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聚焦高考英语说明文阅读浅析教、学、评一致性论文

 人参与  2024-09-02 11:56:33  分类 : 教育论文  点这评论  作者：团论文网  来源：https://www.tuanlunwen.com/
　　【摘要】从主题语境、语篇类型、语篇结构、思维导图和高考考点等方面解读2023年3月高考英语天津卷阅读理解C篇。罗列外研版（2019年）高中英语教材中与该语篇在主题语境、语篇类型、语篇结构等方面存在相似性的语篇。发现高考英语阅读理解题考点在教材语篇活动设计中有所呈现。指出教师在日常教学中应关注语言知识、关键能力、思维品质等方面的培养，为学生应对高考作好准备。

　　【关键词】高考英语；教、学、评一致性；说明文阅读

　　一、理论基础

　　教、学、评一致性概念由《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）正式提出。“教”需要教师有明确的育人目标，以学科学习为载体，以核心素养培养为目标；“学”同样指向核心素养的发展和培养，指学生在各种语言实践活动中逐渐将知识和技能转化为自身的素养。因此，教师专业素养的高低直接影响学生学习效果的好坏。“评”指教学评价，根据教学目标确定评价内容和评价标准，目的是监控学生的学习过程，检测教师的教学效果。从以上论述可以看出，在完整的教学活动中，教、学、评这三个方面缺一不可，且相互融合、目标一致。

　　考试属于终结性评价。《中国高考评价体系》是一个以价值为引领，系统、科学、创新的评价体系，有助于在高考各项工作中切实落实立德树人的根本任务，发挥高考对素质教育的促进作用（教育部考试中心2019）。

　　普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）命题坚持以落实立德树人为根本任务，依据《课程标准》，依托《中国高考评价体系》，深化学科学习的基础性，强调综合性，增强开放性，关注关键能力，突出思维品质，加强教考衔接，充分发挥高考的育人功能和正向引导作用，关注时代发展，培养核心素养，引导学生实现德、智、体、美、劳全面发展。

　　高考不仅要选拔人才，还要培育人才，而且为教学指明方向。下面，以2023年3月高考英语天津卷阅读理解C篇为例，阐述教、学、评一致性。

　　二、语篇解读

　　2023年3月高考英语天津卷阅读理解C篇是一篇说明文，介绍了神经美学这一艺术欣赏领域的研究成果，即人们可以通过三元神经系统的相互作用，从艺术作品中获得美的体验，要求学生具有科学的思想和方法、正确的世界观、广博的文化知识、全面的综合素质，具有很好的育人价值。

　　该语篇充分体现了核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。它将思维品质、语言能力的考查与科学精神、正确的世界观有机融合，全面考查学生的综合语言运用能力。在现实的问题情境中，考查学生核心素养的发展水平，从而推动关键能力和必备知识在教学和考试中的落实（教育部2020）。下面，从主题语境、语篇类型、语篇结构、思维导图和高考考点等方面对语篇进行分析。

　　（一）主题语境

　　高考语篇的主题语境包含人与自然、人与社会、人与自我。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感态度和价值观。学生对主题语境和语篇理解的深度直接影响思维发展水平和语言学习效果（教育部2020）。

　　该语篇的主题语境是“人与社会”主题语境下的“科学与技术”主题群，其内容要求为关注科技发展与信息技术创新，培养科学精神；要求学生树立对科学不断探索的精神，具有科学的思想和方法、正确的世界观，以发展的思维不断完善认知。

　　（二）语篇类型

　　该语篇类型为科普类说明文。说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，对客观事物作出说明或对抽象事理进行阐述。该语篇具有科学性、条理性、严谨性等特点，语言准确、生动。其难点为说明对象陌生，较难理解；专有名词、术语多；句式复杂，长难句多。

　　该语篇长度414词，题目阅读量184词，难度偏大。在教材学习的必修阶段，说明文大多是对事物或产品的介绍；在选择性必修阶段，说明文主要是对现象或事理的阐释；对科技成果的介绍是选修提高类的要求。该语篇属于对神经美学这一科技成果的介绍，语篇阅读有难度。

　　（三）语篇结构

　　说明文语篇结构清晰，说明有序。该语篇包含7个自然段，语篇组织结构为引出现象、分析原因、说明影响。为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，说明文必须采用相应的说明方法。常见的写作手法有分类法、比较法、举例法等，而该语篇采用引入数据或研究的方法，以及常见的下定义、举例子等。

