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摘要：在全面发展的教育环境中，实施劳动教学不仅符合现代的人才塑造需求，同时还可以帮助幼儿增强自身的劳动能力，塑造良好的劳动态度。为达成这一目的，幼儿园教师必须深度融入日常生活的各种因素，打造富有生活气息的劳动教学模块。通过调整课程设计、改进课程主题、改变课堂模式等手段，巧妙地将劳动教学融入日常生活的各个部分，以便让幼儿深刻理解劳动和日常生活的联系，进而增强幼儿全面劳动能力。这篇文章以幼儿的日常生活为切入点，研究如何设计和实施劳动教育课程体系。
关键词：幼儿园；劳动教育；课程体系
在素质教育引领下，幼儿园教师开始更加关注对幼儿技能的全面提升，其中也涵盖劳动能力。在进行劳动教育过程中，幼儿教师首先需要理解这项教育的核心含义，然后基于幼儿的成长规律来建立课程体系。同时，他们还需要合理地融入生活元素，让幼儿真正体验到劳动和生活的联系，有效提高幼儿的实践劳动能力。
一、幼儿劳动教育课程开展的必要性
（一）促进身心健康发展
通过实施劳动教育，不仅能让幼儿掌握相关知识，也能推动幼儿身心健康成长。实施劳动教育的目标不只局限于对外部环境的教导，更应该强调让幼儿在劳动教育过程中得到锻炼和保护，深刻理解劳动教育的重要性。通过让幼儿参与他们能力范围内的活动，不仅可以让身体各个部位得到充分的运动，提升身体协调性，也能增强各个器官的功能和效能，这对于幼儿的全面发展具有极其重要的影响和价值。
（二）促进智力发展
实施劳动教育是一项充满创新的任务，它既包括身体上的努力，也包括精神上的投入。即使是一项最基础的劳动，也需要幼儿掌握相关的知识和技巧，加深幼儿对知识的理解，并且在劳动教育过程中增强幼儿的观察和判断能力，加深幼儿对问题的分析和思考。这样一来，不仅可以丰富幼儿的劳动经验，还可以更有效地推进具有创新性的教学活动。
（三）形成幼儿园劳动教育方案
针对当前的幼儿园劳动教育情况和“生活即是教育”的观点，教师应积极地从幼儿的日常生活中寻找和执行劳动教育，制定一套真正具体、科学且合适的劳动教育目标，增加劳动教育的核心部分和执行路线，构建一套高效的劳动教育计划。
二、幼儿劳动教育现状
（一）忽视实践
因为受到应试教育的思想驱使，现行的教育教学大多侧重于考试，更加注重理论知识的灌输，却忽略实际操作的教学。例如，当前的幼儿教学过程中，仅仅注重理论知识的灌输，而较少关注到劳动实践课的进行。
（二）缺乏认知
目前的劳动教学方式存在着一个问题，那就是教师对它的理解还不够深入。这使得教师在进行劳动教学过程中，仅仅停留在基础的清洁劳动上，而未能真实地理解到实施劳动教学的重要性。因此，教师无法有效地帮助幼儿建立起劳动的观念和技巧，无法最大限度地利用劳动教学的优势。
（三）存在偏见
一些父母在幼儿教育过程中，只关注理论知识的传授，以避免幼儿输在起跑线上。然而，在当前教育环境下，这种方式并不适应现代教育和教学的发展趋势。如果持续下去，劳动教育的重要性和价值也将无法得到充分体现，这将对劳动教育的实施效果产生负面影响。
（四）途径单一
在幼儿劳动教育过程中，忽略“生活即教育”以及幼儿在教学中的主体地位，劳动教学方式过于简单，而且幼儿的劳动教学受到教师的影响，大部分的幼儿的劳动教学都是由教师或幼儿的父母来引导的，幼儿并未得到足够的时间和空间去独立参与。
三、幼儿劳动教育课程体系构建策略
（一）立足生活，确定课程目标，落实素质教育
幼儿园开展劳动课程主要目的在于让幼儿园的幼儿培养自我劳动的观念，以及形成优秀的劳动习惯，提升自身的劳动能力，同时也能通过这种方式进行有益的道德修养教育。如果教师希望让劳动教育取得预期的成效，他们需要首先为劳动课程设定清晰的教学目标，同时也需要充分考虑到幼儿当前的个性、理解能力以及身心成长的规律。通过设立前述的劳动教育目标，幼儿园教师可以更清晰地指导课程的发展，实现劳动课程的预期效果。
