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“双减”背景下小学班主任班级管理的有效策略论文

 人参与  2024-08-05 14:50:52  分类 : 教育论文  点这评论  作者：团论文网  来源：https://www.tuanlunwen.com/
　　摘要：在学生课业负担过重背景下提出的“双减”政策对教师提出了更高的要求。小学班主任在进行班级管理时，不仅要对学生的学习情况给予充分重视，还要兼顾学生的全面发展。在班级管理与班级活动中，班主任既是主要负责人也是主要管理者与组织者，更是与各科教师进行联系的主要纽带。因此，在具体管理中，班主任要联系实际认真考虑如何使班级学生有明确目标和方向，如何提高学生自信心与自制力，如何激发学生的最大潜能，给予学生更多温暖与关心，促进学生全面健康成长。

　　关键词：“双减”背景；小学班主任；班级管理

　　我国大多数小学班主任都要担负日常教育教学工作，他们日常要对学生进行密切观察发现优点与不足，对全班学生的生活状况、纪律状况以及性格特征等进行把握，以上述观察为基础制定出合理且比较有针对性的管理措施。对于班主任而言，班级管理是一项重要工作，小学班主任需要肩负学生日常学习与学校生活。比如，班主任既关心学生的学习成绩又要照顾午托学生的吃饭、午休及心理，班主任既是小学生学习上的引导者，又是小学生生活中的好朋友。同时，小学班主任要做好班级组织管理工作，按照公平民主原则从班级中选择表现优异且热心助人的学生为班干部，协助他们在班级树立良好榜样，班主任还要鼓励学生积极参加学校举办的各类社团活动，遵守班级制定的科学管理制度，促进身心共同成长。

　　一、“双减”背景下小学班主任班级管理要求

　　近些年，我国教育行业与时俱进发展显著，随之提出“减负”等建议。基于此，小学班主任要立足“双减”背景提高对班级的科学管理力度，促使小学生能够在愉悦欢快的班级氛围中努力融入并学习各项知识。
 

 
　　“双减”背景下小学班主任班级管理还要满足如下要求：确定班级管理模式。班主任在正式对小学班级开展管理之前，要全面结合“双减”政策与学生实际心理需求，通过科学合理分析确定管理模式；提高管理效果。班主任在管理班级时，既要注重管理效果又要注意管理模式是否合理，结合结果调整管理方式并提高管理成效；强化师生合作力度。小学生年龄较小，自制力与理解力都有待加强，而小学班级管理工作繁琐复杂，在开展班级管理时班主任势必会感到较大压力与层层阻碍，可通过强化师生间的合作力度提高管理成效，具体要求如下。

　　（一）减轻学生学习负担，缓解学生学习压力

　　“双减”背景下，小学班主任工作管理要全面结合政策要求，而减负减压是根本目的。在此基础上，班主任不仅要明确自身职责与使命，还要努力响应“双减”政策的需求，将班级各项管理工作协调完善，将学生的思想、学习、生活等作为管理重心。同时，班主任还要与各科任老师保持良好沟通交流，班主任还要结合学生实际身心承受能力确保教学任务适量且科学，努力缓解学生学习压力，真正做到减轻学生学习负担。

　　（二）强调德育先行，引领正确价值观

　　“双减”背景下强调德育先行与素质教育，而德育即义务教育的重点。在日常班级管理工作中，小学班主任要从核心管理点入手，将立德树人作为根本导向，将德育与认知引领作为管理工作重要抓手。班主任在管理学生的学习与生活时，要促使德育进行全方位渗透，共同实施致力于德育并正确引领学生的思想认识与价值观念。

　　（三）发挥学生优势，激发学生潜能

　　小学阶段的学生思维活跃且丰富想象力，“双减”政策旨在让学生能够拥有更多可支配的自由时间，让学生能够摆脱学习压力与作业束缚，在自己比较感兴趣的事务与活动中投入全部身心。基于此，班主任要结合政策需求树立全新班级管理思维，让学生能够在更多表现空间中拓展思维，努力发现学生身上的闪光点并积极开展科学主题活动，促使学生的天赋与潜能被深度挖掘，助力学生快乐健康地成长。