　　What：该语篇介绍了艺术欣赏领域的一项新的研究成果，即神经美学是如何让人们从艺术作品中获得快乐的。神经美学针对的是人们进行美学评估时大脑中所发生的情况的研究。由于三元神经系统的相互作用，人们可以从艺术作品中获得快乐。

　　How：该语篇对神经美学的研究内容—三元神经系统，即感觉运动、情绪评估和意义知识，进行了详细的说明。在介绍三元神经系统组合时，该语篇采用大量例证法，语言严谨，说明充分，通过对三元组合的说明，使读者对这一研究有了更加清晰的认识。

　　Why：在明确三元神经组合的作用后，作者表明下次自己进行艺术创作时要更加珍视过程，享受大脑中审美三元组合的激活所带来的乐趣。体现了“科技服务人类，以人为本”的理念。

　　（四）思维导图

　　如图1所示，该语篇开篇引出主题，作者热爱艺术，但是想知道人们是如何从艺术作品中获得快乐的，从而引出神经美学这一说明对象。
 

 
　　在主体部分引入研究成果，阐释原因，对神经美学中三元神经组合进行了详细的介绍。在这一部分采用“总—分”结构，运用first、second、third等词使文章结构清晰明了。

　　最后简述这一研究的影响，即作者要更加注重艺术创作过程，享受审美三元组合的激活所带来的乐趣。

       （五）高考考点   

       1. 关键能力和思维品质（见表 1） 
 

 
　　这是本篇阅读理解所需要的关键能力和主要思维品质，第46题要求学生明确firework的含义和指代，第47、48题要求学生理解用于阐述主旨的事实与细节，并进行推理，第49题主要考查学生对文章的事实细节的理解，第50题要求学生推断作者的写作意图。

　　这些题目要求的思维品质并不是单一的，第46题主要考查学生对文本内容的整合运用，第49题主要考查学生对文章细节信息的理解，第47、48、50题考查学生根据语篇进行分析、推理与判断的能力，这也表明高考英语说明文更注重对学生高阶思维能力的考查。

　　2.失分剖析

　　46.What does“neuronal fireworks”in Paragraph

　　2 refer to?

　　失分剖析：本题考查学生对firework一词的理解和指代，失分的学生缺乏对firework基本意的正确理解，同时语篇的整合能力不强。

　　47.What effect does movement in art produce on the viewers?

　　失分剖析：本题考查学生获取理解细节信息并进行推理的能力，部分学生失分的原因在于不能准确理解题目，以及分析推理等高阶思维能力欠缺。

　　48.The application of TMS to the brain describedin Paragraph 5 leads to.

　　失分剖析：本题考查学生获取细节信息并进行推理概括的能力，涉及的思维品质有分析判断与推理论证。本题的失分点同样在于高级思维品质的欠缺。

　　49.According to the author，what increases our enjoyment of a piece of art?

　　失分剖析：本题考查学生获取细节信息的能力，细节题在说明文中属于相对简单的题目，找准关键词即可。

　　50.What is the author’s purpose in writing the passage?

　　失分剖析：本题考查学生获取、整合文章信息并进行推断的能力，所运用的思维品质有提取概括、分析判断与推理论证。说明文旨在说明，失分原因在于对说明文文体特征把握不准确。

　　三、回扣教材

　　下面，从教材中主题语境、语篇类型、语篇结构与2023年3月高考英语天津卷阅读理解C篇相似的语篇进行分析。所选用语篇都来自外研版（2019年）高中英语教材。

　　（一）主题语境

　　教材中包含“人与社会”主题语境的单元和语篇如下页表2所示：
 

 
　　这两个单元文章的学习，给予学生更多的是对科学精神的思考和对思维品质的培养。学生更加深刻地认识到什么是科学精神，即质疑、探索和求证，同时培养了批判性思维及辩证思维能力。

　　同时，在回溯与艺术相关的主题时，教师找到选修1 Unit 4 Meeting the muse中Developing ideas部分的语篇Art and Technology。在这篇文章中可以找到很多与艺术和科技主题相关的词汇，如art、technology、sculpture、create、research等，2023年3月高考英语天津卷阅读理解C篇中也有如上话题词汇。这启示教师依据相同主题语境进行词块教学的可行性。

