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摘要：汉语拼音学习可能显得单调乏趣，然而它构成了学习过程中的基础环节，是学习语言文字的基本工具。考虑如何将这些枯燥的字母元素通过恰当的教法和灵活的教学资源转化为生动有趣的知识点，进而最大程度地唤醒学生的学习热情，激发其思考力，是低年级教师需要深入探讨的课题。本文就拼音教学提出，在课堂教学中运用找规律、编口诀等有趣的手段加之老师激情洋溢的“表演”，激起学生学习拼音的兴趣。在课后巩固中利用“开火车”等小游戏查漏补缺。充分运用教科书内的图解来辨认和记忆字母，并且通过发音进行对话式练习，使得拼音学习过程变得生动有趣，让学生在愉悦的环境下掌握拼音知识。
关键词：一年级；拼音教学；趣学拼音
汉语拼音系统构成了语文教育的根基，且汉语拼音能力的掌握程度将决定孩子们未来语文教育的成效。拼音字母的课程是小学汉语教育的首个挑战，并且它是极其枯燥单调的学习部分之一。新生们刚结束幼儿园生活，跨入小学的全新环境，对新的学习内容怀揣着憧憬。在这个阶段，老师如果不能运用一些趣味化的方法激发他们的学习兴趣，势必会对他们造成深刻的消极影响，严重时甚至可能导致他们对学习的热情极大缺失。所以，这“第一仗”必须要好好打。《义务教育语文课程标准》设定了针对汉语拼音的教学目标：辅助学生学识文字、阅读和掌握普通话。学生应能够精确、流畅地进行音节拼读。在有条件的情形下，还能直接拼出音节。汉语拼音的教学标准逐级提升，凸显了它在小学语文教育中的极端重要性。教育工作者需探索如何将单调的字母通过恰当的教学策略与手法搭配，使之变得饶有风趣，从而最大程度地唤起学生的学习热情，激发学生的思考能力，这正是初级阶段教师需要思索的课题。通过两轮的新课标低段教学，我对于拼音的教学和识字教学有了自己的做法和见解，在这里和大家一起分享、讨论。
一、课堂教学——授之以渔
《课程标准》鼓励学生积极主动地探索知识领域，其核心在于塑造对学问的热爱以及维持探求真理的主动姿态，并在此过程中体验学习的快乐。教案中明确指出：“应提高汉语拼音教学的互动性和娱乐性，使其以游戏化的互动教学为主。”鉴于汉语拼音实际是一系列单调的符号组合，唤起学子们的学习兴趣和快感的关键在于将这些枯燥的符号转化为趣味盎然的学习元素。正如常言所说，“授人以鱼不如授人以渔”，教师应在授课时巧妙运用各种教育策略，使得课堂气氛鲜活，将干枯的符号赋予生动形象，将简单的教学转化为巧妙的启发。如此，拼音学习便不再是让人感到棘手的难题。在课堂教学中，我注重教给学生有效的学习方法，使他们学得轻松愉快，体验获得新知的成功感。
（一）直观教学
孩子的模仿性比较强，他们会看老师，模仿老师。老师在教学拼音的时候特别要注意自己的肢体语言，尤其是嘴型，可以夸张一点把字母读出来，比如说读a，尽可能地把嘴巴张大，学生也会受到感染，不用你说“张大嘴巴”他们自然就这么做了。孩子看着老师的嘴型也比较容易区别字母的读音，尤其是一些读音相似的字母。比如：单韵母o和复韵母ou，发o音的时候嘴型不变，直接发音，ou却有嘴型变化，嘴型由圆到扁，也就是从发o音到u音。再如发音很相似的d和t，听起来好像差不多，仔细去感觉还是有区别的，在发t音时舌头从上拍打下来时有风从唇齿中间出来，这时叫学生拿张纸放在嘴前会看到纸在动，学生在读这个音时自然会注意是否有气流冲出。读n音的时候，别怕不雅观，我故意很夸张地皱着鼻子，还在n音出来之前发“嗯”的音，且把它拖得很长，用来提醒学生区别l音。平时只要老师多加提醒，孩子就自然会去注意教师的嘴型，从而自己去模仿，达到读准音的目的。教师在讲课时所展现的风采不亚于剧场里演员的精彩表演，他们凭着夸张的表情、富有变化的声调以及丰富的肢体语言，轻松愉快地引领学童们学会了汉语音节的组合规则。孩子们对这一语音知识点产生了强烈的好奇与热情，认为这一学习过程充满乐趣，从而对准确发音充满了信心。
（二）容易混淆的韵母拼读