　　二、“双减”背景下小学班主任班级管理策略

　　（一）学生作业——减量减负

　　在“双减”政策引导下，教师要采用合理方法减轻学生过重的作业负担，但同时又要确保学习质量。作为班主任，要立足学生实际需求，对各个学科进行科学统筹、合理协调、有效整合，在不断提高自己教学效率基础上，通过积极思考、努力实践、认真归纳等，改变作业形式并提升学生学习兴趣，探索出适合学生作业减量不减负的工作方法。

　　1.充分发挥班主任作用，对各科作业进行协调统筹整合

　　作为一名小学班主任，既要对自己学科作业精心设计还要统筹其他学科作业。班主任要对学生深入实地调查优化作业质量，还可与其他学科老师建群成立研讨小组，对学生作业通过沟通整合提高效能，做到去重复化、去机械化。同时，小学班主任可要求在黑板上公示各科作业，让各科教师遵循日综合、周归纳、月小结的规则默契配合，对学校提供的延时服务进行充分利用，确保让学生作业不出校门，从而达到减轻学生作业负担的目的。

　　2.稳步提高课堂效率，助力作业减负

　　何谓“双减”背景下的减负？即由浅入深扎扎实实提高课堂教学质量与课堂教学效率。我们常说“功夫在于诗外”，想要得到最好的课堂效果就需要有高质量的备课。在备课时，小学班主任可与各科教师共同准备，不仅要对每一节课精备还要对每一道课堂练习题精心细选，甚至对每个词句用心斟酌。同时，班主任还要与各科老师齐心协力，把握好课堂主阵地并对有限的课堂时间进行最大化利用，处理好教学重难点。在实际教学中，课堂上经常会出现各种情况，只有充分发挥学生在课堂的主体作用并提高其参与度，才能让引导每一位老师在课堂中保持最佳状态，促使教师、课堂、学生融为一体，让课堂保持有趣生动的活力，让学生们在一派祥和的课堂氛围中提高知识素养与课堂效能，切实为作业减负打下坚实基础。

　　3.针对性设计作业，培养学生兴趣

　　课堂教学成果，需要通过作业进行巩固，可以说作业就是课堂教学的有效延伸。学生的生活环境不同、学习能力不同，只有因人而异为学生留置作业，才能让作业更有针对性并发挥其巩固作用。例如，语文老师可为基础较差的孩子留置一些字词书写类的作业，数学教师可为基础较好的学生留置一些提高发散性思维的作业。又比如，在语文教学中教师为学生们讲述了《牛郎织女》后，可鼓励学生们在业余时间查询资料并绘制成色彩斑斓的连环画，既有助学生梳理文章脉络又让学生对神话故事产生兴趣。在科学教学中，老师为学生讲授《杠杆的秘密》后，可让学生采用小组合作方式探究杠杆的秘密。在音乐教学中，音乐教师可结合语文老师为学生们讲述的《慈母情深》，教授孩子们表演《听我说谢谢你》的歌曲与手势舞，既增进了家长与孩子的亲子关系，又潜移默化锻炼了孩子的表达能力。此外，“双减”的逐步落实，让孩子们拥有更多可自由支配的时间，班主任可鼓励学生回家后自由发展其兴趣特长，或在画画中感受色彩的奥妙或在阅读中拓宽视野或在锻炼中提高身体素质，让学生们快快乐乐地度过小学时光。总之，为孩子们采用针对性作业设计，可让不同层次的学生都有所收获，引导他们从自己喜欢的作业类型中获得学习知识，不断激发其学习兴趣并充分发挥其爱好特长。

　　综上，“双减”是一条漫长的路，小学班主任要立足“双减”背景对全学科知识有效整合，带领各科教师深入课堂深入学生，了解学生的需求并不断促使教师团队的作业统筹能力与作业设计能力不断提升。“双减”背景下的学生作业，要做到减量不减负、减负不减责、减负不减质，在教学中即便遇到各种困难也不能观望后退，要集群策群力想办法，积极坚定地在创新道路上昂首阔步，既要做好“双减”政策的领路人与先行者，又要努力打造更优秀更强大的班集体，助力学生在学习中收获更多并成就更好的自己。

　　（二）德育管理——以生为本

　　任何教育都要以德育为根基，假若失去德育，教育就变得毫无意义甚而起到反作用。新时代发展需要大批德才兼备的人才，社会在评判人才时将“德”放在首位，从侧面再次证实德育才是教育发展中的核心要素。小学阶段的学生，身心活泼且有些许叛逆，虽然互联网时代出现的大量电子设备让学生接触到更多丰富信息，但他们并不具备对这些信息进行正确分辨的能力，假如教师不能对小学生进行准确引导管理，很容易让学生形成错误价值观。小学阶段正是培养学生正确价值观的重要时期，结合“双减”政策，班主任要遵循“以生为本”的教育理念对小学生进行德育管理。

