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摘要：单元整体教学是英语课堂教学的新形式。在核心素养培养背景下，越来越多的教师将单元整体教学作为培养学生英语学科核心素养的重要方式。文章基于单元整体教学的育人价值，在理清英语学科核心素养、单元整体教学的内涵的基础上，以人教版高中英语必修（第一册）UNIT 4 NATURAL DISASTERS为例，具体论述实施高中英语单元整体教学的策略，希望为其他教师提供借鉴。
关键词：高中英语；单元整体教学；核心素养
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）将培养学生核心素养作为英语课程的重要目标。英语学科核心素养的培养非一日之功，需要教师从长时段统整教学[1]。英语单元整体教学是以教材中的单元为基本单位，以特定的主题为中心，统整单元中的多个语篇，从不同角度阐述单元主题的教学。单元整体教学契合核心素养培养目标，高中英语教师应当着力实施单元整体教学。
一、核心概念界定
（一）英语学科核心素养
英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现，是学生在学习英语的过程中逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力，具体表现为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
（二）单元整体教学
单元整体教学是指教师站在单元整体高度，在整体性原则的指引下，以大概念为统领，综合考虑《课程标准》、教学内容、教学资源、学生学情等，或以教材中的自然单元为基础，或重新整合不同主题建构出新单元并以此为基础，设计教学目标，实施统整单元的教学活动。
二、实施单元整体教学的策略
（一）挖掘单元育人价值，提炼单元大概念
大概念是学科核心知识的统领，与核心素养之间有着本质联系，有助于学生将学科核心知识转化为核心素养[2]。英语课程具有工具性和人文性。其中，人文性彰显着英语课程的育人价值。在核心素养培养背景下，英语教师应当理清编者的编写意图和教材内容的文化内涵，形成正确的育人意识，整体分析每个单元中的不同板块，发现它们之间的关联，深入挖掘其中蕴含的育人价值，由此提炼出大概念，夯实单元整体教学基础。
例如，NATURAL DISASTERS这一单元围绕“自然灾害”这一主题，首先介绍了地震、海啸、洪水等自然灾害，重在引导学生初步认知不同种类的自然灾害，形成正视自然灾害的意识。接着，教材呈现多模态语篇，介绍了唐山大地震、印度尼西亚海啸等，引导学生了解不同类型的自然灾害事件。然后，教材设置讨论话题，引导学生探讨应对自然灾害的措施。由教学内容可见，本单元蕴含着“灾难无情，人间有情”这一主题，有利于帮助学生在掌握防范、应对自然灾害的基本素质的基础上，形成正确的思想意识和价值观，让学生在现实生活中尊重自然、保护自然，与自然和谐相处，并能在应对自然灾害时与他人团结一心，守望相助。基于此，教师可以提出本单元的大概念：掌握应对自然灾害的技巧和方法，学会尊重自然、保护自然，与自然和谐相处，能在发生自然灾害时与他人守望相助。
（二）提取单元小概念，建构整体教学框架
单元整体教学框架是教师实施单元整体教学的依据。单元整体教学框架实际上是单元大概念与单元内小概念之间的集合[3]。在提炼出单元大概念后，教师要继续认真解读每一语篇，剖析其中蕴含的育人价值，尤其分析和把握不同语篇之间的关系，明确大概念与小概念之间的逻辑关系，由此建构出较为完善的单元教学框架，做好单元整体教学准备工作。
例如，NATURAL DISASTERS这一单元围绕单元主题和主题意义，在不同板块设置了不同的语篇。以Listening and Speaking板块为例，该板块围绕“Report natural disasters”这一活动主题安排了四则新闻报道。这四则报道分别介绍了地震、洪水、龙卷风、山体滑坡等常见自然灾害的发生时间、地点、受灾情况和应对措施。在参与听力活动的过程中，学生可以输入丰富的语言知识，进一步强化对自然灾害的认知。在听力活动的输出阶段，学生可以依据教材内容，迁移自身已有认知，调动知识储备，向他人“播报”中国汶川地震、加拿大艾伯塔大火等自然灾害的基本情况。在整个语言输入和输出过程中，大部分学生可以强化对自然灾害危害的认知，增强防范自然灾害的意识。于是，教师可以提炼出本板块的小概念——了解自然灾害的危害。之后，教师可以迁移经验，利用此方式解读其他板块，提炼出其他小概念（建立防范自然灾害的意识、掌握应对自然灾害的措施、在发生自然灾害时与他人守望相助）。这四个小概念关系密切，层层递进，有利于学生在体验不同活动的过程中一步步地走向单元大概念。基于此，教师可以建构出本单元的教学框架（见表1）：
之后，教师可以依据教学框架，有序地实施单元整体教学，让学生获得全面发展。
（三）考虑多元因素，确定单元整体教学目标
一般情况下，教师确定单元整体教学目标需要以单元整体教学框架为基础，综合考虑《课程标准》要求、学情，确定学生需要获得的发展水平，继而结合英语学科核心素养，设定相应的单元整体教学目标[4]。