（二）扎根生活，优化课程内容，开展劳动教育
1.融合集体活动——“领域全覆盖”
《指南》清楚地阐述五个主要的方向来促进幼儿的学习与成长，这五个方向包括：身体健康、语言技能、科技知识、社交技巧以及艺术修养。目前，人们越来越注重对幼儿的劳动教育，幼儿园需要培养出在道德、智力、体质、美感、劳动等方面都有所提升的幼儿，因此，劳动教育与五大领域之间的关系是紧密相连的。“实践”是教育和学习的核心，它们互为补充，在学习过程中进行实践，实践结束后再将其运用于学习，循环不断，最终可以获取知识和技巧。比如，在进行语言活动时，教师可以与幼儿共同欣赏《妈妈，我自己来》这个小捣蛋皮皮的绘本故事。故事里三岁半的皮皮从一个无法独立完成任务的小孩，逐渐发展为一个能够独立完成各种事务的小伙子。以《整理玩具》《我会做》和《收蚕豆》健康活动为例，都涉及劳动元素。因此，教师可以超越课本的束缚，指导幼儿参加这些实际的劳动，使得幼儿能够深入理解和感受到劳动的重要性和价值。此外，在艺术实践过程中，教师可以参与到富含创意的手工制作、运用各种新颖的绘画素材（例如黏土、沙土、陶土、彩色波纹纸等），并且能够参与到如剪纸、折纸等“劳动性”的实践。在进行体育活动时，教师可以鼓励幼儿们亲手制作一些基础的玩耍工具，比如捕捉尾巴、报纸球和长绳等。唯有在教师将劳动内容整合至五大范畴后，他们才可以实施更为深入的劳动教学。
2.开发区域游戏——“练技能特长”
在幼儿学习过程中，游戏扮演着至关重要的角色，而在幼儿园的各类游戏活动则构成了幼儿日常生活的核心部分。然而，教师们可以通过游戏来改变自己的身份，从传授知识和指导他人，变为引导者和参与者，进行潜移默化的“教”，最终让幼儿在“做”的过程中获得发展。首要的是，根据幼儿们的年纪和喜好，教育工作者能够策划出适合他们学习和探索的场所游戏，同时在幼儿们玩耍的时候进行观察和记录，最后对这些信息进行解读和梳理。依据幼儿们在地区活动中的真实劳动成果，教师可以持续改进和调整劳动教育的手段和教学内容，以满足各种不同程度和需求的幼儿的需要。这些用具和材料既可以是完全制作的，也可以是半制作的。
在劳动活动区域游戏设计中，游戏的灵感来源于日常生活，同时，幼儿也能在一次次的游戏中掌握各种技巧。所以，教师设计出符合幼儿学习与发展需求的工作场所游戏是至关重要的，同时也是幼儿园劳动教育活动的一种形式。
（三）走进生活，创新课程形式，提高劳动能力
1.组织主题活动，促使劳动融入生活
在幼儿园教育中，劳动教育不仅要渗透到日常生活活动和游戏中，而且还要引导幼儿主动探索，让幼儿可以提高自己的劳动能力，激发幼儿积极参与劳动活动。教师应该仔细研究幼儿劳动素养的发展需求，并采取适合幼儿成长的方法，通过有趣的劳动活动来帮助幼儿在实践中获得成长。
例如，在某一天的教学过程中，教师可以通过“自己的事情自己做”这个主题来鼓励幼儿成为一个真正独立的人。教师可以首先和幼儿进行讨论，让幼儿想一想在生活中都有哪些事情经常需要别人帮助，接着再想一想这些事情是不是真的只能让别人来帮忙做，自己有没可以独立完成？引起幼儿的思考。在思考中，幼儿表示自己可以摆放小椅子和小桌子；可以自己吃饭、收拾碗筷；还能够在午睡后自己起床、穿好衣物……接下来，教师应注重观察幼儿，并且鼓励幼儿主动解决自己的问题，同时将幼儿的有趣表现记录下来。
2.注重家园共育，锻炼幼儿生活技能