　　（二）语篇类型

　　外研版（2019年）高中英语教材中有大量说明文，具体见表3：
 

 
　　在讲授教材语篇的过程中，教师引导学生积累了很多不同说明对象的说明文，如事物类、现象类、事理类、科技类等，更深入地了解了说明文的语言特征（科学、严谨、准确）。

　　（三）语篇结构

　　说明文大多采用“引出说明对象，介绍其是什么、为什么和怎么样”的逻辑结构。外研版（2019年）高中英语教材中很多文章采用此结构，具体见下页表4：
 

 
　　下面，以必修1 Unit 6 At one with nature中Understanding ideas部分的语篇Longji rice terraces为例，回扣单元教学中组织结构相似的典型语篇。

　　该文章是一篇说明文，标题—龙脊梯田是说明对象。文章先描绘了龙脊梯田的四季美景，然后讲述了梯田建造的历史和原因，最后着重介绍了梯田的运作原理。通过学习该文章，学生对龙脊梯田有了全面了解，体会到当地少数民族的智慧，以及对传统的尊重和承袭，树立了人与自然和谐相处的理念。

　　在进行语篇分析的过程中，学生可以通过说明文的文体特征快速确定文章层次，如要介绍清楚龙脊梯田，就要让读者了解龙脊梯田的样貌、建造背景、原因和运作原理等，而建造龙脊梯田的原因和运作原理是说明文中重点关注的what、why和how的问题，这些都与2023年3月高考英语天津卷阅读理解C篇有很多相似之处，可以为高考时进行语篇分析打下坚实的基础。Longji rice terraces的思维导图见图2：
 

 
　　对比主题语境发现，学生在对“人与社会”主题语境的学习中，积累了与主题语境相关的词块表达，建立了基本的科学精神，具备了辩证的思维方式，能够用发展的眼光看待问题；对比语篇类型发现，学生在课文学习中积累了很多说明文，对不同说明对象的说明文和说明文语言特征有了更深入的了解；对比语篇结构发现，学生学会快速、准确地抓住文章中心，获取文章的主要内容。教材语篇为教学和考试提供了丰富的语料，使师生在各个层面作足准备。

　　（四）语篇活动设计

　　2023年3月高考英语天津卷阅读理解C篇第46题考查文本内容的关联，考查整合信息的能力，第47、48题考查获取并推断信息的能力，第49题主要考查获取细节信息的能力，第50题考查分析推理的能力。那么，外研版（2019年）高中英语教材语篇在活动设计上是否有相似能力点的设计呢？

　　1.理解词义，整合运用

　　2023年3月高考英语天津卷阅读理解C篇第46题考查“neuronal fireworks指什么”，考查学生对fireworks一词的认知，要求通过整合文章内容，找出它的指代。解答本题，对词义和语篇的理解是关键。高中英语学业质量水平二要求学生能在语境中理解具体词汇的功能、内涵和外延，以及使用者的意图和态度。必修1 Unit 5 Into the wild Developing ideas An encounter with nature课后Activity 4要求学生读句子理解词汇的意思（见图3），并在Learning to learn部分给出了学习建议（见图4）。
 

 
　　2.分析判断、推理概括

　　高中英语学业质量水平一要求学生能够通过读与看，抓住日常生活语篇的大意，获取其中的主要信息、观点和文化背景，能基于所读和所看内容进行推理、比较、分析和概括。2023年3月高考英语天津卷阅读理解C篇第47、48题需要学生在把握事实细节的基础上进行分析、推理和概括。分析、推理和概括属于人的理性认知，是逻辑思维能力的范畴，而在高考说明文语篇中着重考查学生的高阶思维能力。必修1 Unit 5 Into the wild Understanding ideas The monarch’s journey课后Activity 4要求学生补充具体信息并完成因果流程图（见图5），辨析事物之间的因果关系是对他们逻辑思维能力的培养。
 

 
　　3.细节信息

　　高中英语学业质量水平一要求学生所具备的关键能力之一是理解用于阐述主旨的事实与细节，而外研版（2019年）高中英语教材语篇所设计的教学活动很多需要具备获取细节信息的能力，如必修1 Unit 5 Into the wild中Understanding ideas部分的语篇The monarch’s journey中Activity 2：Read the passage and find out what mystery the scientists have solved.考查学生对文章事实细节的理解。2023年3月高考英语天津卷阅读理解C篇第49题以事实细节的考查为主。