声母和单韵母的读音除了少数，如n、l、r等读音要花一番心思去体会外，其他的掌握起来都还是比较容易的。但在教学复韵母的时候，学生在认读时可能会出现一些困难，因为复韵母在读的时候嘴型会有变化，且有些复韵母听起来和一些单韵母的读音很像，在运用的时候就经常会出错。比如在区别ei和ie、iu和ui时，如果这时候教师还是按老方法，通过看图来识记的话，我认为那样的方法并不能收到很好的效果，看图识记对声母和单韵母的学习效果比较好。这个时候，让学生把这些韵母当音节来拼读，读ei的时候可分开拼读，也就是先读e音再读i音，然后快速连起来拼读，这样读几遍以后，最后出来的就是ei音。拼读ie、iu、ui的方法也一样。对如guo、huo这样的三拼音节的拼读，虽然uo结合不是一个韵母，但可以先把u和o拼读成“窝”音，就当做韵母一样来记，然后再直接用g和“窝”音去拼读，这样拼读起来就比较容易。在教学这个三拼音节的时候，学生都很快过关了。但要事先说清楚，uo不是一个韵母，只不过是为了拼读方便而这么识记。免得日后在区分韵母、声母，三拼音节还是两拼音节时出现错误。
（三）有效的查漏补缺
课堂教学四十分钟是有限的，要很好地利用这四十分钟，提高课堂教学质量。教师就要动脑筋，做一些能提高课堂效率的练习。拼音教学新授课结束后，开小火车认读字母和音节，那是最便捷最有效的方法。在开始开小火车游戏之前，我常常会郑重地在黑板上写下1、2、3代表三个小组。经过一次集体朗读，若所有成员均能正确朗读，则奖励一枚五角星标志。待游戏环节全部结束后，进行五角星数量的对比，获得星星数量最多的组内的每一位成员将会获得一张可用于兑换小奖品的班级积分券。在集体的荣耀感召下，同时也看中那张可换取小礼品的积分券，学生们展现出了更加专注和热情的参与态度。有时候我们常常在黑板上写一些容易混淆的字母或者写一些音节让学生拼读。为了减少教师写字的时间，提高效率，可以用废弃的台历，做一本简易的活动的“书”，左边一小块用水彩笔写着声母，右边一大块写着带声调的韵母，复习的时候，教师可随意地根据需要翻到哪一页，让学生拼读。这种方式除了节省下书写的时间，也能激发学生对认读的期待，因为无法猜测教师会翻到哪一页，非常有挑战性。这两种查漏补缺方式，效果都非常好。
（四）用“音”组词造句
精晓汉字发音符号的能力是掌握普通话不可或缺的基石，原因在于汉语进阶学习本质上依靠对其深入的语言研究和词汇的扩展，目的是正确理解和应用本国文字。在开展汉语音标的教学过程中，必须与字识读的课程紧密结合，决不可令二者分离。拼音字母对于学生来说是比较枯燥无味的，而对用字母来组词、说句子却非常感兴趣。在上学之前学生就有丰富的词汇量，只是他们不知道这些词怎么用拼音来拼读。现在用字母或音节的读音来组词造句，很能激起学生说的欲望。在教导学生记忆那些乏味的字母时，可采用创造新词和构造句子的手段来助记，把单调的字母变换为富有生机的词汇和句式，这样可成功激发学生们的学习兴趣。例如讲到字母“a”，能想象和“阿姨”中的“a”相关联，便以“她是我的阿姨”来造句；提及“i”，则联想到“衣”，可以造句：“妈妈给我购买了一件璀璨的新衣。”将日常生活里的词语和句子融入到学习发音的过程中，以游戏化的方式使得教学内容更加多姿多彩，借助词汇中的发音精准把握字母的音位，不仅深化了对字母发音的记忆，同时也使课堂氛围变得更为生动，进一步激励学生学习拼音的积极性。特别是在进行音节教学阶段，将新学的字音拼成词语，孩子们由此而来的成就感进一步燃起了他们对学习拼音的热忱。教师还跟根据课文中的插图，让学生用所学的音节组词，并说一句话。如bá──拔萝卜，小白兔拔了个大萝卜。fēi──飞机、天上飞机在飞。yún——白云，天上的白云像小羊透过一个接一个字母地认识，进而构造词语，直至拼凑句子，可以有效提高学生的口头沟通能力，同时也增进了其联想思维的能力。这样的教学策略极大地促进了学生对拼字学习的热情。在教学活动中，鼓励学生利用字首和字尾来创造词句，并让字母承载具体的含义，这对于帮助他们记忆音节非常有帮助。这种方式不仅能引发孩子的专注力和兴趣，还可以在他们认识字母和实践语言的同时锻炼思维能力，丰富其语言知识库，完全契合了语文教育对教学目标的根本追求。
