团论文网
团论文网
-
摘要：随着我国对教育体系的不断重视，为减轻学生学习压力，提出了对“双减”政策的教育要求，以此来进一步提高校本作业的设计质量，在不断减少学生学习压力的同时，从而更好地培养学生核心素养。文章主要对“双减”背景下的初中生物校本作业设计进行分析研究，通过对初中生物校本作业特点及设计原则的阐述，对“双减”背景下初中生物校本作业设计新的要求进行提出，并通过对当前初中生物校本作业设计现状的分析，对具体的优化措施进行概括总结。从而进一步提高作业设计质量，减轻学生学习负担，促进学生的健康成长。
关键词：“双减”政策；初中生物；校本作业设计
在以往作业设计的过程中，受传统思维的影响，许多教师习惯向学生们布置大量的作业，导致学生学习压力进一步提升。因此为了改变这一现象，要求在当前“双减”政策环境的背景下，教师需要重视好“双减”政策的具体要求，并以新要求为思想理论指导，对当前初中生物校本作业进行合理设计，针对学生的学习情况拟定出合理的作业设计优化方案，保证初中生物校本作业质量的提升，真正发挥出应有的作用，在促进教师教学能力以及作业设计能力的同时，进一步促进学生学习效率，培养良好的初中生物核心素养。
一、“双减”背景下初中生物校本作业设计特点及原则
（一）设计特点分析
1.生活性
在“双减”背景的要求，初中生物校本作业在设计的过程中，教师能够现有的知识内容与实际生活紧密联系起来，形成具有鲜明特色的作业类型，根据新课标所提出的教育目标，将生活元素与生物知识进行有机融合，不断加强学生对于生活的感悟，促进其核心素养的形成。
2.实践性
初中生物学科与其他学科相比，在实践性方面有着一定的要求，初中学生好奇心强，年龄心智发展相比小学成熟，因此在作业完成的过程中，会对其中所蕴含的知识点进行深入探索，比如通过课外实践的方式进一步加强对生物生长规律性的了解，从而获得更加良好的学习体验。
3.开放性
在初中生物教学当中，对于学生思维能力的培养更加重视。在开放性特点的引导下，使学生对知识的探究欲望进一步增强，在不断获取知识的过程中能够形成良好的学习习惯，通过对知识内容的整合形成更加良好的思维逻辑意识，从而符合当前“双减”政策的具体学习要求。
（二）设计原则分析
根据“双减”政策所提出的教育规定，对于初中生物校本作业设计要求能够体现出层次性原则，使学生能够在不断实践学习的过程中培养良好学习意识，形成良好的个人学习习惯。在层次性作业设计原则的影响下，教师对不同章节生物知识进行细致分类，针对不同学习水平的学生设计出针对性的作业类型，从而有效增强其综合学习能力。比如在学习“遗传物质”的知识点过程中，在层次性设计原则的引导下，教师能够根据学生平时的考核水平以及基础知识掌握方面开展分层作业设计，使不同学习水平的学生能够完成相应的作业内容。比如针对学习水平较高的学生可以通过课件制作以及思维导图制作的方式进行巩固，不断拓展学生的学习思维。而针对学习水平一般的学生主要是对基础知识进行巩固，借助基础的选择题以及问答题等形式，帮助学生掌握该生物章节的基础知识。
二、“双减”政策背景下初中生物校本作业设计要求分析
“双减”政策核心要义主要是“减负、提质、增能”，减负就是减轻学生学习负担，提质就是保证作业设计质量，增能就是增加趣味性以及实用性。因此对于初中生物校本作业需要按照以上核心要义进行设计。首先，在“减负”核心要义中，需要严格控制好作业量以及作业完成的时间，尽可能将学生完成作业的时间控制在90分钟以内，保证学生有充足的休息时间，在具体实施的过程中，要遵循“递进”的原则，给予学生一定的适应空间，防止学生出现抵触心理。其次，对作业设计质量进行提高，要求初中生物校本作业与学生实际学习情况更相符合，能够更加适应学生的实际学习需求，对以往的作业预留形式进行改变，开展更加有意义的层次化作业类型，保证作业设计更加符合规范，同时也能够满足不同学生的学习需求。最后，在“增能”方面，主要是保证初中生物校本作业设计更加具有趣味性以及操作性，在不影响正常教学知识内容布置的前提下，可以适当性加入一些课外延伸内容，对作业预留形式进行不断丰富，在减少学生负担的前提下，让学生能够进一步获得更加丰富的知识内容。
