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摘要：随着新课改的不断推进，连云港市教育局提出并推行“三学课堂”教学改革方案，学校积极探索、大胆实施这一教学方案，调动了学生学习的主观能动性，取得让学生“真学、深学、乐学”的效果。在实践中，笔者发现把信息技术融入美术课堂教学，很好地激发学习兴趣，让学生真实地参与美术学习，启迪学生的思维，让学生深度地学习，主动创作，积极地展示，体验美术学习的快乐，打造出以学生为中心的“真学、深学、乐学”的“三学”课堂，提高课堂教学效益。
关键词：小学美术；信息技术；意义；策略
随着素质教育的全面实施和新课程改革的不断深入，教育工作者纷纷进行探索和研究，促进了教学理念、教学目标、教学方式、教学技术、教学评价等方面都发生相应的变化。连云港市教育局提出并推行“三学课堂”改革方案。“三学”即以学生为中心的“真学、深学、乐学”的“三学”课堂精神。在实践过程中，教者发现把信息技术运用到小学美术教学中，能够使得课堂教学如虎添翼。运用信息技术可以给学生提供直观生动的形象或情境，激发学生探究欲望，让学生能够主动创作和积极展示，让学生听得懂、学得会、学得轻松愉快，同时让教师教得开心，极大地提高小学美术课堂教学的实际效果。因此，作为新时期的美术教育工作者要重视对信息技术融入小学美术课堂教学进行研究和探索，努力打造以学生为本、学生的学习为主线的适合学生健康快乐成长的课堂，让学生在美术课堂上真实学习、深度学习、快乐学习，实现教师和学生的双赢，提升小学美术课堂教学品质。
一、信息技术融入小学美术课堂教学的意义
（一）有利于推进“三学课堂”课改方案的进程
“三学课堂”以培养学生的核心素养为目标，以学生的主动健康发展为本，以“教师为主导、学生为主体、学习为主线”、以学生的“真学、深学、乐学”为追求，在“问题—思考—探究”的基本教学思维下，倡导学生的自主、合作、探究学习，探索跨学科教学与深度教学，倡导教师要关注学生的个体化差异，尊重学生天性，以发展性评价为抓手，重视激活学生的思维，激发学生的思维能力，关注学生的思维细节，培养学生的关键能力。而将信息技术融入小学美术课堂教学中可以有效激发学生美术学习兴趣，促进教师由“学科本位”向“育人本位”转变，由“以教为中心”向“以学为中心”转变，由“教会知识”向“教会学习”转变，由“单一评价”向“多元评价”转变，给学生创造更多的“情境化学习”“主题化学习”“体验性学习”等机会，让学生有充足的自主学习时间和空间，聚焦学生的思维状态，促进学生对有关美术知识的深层次理解。同时，关注学生美术学习中的情感、态度和价值观，促进学生美术学习的真正发生，促进学生深度学习、快乐学习，全面提升小学美术课堂教学效益。因此，本课题的研究推进“三学课堂”课改方案的进程。
（二）有利于促进美术教师的专业发展
在科学技术飞速发展的今天，以网络技术和计算机技术为核心的现代信息技术的飞速发展，给教育信息化和教育改革带来了前所未有的机遇与挑战，也对教师队伍的建设提出了越来越高的要求，给教师这一职业群体带来新的挑战。因此，教师的专业发展和成长显得尤为重要。作为新时期的教师只有抓住教育信息化和教育改革的机遇，不断更新观念，加强学习，提高教育教学能力，勇敢地面对新的挑战，才能跟得上时代的步伐。在备课时，教师可以运用信息技术查找资料、下载课件、制作教学软件等，发挥多媒体直观性、形象性、丰富性的优势，让教师能够更好地学习、借鉴、吸收不同时期、不同地区的教育教学理论、教学经验和教学模式，这样可以很好地打破时间空间的限制，有利于教师不断优化教学设计，进而提高课堂教学效率和实际效果。同时，也有利于教师信息技术运用能力的提高，教师知识视野的不断扩大，全面提升美术教师专业素养。
（三）有利于学生学习主体地位的明确