二、课后巩固——锦上添花
根据《语文课程标准（2022版）》，汉字拼音的教育目标明确：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。其旨在辅助学生掌握识别文字、阅读及掌握标准普通话。学生应当能够正确并流利地组拼和发出音节，而有条件的情况下，应能够直接念出音节。掌握拼音的本质在于助力认读汉字，而相互之间的关系则是，通过阅读标注有拼音的书籍，也促进了对拼音知识的加强与稳固。在拼音教学基本完成后，可鼓励孩子读一些带拼音的课外书，同时，还可以让孩子试着用拼音写句子，从而达到巩固拼音的目的。
（一）读带拼音的课外书籍
现在提倡0岁阅读，也就是说从孩子生下来就要给孩子读书。孩童通过成人讲述的故事声音和图书里面的插画，能够体会到阅读所带来的愉悦感受。他们若能早期建立起阅览的技巧，便会更迅速地增进理解力，进而增强自我学习的本领。当学生具备了相应的自主学习能力，教育的成果才会得到提升，实质上也能有效减轻他们沉重的学业压力。通常孩子在进小学之前都已经认识一些字，少则几十个，多则几百甚至上千个。不管认字的程度怎么样，在拼音学完之后，对于带拼音的读物，每个孩子都有能力独自阅读。阅读书籍的好处很多，在学拼音阶段，最直接的好处就是一次次地复习学过的拼音。时间久了，就能做到直呼音节了。初期，学生们可能不会安心坐下来翻阅书本，故此老师可于课上生动朗诵几则经典而富趣味的童话，以唤起他们对阅读的兴趣。也可以找一些图文并茂的绘本故事放在投影下，指读给学生听，丰富的画面加上有趣的文字，学生都会仔细看、认真听。只要坚持不懈地去做，学生耳濡目染一定会爱上读书。这阶段读带拼音的课外书不仅仅能起到复习巩固拼音的作用，还为以后打认字、阅读打下基础，养成阅读的习惯更能使学生终身受益。
（二）初试写话，巩固拼音
掌握汉语拼音不单单在于挥墨纸上和真实使用场景，而是通过持之以恒的练习和实践来增强学生们的熟练度。但枯燥单一的重复书写可能引起学生的厌倦。因此，教学过程应该把课堂与休闲娱乐活动相结合，创设一种集学习与娱乐于一体的拼音教学环境，使学生们在娱乐中学习，更好地把握并运用所学知识。在拼音全部教授完之后，可试着让学生在“家校联系本”的“今天我想说”一栏中写下今天的心情或想对老师说的一句话，高兴的、不高兴的事用一句话记下来。刚开始的时候，批学生的这项作业的确很累，字母间挤得太紧分不出音节、声调标得不够标准等等。但过一段时间之后发现，学生写的不再是一句话，他们能用拼音记下自己当天的心情，把一件事用简单的几句话说清楚，这不单巩固了拼音，还为写话教学打下基础，同时，为接着的识字教学做了铺垫，真可谓一举三得。学生通过做这项作业很自然地就从“写一句话”过渡到“写一段话”“写一篇完整的文章”。这还能说只是巩固拼音吗？轻松就能达到新课标中对一上年级的学生提出的写一句完整的话的要求。对那些识字比较多，在学前又练过字，会写很多字的学生也要提出要求，要求他们尽量不写字，用拼音，老师可以通过这项作业检查每个学生的拼音掌握情况。
（三）校内外相结合，形成教育合力
家庭教育对孩子成长的重要性自不必多说，学校及教师应深化与家长的互动，建立紧密的协作关系，携手助力学生全面发展。在首次入学家长会议时，教师便应明确阐述合作教育的各个环节中家长应参与之处。有些家长不是不配合学校教育，有时候是不知道该怎么做，教师要是能够具体告知“该怎么做”，家长就会按你的要求去做。在拼音教学阶段，每天回家的作业就是听磁带、读字母、拼读音节，在反复练习中学生自然掌握拼读的方法。如果家长能配合教师，认真落实这些作业，先听磁带预习第二天要上的内容，再复习当天学的，学生在走进课堂之前做过预习，学起来就不会太难。家长还要做的就是陪孩子读课外书，或给孩子读。一上年级时，可根据孩子的年龄特点，要求孩子在家每天读书十五分钟，这是每天不用抄写的作业，在家长那儿，也需一再宣传读书的重要性，家长孩子一起来读书。学校和家庭一起向着一个目标努力，养成读书的好习惯并不是难事。通过四五周的学习，每个学生都很顺利地完成大纲要求完成的快速拼读、甚至直呼音节的任务。整个学习过程是充满乐趣的。