家庭和幼儿园是影响幼儿成长的两个重要场所，因此，为了让劳动教育发挥最大的作用，教师应该加强与家长的沟通与合作，共同探索更有效的劳动教育方式，让劳动教育的理念深入到幼儿的日常生活中。比如，在劳动教育过程中，教师可以组织幼儿在园内学习各种清扫技能，包括擦桌子、倒垃圾、放置垃圾袋、摆放物品等，以及“家庭大扫除”等实践活动，让幼儿在实践中掌握技能，并将其应用到日常生活中。此外，教师还可以与家长进行线上沟通，让家长可以了解幼儿的学习情况，并给予幼儿更多的支持和帮助。经过一段时间的实践，教师通过家长的反馈，发现幼儿的进步：原来一些幼儿在家里是“衣来伸手，饭来张口”，但是，伴随着劳动教育活动的开展，更多的幼儿可以在家里自己承担起家庭劳动任务，并且在看见家人劳动的时候，他们会主动帮忙。最终，不仅可以提高幼儿的劳动能力，还能增进家庭关系，让幼儿在家庭中体验成就感，获得更好的教育效果。
（四）深入生活，落实课程管理，提升教育质量
1.课程审议
在构建劳动课程过程中，教师应高度重视，制定出标准化的课程计划，同时也要安排一周的劳动活动。这种做法既指导了教师们在设立计划的同时，对其进行自我检验，又在各个班级中重复检验，从而刺激和促使教师们与管理者们展开深入的思维、交流与剖析，增强了劳动课程的目的、主题及方法的灵活性，同时也协助教师们通过对课程的检验，建立起全新的认知与战术。
2.课程研讨
为增强教职员工在幼儿劳动课上的专业知识与教学能力，并让劳动课程变得更具科学性、高效率，幼儿园通过基于自身的教育研究，将重心放在幼儿的成长以及对劳动课程理念的引领上。从对课程执行的关键点的深度理解，到对实际操作的指导，以及对环境的支援，教师应运用诸如案例分析、高品质的劳动活动课程的精炼以及对环境建立的现场观察研究等方法，以此来帮助并推动教职员工在执行劳动课时变得更加专业化，有效地提高劳动课的品质。
3.成果分享
教师不仅是执行任务的中心，也是创新思维的源泉。为了增强教师的实践改革信念，以及更好地激励他们投入劳动课程的开发之中，可以为幼儿园建立一个交流平台，每周请教师分享成功案例与真实经历。通过此方式，我们希望能够使教师亲身感受到他们在实践研究过程中的付出与收获，同时也能够更好地将“劳动课程”的理念融入其中，从而彰显出他们的个人风采。
4.评价引导
评价课程的准则是推动课程执行的关键指导。在新的劳动教学理念中，教师应将幼儿的成长视作核心，关注幼儿的情绪和能力的发展，同时也需要培育幼儿的劳动知识、技能、健康以及安全的习惯；借助环境的支持和教师的组织实施能力的引领，制订出劳动课程的设计与实施的评价标准，以此来促进劳动课程的质量的提升。
5.环境支持
执行儿童的劳动教育，必须有坚实的环境作为保障。从幼儿的角度打造劳动教育环境：尊重幼儿的优良品质来创设劳动气氛；提供对幼儿有益的实际环境；展现幼儿的智力，推动幼儿的自我学习和成长的环境等，使幼儿真诚地热爱劳动，感受到劳动的快乐和成功，更加聪明地做事，真实地在劳动过程中成为学习和发展的引领者。
四、结语
如果幼儿教师想要创建一个科学的劳动教育课程体系，必须深刻理解当前幼儿全面素质教育的需求。同时，教师应该从幼儿成长的规律出发，为幼儿设计更符合生活实际的课程目标、课程内容和课程形式，以此帮助幼儿树立正确的劳动观念和劳动意识。另外，教师也应通过实践活动来提升幼儿的劳动能力。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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走向生活的幼儿劳动教育—幼儿劳动教育课程体系构建初探论文
人参与 2024-07-30 11:09:31 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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