三、当前初中生物校本作业设计现状分析
自“双减”政策提出以来，一直以来成为人们所关注的话题，受到了人们广泛重视。目前许多初中生物教师已经完成思维上的转变，并逐步摒弃了以往“粗放型”的生物学作业管理方式，使作业设计质量得到了进一步加强。但是受各种环境因素以及传统教学思维的影响，一部分教师还在沿用着以“教辅资料”为依据的作业设计类型，虽然对课本知识有着一定的表现，但是却无法凸显出教师的个人作业设计能力，存在着多种问题现象，具体表现如下。
（一）创新性存在不足
受教辅资料的影响，许多教师在校本作业设计方面思维已经固化，设计类型比较单一，使学生完成的兴趣程度不大，无法进行高质量以及高效率的作业完成。由于教辅资料内容有限，导致教师对于生物知识内容的挖掘程度较低，对周围现实生活素材的利用程度相对较少，缺乏生活性特点，导致初中生物校本作业的综合训练价值性低，无法对学生造成足够的吸引。因此可以看出在传统作业布置思维的影响下，许多教师设计的生物校本作业与教辅资料存在明显的同质化现象，创新程度低，不利于学生后续的学习成长。
（二）设计类型缺乏鲜明特征
通常教师在设计校本作业的过程中，主要是以书面作业形式为主，以此来考验学生对知识理论的掌握程度，这种作业设计类型虽然能够保证学生知识理论的提升，但是无法对学生的实践能力进行培养。而在其他作业类型设计应用方面相对较少，包括实践型，以及阅读型作业类型等等。在长时间的影响下，会使大量学生逐渐丧失对生物知识兴趣程度，对初中生物作业的影响程度较低，最终影响了学生整体的学习效率。
（三）功能性较为单一
大部分教师在初中生物校本作业进行设计的过程中，主要以学科知识为基础，将其作为设计的核心内容，而在其他知识训练方面应用程度相对较低，包括生物思维训练、社会责任训练以及生物实践训练等等，由于缺少其他方面的训练，直接导致校本作业内容比较单一，所具备的功能效果无法集中体现，最终影响了学生初中生物的核心价值培养。
四、“双减”政策背景下优化初中生物校本作业设计的措施途径
（一）创设良好的作业情境
作业情境设计对于作业质量提升有着非常大的促进作用，在真实情境环境的影响下，会使初中生物校本作业的趣味性进一步提升，能够吸引更多学生的目光，不断调动学生良好的学习兴趣，促进其核心价值的培养。因此教师需要对作业情境的创设，善于从生活角度出发，挖掘出更加有意义的生活素材，并将其应用到初中生物校本作业中，提升初中生物校本作业的综合性、探索性以及实践性。帮助学生养成良好学习习惯的同时，促进其核心素养的培养。
首先，在对生活素材进行挖掘的过程中，教师可以从周围生活环境展开入手，并根据学生的心理需求，设计初中生物综合实践活动，该实践活动不仅要求体现出对基础知识的掌握，同时还要求能够对课外知识进行延伸，提升学生的学习水平。比如在教学“生物遗传”的内容中，为了让学生能够了解到不同生物遗传的特点，可以在学校内设计“校园生物搜索活动”，让学生们能够通过自主搜索的方式对校园内存在的生物种类进行收集，并利用课余时间对其进行观察，进一步了解生物的遗传规律性，之后再结合课本知识进行实际研究，使学生能够根据课本知识应用到生活实践中，不断培养学生良好的学习习惯。
其次，可以通过对真实素材的挖掘，对初中生物校本作业任务展开设计分类，比如在课本内容进行课堂讲解的过程中，教师可以通过对真实素材的引用，在课堂中展开实践活动，以此来锻炼学生的课堂思维能力以及实际操作水平，让更多的学生能够参与到课堂实践当中，提升课堂的效率。例如在讲述人体器官组成的过程中，教师可以利用多媒体设备，通过网络资源对各种素材进行筛选，要求选择的素材有着真实可靠的数据作为支撑，并在基础上完成课堂情境的创设，让学生能够更多地了解到该部分的知识内容，减少学生与生物知识的距离。由此可以看出通过对真实素材的挖掘，能够使校本作业具备一定的科学探索环境，让学生成为科学探究的主要群体，使学生基本的学习能力得到一定锻炼。
（二）制定整体目标