三、素材整合——事半功倍
（一）充分利用教材中的图画资源
部编版语文教材中，逐章节地精心布置了鲜艳夺目、内涵丰厚、启迪心智且富有深意的绘图，针对初入学坛的小朋友们，这些生动的图画成为了巩固语音认读、锻炼听力、表达、想象力和思维拓展的上佳教材。处于幼年到儿童转变阶段的一年级孩童们，在这个阶段他们的理解力尚未成熟，记忆力多依赖无意识的储存。他们对形象化、实体化的内容有更强的记忆力。如果能够高效运用这些精美的插图，让孩子们在开始学习前先细致观察它们，描述图中所展示的情景。接着再把相关拼读规则融入教学，孩童们便能在不经意间掌握它们。通过这种方法，不仅使他们掌握了语音知识，而且够培养他们多方位的技能，还能激发他们浓厚的学习兴趣，使他们学习时情绪高昂。在开始识字后，课本上的插图上出现了带拼音的词语。教师可让学生看清图意来编一编故事。也为以后的看图写话打下基础。让学生联系生活实际编这样的小故事：星期天，我们全家准备大扫除。爸爸拖地，瞧他拖得多带劲啊！妈妈擦玻璃，玻璃被擦得亮闪闪的。教师节快要到了，我要做张贺卡送给老师，我从抽屉里找出油画棒、彩纸和剪刀做起了贺卡。在说话练习的过程中孩子们还学会了生字，复习了拼音。
（二）根据插图编口诀儿歌
汉字的拼音表示法体现了发音的概括性，对刚开始接触正规教育的小学新生而言，可能会显得单调乏味且不易掌握。然而，孩童们对童谣和顺口溜等内容却表现出浓厚的兴趣，并能迅速记忆。在学习声母的时候，张大嘴巴aaa，公鸡打鸣ooo，鸭子扁嘴eee，这样朗朗上口的口诀，学生很容易就记住了。其实，对于简单的声母，学生在进小学之前早已会读，主要困难还是在韵母、三拼音节的教学以及标调上。在标调的时候，可以给学生编口诀：先找a、o、e，再找i、u、ü、i、u并排标在后，这样的口诀读读背背，很容易就找到诀窍。再如ü这个字母，跟在j、q、x、y后面不带两点了，开始学生很容易把这个ü读成u，可和学生一起来找规律、编口诀，其实口诀很简单：小ü跟在j、q、x和y后面去掉两点还读ü,通过实际的拼读和口诀的背诵，出现错误的学生极少。再如单韵母o的读音和复韵母ou的读音相似，学生常常把dou拼成do，把tou写成to，可让孩子把声母表拿出来，一起来找一找，o和哪些声母交朋友，和哪些声母是不友好的，他们不会交朋友。最后，大家发现，o只和b、p、m、f交朋友，所以，口诀自然就出来了：小o只和b、p、m、f交朋友。且f和o交朋友只有一个读音fó（佛）。这样把所有的知识去整合，让学生自己去找规律，去发现，去编口诀，当用到时，尤其是拿不定主意时，口诀就会帮很大的忙。
四、结语
“教学有法但无定法”，尽管拼音教学显得平淡无奇，但教育并不拘泥于固定模式，教材虽然稍缺生动，教师却能灵活变通。充分利用积极合理的教学策略和手段，就可以弥合课程内容的不足，使单调的拼音学习过程化为愉悦的娱乐。在进行拼音教育时，要特别强调向学生传授学习技巧，把枯燥的拼音字符转变为活泼的图形化文字。引导他们利用新掌握的音节来表达心中所想，阅读钟爱的书籍，实现所学即所用。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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“授之以渔”趣学拼音—汉语拼音教学初探论文
人参与 2024-08-16 09:43:26 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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