新课程理念下的“三学课堂”教改方案明确提出确立“学生为主体”的观点，将信息技术融入小学美术课堂教学，可以让美术课堂教学从传统以教师“讲解”为主转变为“引导”为主，以学生“听讲”为主转变为学生的“自主研究”“合作探究”，学生在教师组织引导下自主有序地利用信息技术进行有关美术知识的发现、探究、创作、总结，整个课堂教学流程中教师的“引导”作用与学生的“主体”地位得以充分体现，整个过程中，学生都能够积极参与其中，让所有学生都能够各尽所能，提高了学生的学习能力，增加了学以致用的机会，同时让学生在学习中各抒己见，集思广益，让学生接触了不同观点，拓宽了学生的视野，促进了学生思维的发展，让学生成为美术学习的主人，让学生学习的主体地位得到充分体现。
二、信息技术融入小学美术课堂教学的策略
（一）创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣，让学生真实地参与学习
美术是一种具有可视性的艺术，在教学中有些内容需要指导学生通过视觉方式直观地来获取信息。同时，有关美术理论知识具有相对的抽象性与枯燥性。众所周知，小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，因此，小学生并不具有良好的抽象思维能力。传统的美术课堂教学中主要是教师给学生示范讲解，学生听讲或临摹，或者带领学生欣赏美术课本上的名家作品或其他学生的作品等。因此，学生往往难以掌握有关教学内容。而恰当运用信息技术可以把视频、音频、图像、文字等丰富的资源融入美术课堂中，给学生提供直观的、富有吸引力的形象或情境。这样可以把抽象枯燥的美术理论知识与具体的景物有机结合起来，充分调动学生的视觉、听觉等感官来参与美术学习活动，让小学生产生身临其境之感，使得小学美术课堂变得生动活泼，让学生积极主动地、真实地参与到探索新知、合作讨论、美术创作等学习活动中，让学生感受美术课程的巨大魅力，促进美术课堂教学效果的全面提升。
例如在教学《森林王国》这一内容时，教师可以结合所教班级学生的具体学情，恰当运用信息技术手段为学生创设生动的教学情境，向学生展示一年四季里的森林的风光及不同种类的动物音像资料，给学生带来直观的感受，让学生置身于美丽的森林王国中。当学生身处于这样的情境中时，学生得到审美熏陶和情愫滋润，学生的思维变得更加活跃，情感变得更加丰富，学生主动探究的欲望被激发出来，同时，也可以让学生更好地理解和掌握有关理论知识，为学生今后的绘画创作奠定扎实的基础。
（二）优化教学环节，解决课堂重难点，提高课堂教学效率
一节完整成功的美术课在于对教材和学生学情的深入理解和分析、制定科学合理的教学目标、教学环节的流畅程度、对本节课教学重难点的准确把握及突破以及师生之间的互动情况等。在小学美术课堂教学中，教师可以运用信息技术紧抓教学的重难点内容，给学生提供充足的学习的时间、空间和平台，鼓励学生开动脑筋、积极思考、合作交流，把以教师的讲解为主转变成以学生主动探究、协作学习相结合。还可以把上课所需的材料系统地整理出来，并生动形象、条理清晰呈现给学生，让学生在短时间内学习和掌握更多的关于所学知识的相关内容，帮助学生理清知识脉络，这样让学生真正参与美术学习，很好地突破教学重点，化解教学难点，也使教学内容更加丰富，帮助学生拓宽知识视野，极大地提高课堂教学效率。
例如在教学《设计贺卡》这一内容时，教师首先运用信息技术工具搜集许多图案精美的卡片制作成微课，指导学生欣赏这些优秀卡片，激发学生美术学习积极性和主动性。然后，教师从对卡片制作的全过程进行分析演示，让学生了解贺卡制作的具体步骤。本节课的重难点在于学生对贺卡制作步骤的掌握，如果学生不能直观地了解贺卡制作的方法，那么本节课的教学重点就难以突破。而本节课上，教师借助信息技术手段将美术作品的制作过程及相关课堂资料呈现给学生，让学生能够直观感受并掌握贺卡的制作方法及步骤，这样帮助学生更深入地理解本节课重难点内容，使得本节课的重难点得以迎刃而解，让学生真正参与到美术学习活动中，从而很好地落实了“真学”，提升了学生美术学习的效率，让学生的美术学习取得理想的学习效果。
（三）启迪学生的思维，激发学生的创作热情，让学生深度地参与学习