整体目标制定是初中生物校本作业设计的基础，同时也是必要前提，通过对目标的制定能够为作业设计方向提供引导，保证设计方向的合理性。并且在确定目标的过程中，要时刻以“双减”政策理念为依据，以培养学生核心素养为最终目标，使作业设计目标凸显出系统性以及整体性的特点。
首先，在制定整体目标的过程中，要立足于培养学生核心素养，对具体的作业目标进行细致划分。为加强学生核心素养的形成，初中生物教师可以组建成一个教师团体，主要对初中生物学科核心素养形成过程展开理论研究，通过对各种教育资源的整合，对主要的核心素养养成结构进行明确，结合教材内容知识以及学生实际学习能力，最终形成更加具体的单元学习目标，并在单元学习目标的引导下，设计出合理的目标设计作业方案。在明确核心素养养成结构的过程中，要求教师通过教材资源的整合，形成专门的核心素养养成模型，并以此为依据，寻找出教材内容在应用核心素养方面存在的不足现象，提出针对性的补救措施。另一方面教师需要对学生当前的生物核心素养养成状态有着更多关注，及时发现学生核心素养养成过程中存在的问题，通过对单元知识的有效整理，不断丰富初中生物校本作业的设计形式，对学生核心素养的养成有着推进作用。
其次，需要在先进设计理念的引导下，对作业设计目标进行科学描述，让学生能够充分体会到其中的价值含义。比如教师在描述作业设计目标的过程中，可以通过ABCD叙写法、加涅五成分法的目标表述格式进行阐述，以此来实现初中生物校本作业目标的科学性以及操作性，或者可以通过思维导图的方式，对不同章节的生物知识进行系统梳理，让学生们能够通过更加清晰合理的方式加强对作业设计目标的了解，保证对后续作业的完成提供有效帮助。
（三）完善对作业内容的编制
在“双减”政策的规定下，对于课后作业完成时间有了明确的规定，因此要想在有限的时间内使作业功能性得到体现，就必须加强作业设计内容的质量，重点对关键性的知识内容进行表述，防止出现作业内容设计与课堂知识不符的现象。在完善对作业内容编制的过程中，首先，要求教师加强对学生平时学习状态的观察，了解学生基本的学习情况，并以生物学课程整体培养目标为基础，对初中生物学科进行系统的规划，立足于实际发展，通过具体的单元内容设计进行作业内容编制。比如在讲解生物学遗传知识的过程中，教师可以通过对不同生物生长规律的阐释，对作业具体内容进行划分，确定好主题单元，并在内容方向上主要以了解生物遗传过程的知识为主，所形成的训练层次以及内容方面进行统一。其次，可以通过对教材资源的整合对校本作业内容进行设计，校本作业设计不光是为了检测学生对课堂知识的掌握能力，同时也能够对教师的专业技能水平有着一定检验。通常在初始阶段的设计过程中，教师可以从各种教辅材料上去选择习题内容，要求选择的习题内容与课堂知识内容相符合，保证作业内容编制的可行性。在选择完习题后，要求教师对所有习题进行预做，主要是对习题的难度以及知识内容侧重点进行分析，同时结合实际的课堂讲解效果进行调整，最终筛选出合理的习题类型。
五、结语
文章通过对当前初中生物校本作业设计问题的分析，对具体的优化设计措施进行概括总结。在如今的环境背景下，要想培养学生良好的初中生物核心素养，要求教师必须深刻把握“双减”政策的核心要求，以培养学生核心素养为最终目标，通过对作业目标的制定、教育素材的发掘以及内容编制方面进行不断优化，使初中生物校本作业设计质量逐步提升，培养学生良好的初中生物核心素养，促进其全面成长。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
本文标签：
“双减”下初中生物校本作业设计分析论文
人参与 2024-08-05 14:58:21 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
-
站内搜索
-
随机文章
-
标签列表
-
-
最近发表
-
-
热门文章 | 最新文章 | 随机文章
-
-
最新留言
-
首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文
Powered 团论文网 版权所有 备案号：鄂ICP备2022005557号统计代码
全站搜索