，一是简化英语教师的教学流程，英语教师使用拼读教具带领学生通过各种简单的游戏活动，完成复杂的英语知识点理解与掌握。二是增强学生们英语学习兴趣与体验性，有助于解决过去英语课堂的枯燥、乏味现象。三是有助于加深学生对英语知识的印象，学生们自主参与体验英语的过程便是英语知识深度感知的过程。
二、自制拼读教具在小学语音教学中的实施策略
（一）依据教学内容设计拼读工具类型
小学英语语音教学中，拼读教具的设计关键在于明确英语语音教学内容，可根据自然拼读的主要内容结合教材的语音板块，对二年级、三年级学生的语音学习内容进行了重组，如图1所示。根据二年级的英语拼读教学内容可知，其主要以26个字母的基本发音练习、元音的基本发音方法为主要教学内容，三年级则以元音组、元音加r的发音等学习内容为主。基于二年级、三年级的字母、字母组及单词拼读教学内容特征，自制了教学内容所需的拼读工具类型，包括字母教具、字母组合教具、语音规则教具及综合类教具，如图2所示。
（二）根据学生个性化需求设计拼读工具
自然拼读教具的设计要关注到学生的年龄特征、心理特点以及学习能力，需要体现出拼读工具设计的针对性。对此，教师对所在校的二年级、三年级学生的英语学习情况进行了调查了解，调查发现，小学二年级、三年级学生的好奇心强，喜欢新鲜事物，但对事情的专注力较低。若教师每节课都使用自然拼读闪卡作为呈现和复习发音的方法，那么学生很快就会疲劳，对学习的兴趣可能会下降。因此，教具的设计要具有趣味性、多样性、启发性以及挑战性才能激发学生主动参与学习，并动手实践，提高他们对学习的兴趣。对此，根据学生们的英语学习特征，设计了多元化的拼读教具，按照教具的功能，教具可分为识记类、理解类、拓展类、巩固类，如图3所示。按照教具的形式，教具可分为卡片类、转盘类、抽拉类、折叠类、图片类等，如图4所示，拼读教具类型追求多元化、新颖性。
三、自制拼读教具在小学英语教学中的课堂实施
（一）课堂语音教学实施过程
教师在上课前5-10分钟，根据教学内容选择相应的教具，学生提前观看微课并学习相关语音知识。课中，教师结合教具帮助学生识记并理解所学内容，指导学生使用教具的方法。课后学生通过操作教具巩固和拓展相关语音知识。以字母o的发音学习为例，具体的教学过程如图5所示。
（二）课堂教具应用实例
1.元音转盘，玩转元音拼读
元音是小学英语语音教学的重难点，也是学生们学好英语语音的基础与关键，是英语拼读教学的重点环节。例如，在学习元辅音组合如an、ap、ed、am、en时，首先，根据上文提及的依据教学内容设计拼读教具类型的原则，设计了相应的元音转盘，每个转盘设计了一个固定式的元音，以每个元音为基础，在转盘上设计6个元辅音组合，如图6所示。其次，利用教室多媒体设备，带领学生学习an、ap、ad、at、ag、ab 6个元辅音组合的正确读法，然后教师将元音转盘教具贴在黑板上，教师在课堂上给出首字母p、m、f、c、r等，然后带领学生转动转盘，拼出单词，比如an词族，转动轮子，逐步拼出pan、man、fan、can、ran等单词。通过教具的使用，学生不仅快速掌握了元辅音组合的正确读法，而且能够简单拼读与记忆相关联的单词。最后，教师们带领学生将转盘复位，引导学生以小组合作的方式，自主练习，互相提问，再次巩固所学。
2.拼读日历，激发拼读兴趣
以往的英语课堂上，教师大多采用领读的方式，即：教师在讲堂上领读一遍，学生在讲堂下跟读一遍，这种教学方式较为枯燥、乏味，许多学生容易出现厌倦感。为了增强语音教学的效果，教师设计了拼读日历教具。首先，准备若干个卡片，正面使用彩笔写上元音字母和辅音字母，并将它们制作成活页日历。其次，教师随意说出一个CVC单词（CVC：辅音－元音－辅音），指导学生听发音，并在日历上翻出对应的单词，然后拼读出整个单词，如：教师说cap，孩子将c、a、p三张字母卡翻在同一个页面，并读出单词cap。最后，遵循这一教学活动形式，带领学生们完成本单元语音练习。教具的加入不仅增强学生英语学习体验性，还能帮助学生在课后进行拼读练习的巩固。
3.Secret sentence教具，培养语音意识
音素是构成语音的最小的可区分的单位，小学英语教学中，音素的学习存在于单词的首字母发音练习中，是学生正确拼读单词的关键。然而在教学实际中，我们发现学生会读单词，却不知道单词由具体哪几个音组成，造成这一现象的主要原因是学生语音意识较薄弱，鉴于此，教师设计了Secret sentence教具。以下图中的教具图7为例，学生根据蘑菇写出首字母M，根据悠悠球写出字母y，以此类推，最终写出句子My cat is on my lap。通过这个教具，学生能分离不同单词中的字母并组成新的单词。Secret sentence教具的使用可以有效帮助学生分离并混合音素，提高其语音意识。
四、结语
自制拼读教具应用于小学英语低段语音教学，不仅可以增强学生学习的兴趣与体验感，更能帮助其提高语音意识与拼读能力，促使其高效学习英语。在小学英语语音教学中，教师要基于学情，设计合理的语音教学内容，然后根据教学内容，设计适合学生年龄特征和认知水平的拼读教具。同时教师也可以通过不断实践，完善拼读教具形式。总之，在课堂实践中，语音教学作为英语课堂的一部分，教师要充分利用教具体验感强的特点，积极引导学生运用教具举一反三，并能自主运用教具巩固所学，提升语音意识和拼读能力。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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自制拼读教具在小学英语语音教学中的实践论文
人参与 2024-07-30 10:58:19 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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