　　1.用情感渗透德育

　　在初级教育中，教师尤其是班主任不能忽视爱与关怀，要全面关注小学生的成长并为其提供必要帮助。小学生的心思单纯且天真，他们眼中的教师与班主任都有高大伟岸的形象，有显著距离感，班主任要通过自身行为努力改善这种错觉。

　　比如，在学生犯错误时，班主任不要急于批评，要通过详细调查了解原因，并通过爱心、耐心对学生的心理发展进行了解，针对学生存在的不足通过生活案例或历史小典故帮助指正。同时，班主任在日常与学生沟通交流时，要注重用语亲切神态自然，不能让学生感觉过于严厉而拉开距离。在面对后进生时，班主任要保持真挚坦诚，公平对待每个学生并展开与后进生的情感互动。此外，在与学生进行交流时班主任要注意运用比较幽默的语言，让学生们感觉谈话氛围非常舒适轻松，在不断加深与教师的沟通时强化情感联系。每个学生都是成长中的花朵，需要教师用心灌溉培育，只有在生活于教学中的每个细节不断渗透德育教育，才能让德育化为和煦的风雨，让学生得到激励性鼓励，不断增强其自信心并逐步融入班级这个团体中。

　　2.将德育与日常生活相结合

　　具体说来，德育就是情感上一种比较抽象的概念，小学生没有丰富生活经历也没有深刻情感体验，在进行德育教育时，小学班主任要注意将德育与日常生活相结合，让学生明白德育是非常朴实的。

　　3.深入挖掘课本德育内容

　　小学阶段的德育教学，要重视各学科的作用。班主任在开展德育工作时可与其他学科老师进行充分沟通，齐心协力挖掘教材中的德育内容，促使学生德育水平得到显著提高。比如，班主任与其他科任老师在为学生开展教学时，可结合书中的人物形象或事迹融入德育教学，让学生在潜移默化中逐步提高自身素质与品格。班主任还要对每一位学生的学习情况进行清晰把握，采用个性化德育管理方式促进其成长。

　　综上，小学阶段是学生养成高尚道德情操与良好行为习惯的重要时期，“双减”背景下小学班主任要将德育工作放在重要位置，要教好书、育好人，提高学生道德品质、提高学生素质水平，促使学生德智体美劳得到全面发展。

　　（三）班级管理——创新教育

　　“双减”背景下，小学班主任要有严谨的治学态度与创新教育理念，为学生营造积极学习氛围，积极鼓励学生努力上进。
 

 
　　1.突破传统教育观念束缚

　　在班级管理中，小学班主任要遵循“双减”政策进行创新教育。例如，班主任要摆脱对以往管理模式的依赖，在开展班级管理工作时鼓励班干部保持高度信心与积极态度。班主任可将班级管理体系的构建作为重要切入点，遵循用人不疑的思想高度信任学生干部，将一些繁杂事宜放心交给班干部，提高其管理能力。

　　2.用高尚人格感染学生

　　班级管理工作是否能有条不紊，与班主任自身的人格力量与精神品质息息相关。因此，在日常管理中，班主任要努力为学生创造利于其身心健康成长发展的温馨氛围，从自身做起树立榜样带头作用。

　　3.实施目标管理

　　“双减”背景下小学班级管理难度显著增大，为了防止在管理过程中外在因素产生的不利影响，小学班主任在开展班级管理工作之前可制定出具体管理目标，要求师生必须按照目标计划而实施。这样，可让整个班集体时刻充满活力与激情，不断提高整个班集体的向心力与凝聚力，促使“双减”背景下的班级管理工作更加科学化、合理化，引导学生朝向共同方向努力，不断激发学生在管理中的潜能并提供动力支持。

　　三、结语

　　小学阶段的学生，正值重要价值观与人生观形成的重要阶段。在“双减”背景下，小学班主任要结合相关政策要求，将正确思想观念源源不断灌输给学生，保证学生作业减量减负，将德育教育放在首位，突破传统观念束缚实施目标管理，为学生以后生活打下坚实基础。同时。班主任还要以班级管理优化与提升作为重要推动力，不断创新教育理念优化管理行动，引领学生健康成长。
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