　　4.写作目的

　　高中英语学业质量水平二要求学生能够理解语篇中特定语言的使用意图及语言在反映情感态度和价值观中所起的作用。2023年3月高考英语天津卷阅读理解C篇第50题What is the author’s purpose in writing the passage?考查作者的写作目的。关于写作目的的题目，外研版（2019年）高中英语教材中有多处涉及，如必修1 Unit 6 At one with nature中Understanding ideas部分语篇Longji rice terraces Activity 3（见图6）。考查作者写作目的、意图，要求学生深入思考文章，与作者对话。
 

 
　　四、巡标溯源

　　英语学科核心素养语言能力要求（见表5）和《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）语篇知识内容要求（见表6）。
 

 
　　由上页表5、6可以看出，阅读理解说明文的考点符合英语学科核心素养语言能力中理解语篇具体信息，推断作者的意图、情感、态度，提炼主题意义，分析语篇的组织结构的要求，也符合《课程标准》语篇知识的内容要求。

　　五、教学启示与反思

　　（一）关注主题语境，进行词块教学

　　主题语境包括人与自我、人与社会、人与自然，其下包括许多主题群和子主题。主题语境为语言知识和文化知识的学习限定了一定的范围，使语言学习有更加容易理解、有迹可循的意义语境，同时是情感态度和价值观的载体。

　　学生的思维发展水平和语言学习效果直接受到主题语境和语篇理解深度的影响。相同主题语境下有很多相同词汇、相同词根词汇或近义词汇，因此教师可以利用相同的主题语境进行词块教学，帮助学生积累词汇，深入理解主题意义。

　　（二）关注语篇类型和语篇结构，培养语篇意识

　　高考英语语篇（应用文、记叙文、说明文、议论文）有比较典型的结构特征、文体特点和表达方式。学生积累不同类型的语篇，并熟悉这些语篇的常见语言表达特点，有助于加深对语篇意义的理解，并使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。不同的语篇类型不仅是学生课堂学习活动的素材，还为他们接触真实生活中多样的语篇形式提供了机会。

　　关注语篇结构能让学生更快地把握文章主旨，理性地分析文章结构，同时培养理性思维、逻辑思维能力。

　　在日常教学中，教师要逐步引导学生树立语篇意识，积累语篇分析的有效方法，如signal words或关注有特殊意义的词等，并利用同类型语篇进行有效训练。

　　（三）注重思维品质培养

　　分析试题可以看出，阅读理解考查学生多元化的思维能力，其中说明文考查运用分析、判断、推理等思维能力，对思维品质的要求倾向高阶化。

　　因此，在日常教学中，教师要有意识地引导学生分析语篇背后的价值取向，推断作者的情感态度，评价作者的观点，剖析语篇的文体特征，赏析修辞手法，探讨语篇的主题意义，并深入理解主题意义；引导学生解决陌生情境中的问题，理性表达自己的观点、情感和态度，树立正确的价值观，使其思维由低阶向高阶稳步发展，逐步实现深度学习，促进能力向素养的转化。

　　（四）用好教材

　　语篇承载着语言学习的主题、情景和内容，不同类型的语篇有不同的宏观组织结构和内在的微观逻辑结构，有不同的文体特征，呈现独特的语言特点，为主题意义的表达服务。教材从不同的主题语境、语篇类型和组织结构提供了丰富的语篇，是高效语言学习的载体。深入研读语篇、把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，是日常教学活动的中心。

　　（五）提升教师专业素养

　　教师通过分析试题，比较剖析高考语篇与教材语篇，极大地提高了语篇分析能力、专业素养和研究能力。教师只有不断提升自身素养，才能提升教学能力和研究能力，才能给予学生更准确的指导，促进师生的共同发展，助力师生共同成为有终身学习能力的人。

　　综上所述，高考充分发挥教育评价的积极导向作用。通过解读和分析2023年3月高考英语天津卷阅读理解C篇及考点，并与外研版（2019年）高中英语教材语篇进行比较剖析，更深刻地认识到教、学、评一致性的重要性。在高中英语教学中，教师要做到：课堂教学有标可依，以核心素养为目标，将学生的基础知识和基本技能转化为在新的情境中解决问题的能力；把握《课程标准》理念，用好新编教材，增强构建有效课堂的信心；以纲定教，以评促教，教考衔接，真正实现教学评一致。

　　引用文献

　　教育部.2020.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社.

　　教育部考试中心.2019.中国高考评价体系[M].北京：人民教育出版社.
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