想象力、创新精神和创造力是学生进行美术学习的重要基础，“三学课堂”背景下的小学美术课堂教学强调学生的自由表达和大胆创新，强调要重视培养学生感受美、鉴赏美、表达美、创造美的能力。把信息技术融入小学美术课堂教学中可以营造出轻松和谐的艺术氛围，从学生的内在需求出发，借助丰富的教学资源，启迪学生的思维，给学生提供丰富的联想和想象的空间，激发学生的创作热情。教师要给学生提供充足的思考和创作的时间和空间，指导学生进行交流展示，勇于展示自己所创作的美术作品，鼓励学生之间进行合作学习，激发学生思维的灵活性和广阔性，培养学生的创新精神，让学生真正做到深度地参与美术课堂学习，从而很好地达到“深学”的效果。
例如：教学《我设计的自行车》这一课时，首先，教师用信息技术手段向学生展示各种各样漂亮的自行车，学生一边听着优美动听的音乐，一边欣赏各种款式的自行车，这样的氛围吸引着学生全身心投入课堂上来。其次，教师借助自行车的图片、视频等资料给学生讲解自行车的构造，并带领学生一起鉴赏一些新奇的自行车图片，把学生探究知识的欲望和创作热情充分调动起来。最后，教师启发、鼓励学生开动脑筋，自主进行自行车创作。正是把信息技术恰当融入小学美术课堂教学中，才使学生对美术学习活动产生极大的兴趣，让学生充分体验参与美术课堂学习的乐趣，让学生的创造性思维得到扩张，在快乐学习中感受到美、体验到美，进而表达美、创造美，让学生真正深度地参与美术课堂学习，促进学生美术素养的全面提升。
（四）借助信息技术，优化美术教学的评价反馈，让学生快乐地参与学习
评价反馈是小学美术教学中一个重要环节，对学生的美术学习产生重要影响。在小学美术教学中，及时积极的评价能够帮助学生树立美术学习的信心。同时，有助于教师了解学生美术学习的真实情况，从而及时给予学生点拨，帮助学生解决学习中遇到的困难，并且对教学内容或策略等适时做出有效调整。因此，在小学美术课堂教学中要充分认识评价的必要性，重视评价反馈，发挥评价反馈的积极作用。传统观念下的美术教学中，主要采用教师对学生的美术作品打分的方式来评价学生的美术学习，这种评价方式无法科学评价学生在参与美术学习过程中的综合表现，无法让学生看到自己在美术学习中的闪光之处及取得的进步。与传统的小学美术教学相比，新课改下把信息技术融入美术课堂教学中可以优化评价方式，创造出各种条件，让教师和学生都成为评价主体。同时，还可以提供平台和机会，让评价内容和评价方式多元化，如采用课堂提问、课堂对话、课堂行为观察、自我反思、学生美术作业等多种评价方式对学生美术学习活动的知识和技能、情感状态、学习态度、团队合作等情况进行评价，让学生看到自己在美术课堂学习中的进步或闪光点，感受来自教师和同学的肯定和赞扬，这样很好地激发学生的学习潜能，让不同层次的学生在美术课堂上都能够学有所获，促进学生美术核心素养的发展。
三、结语
总之，教师要充分认识信息技术在教育教学中的重要作用，教师要从教学实际出发，重视对信息技术融入美术教学进行研究和探索，在“三学课堂”教学改革中恰当运用信息技术，激发学生美术学习积极性，让学生真实参与美术学习活动中，促进学生由“被动接受”变为“主动探究”，促进学生思维的能动性，让学生深度地学习，让学生乐意主动创作，积极地展示学习成果。同时，还要重视不断优化评价方式，关注学生在美术学习中的情感态度，让学生体验参与美术课堂学习的快乐和成就感，不断提升小学美术教学品质，全面培养学生美术素养，达到学生学得开心、教师教得开心的双赢局面。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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巧用信息技术打造“三学课堂”论文
人参与 2024-08-05 13:49:37 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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