具体而言，《课程标准》要求学生在体验不同复杂程度的情境时，能运用相关的知识、技能来解决问题。大部分学生在生活中借助网络、报刊等了解了一些自然灾害，储备了背景知识。在长时间的英语学习过程中，他们学到了一些基本的阅读方法和技巧，能主动投身英语阅读活动，使用恰当的阅读方法和技巧定位语篇中的关键信息，建立一定的阅读认知。但是，在阅读能力、学习能力等因素的影响下，他们很难深刻地理解语篇内容，对文本的理解仅停留在信息定位上。当阅读篇幅长、陌生词汇多的语篇时，他们会遇到诸多困难，很难顺利解决问题。由此可见，学生的发展情况与《课程标准》要求之间有一定的差距。教师可站在学生的“最近发展区”，联系本单元内容设计教学目标（见表2）：
在英语单元整体教学过程中，教师可以结合具体的教学目标和教学内容，采用适宜的策略组织课堂教学活动，让学生从中获得知识、技能以及核心素养的发展。
（四）依托英语课堂，组织恰当的教学活动
1.组织语篇解读活动
语篇解读是英语课堂教学活动的基本构成，是学生发展英语学科核心素养的途径。教师是语篇解读的引导者。在英语课堂教学过程中，教师要发挥自身的引导作用，围绕具体的语篇内容，采用适宜的方式引导学生体验语篇解读活动。同时，教师要时刻关注学生的语篇解读情况，有针对性地进行教学评价，促使学生一步步走向语篇深处，理解语篇意义。
例如，在讲授The night the earth didn't sleep这篇文章时，教师可以先站在整体角度提出自读任务：请大家自读语篇，梳理唐山大地震的开始、经过和结果。在任务的驱动下，学生会站在整体角度分析语篇内容，把握每段中的关键信息，建立整体认知。在学生自读后，教师可以围绕每段内容继续引导学生深入阅读。以第一段为例，教师可以引导学生思考：你如何理解第一段中的最后一句？学生会将关注点放在最后一句上，反复诵读，并迁移已有阅读认知，将关注点放在写作手法（前后对比）上，在理解语句含义的同时体会写作的独特性。之后，教师可以追问：“人们像往常一样熟睡时，地震悄悄地来了，你可以感受到地震有什么特点呢？”在问题的作用下，学生可以自觉对比地震来临时的场景和人们的表现，感受到地震发生的突然性，由此建立独特的感悟，如“人类在自然灾害面前是极其渺小的”“自然灾害无声无息地威胁人类的生命安全”等。教师可以在赞赏学生良好表现的同时，概述整段内容，重点揭示其中蕴含的人文内涵，帮助学生建立深刻的认知。
在整个活动中，学生能够深入解读语篇，建立深刻的阅读认知，同时锻炼学习能力和语用能力，从而实现既定的学习目标。
2.组织迁移应用活动
迁移应用是英语教学的归途之一[5]。通过体验迁移应用活动，学生既可以加深对所学内容的理解，又可以发展语言能力和思维品质等。与此同时，迁移应用活动正是一种教学评价的方式，便于教师多方面地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学指导，切实实现既定的教学目标。因此，教师要善于组织迁移应用活动。
例如，在解读The night the earth didn't sleep后，大部分学生了解了唐山大地震的发生经过，在一定程度上感受到了唐山人民顽强的意志品质。在唐山大地震后，唐山人民万众一心，齐心协力重建美丽家园。教师可以在尊重学生阅读成果的基础上利用电子白板播放微课，动态地展示唐山震后的发展情况。在观看的过程中，学生“经历”一片废墟发展为高楼大厦的过程，进一步地感受唐山人民顽强的意志品质。教师可以趁机鼓励学生迁移生活经验，联想生活中的其他自然灾害，描述其发生、发展过程，以及人们应对自然灾害的做法、灾后重建情况等。在此活动中，学生可以迁移阅读认知和生活经验，组织语言，认真描述，进一步地强化情感。接着，教师可以搭建舞台，选择学生代表进行描述。在此过程中，教师应认真倾听，发现并指出问题，提出完善建议。
在整个活动过程中，学生既可以强化阅读认知，又可以锻炼思维能力和语用能力，还可以建构积极的情感态度价值观。
三、结束语
总而言之，有效的单元整体教学可以使学生获得发展核心素养的机会。因此，高中英语教师应将单元整体教学作为培养学生核心素养的“法宝”，以大概念、教学框架、教学目标、教学活动为入手点，联系具体的教学内容，应用适宜的策略实施单元整体教学，实现其应有价值，提高英语教学效率。
参考文献
[1]梁红侠.核心素养视角下高中英语单元整体教学探讨[J].校园英语,2023(7):115-117.
[2]方菊平.指向高中英语核心素养的单元整体教学探究[J].考试周刊,2023(6):69-72.
[3]吴婷.基于核心素养培养的高中英语大单元教学策略探究[J].高考,2022(33):39-41.
[4]陈淑珍.基于学科核心素养的高中英语单元教学设计实践研究[J].中学生英语,2022(40):27-28.
[5]张叶凡.基于大概念的高中英语单元整体教学研究[D].长沙:中南大学,2022.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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实施高中英语单元整体教学培养学生英语学科核心素养―以人教版高中英语必修（第一册）UNIT 4 NATURAL DISASTERS为例论文
人参与 2024-08-15 10:24:58 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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