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劳动是中华民族的传统美德，劳动教育是促进幼儿德智体美劳全面发展的重要途径。一方面，劳动教育可以促进幼儿的身心健康发展，另一方面可以使幼儿形成良好的世界观和价值观，为今后良好品格的形成与培养奠定了坚实的基础。接下来，本文将从校家社协同育人背景下幼儿劳动教育的意义、劳动教育存在的问题以及劳动教育培养的有效策略与方法三大方面进行探讨分析。
一、校家社协同育人背景下幼儿劳动教育的意义
教育家陈鹤琴说过，要教会孩子用脑，有劳动的身手，有科学的头脑，手脑并用才能创造。幼儿时期的认知以具体形象思维为主，幼儿主要在看、听、闻、尝、动手操作等活动中通过感受和体验认识事物，积累经验。在3~6岁，幼儿的认知能力处于浅层理解阶段，认知水平处于懵懂状态，但这些并不代表劳动教育在幼儿阶段无法开展。相反，在校家社协同育人背景下，教师把握好幼儿时期这一劳动教育的关键期，能帮助幼儿形成良好的劳动情感、培养良好的劳动习惯、习得基本的劳动技能。
我国自古以来就认同劳动最光荣。“锄禾日当午，汗滴禾下土”“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这些广为流传的诗句都是人们参加劳动的真实写照，赞美了劳动行为。小到家庭与学校，大到社会，劳动无处不在。研究表明，每天进行一定量的劳动，可以提高幼儿的身体素质。幼儿正处于身心发展的关键阶段，在此时期让幼儿理解劳动的重要性与光荣，一方面可以培养幼儿良好的品德，另一方面能够帮助幼儿形成健康的三观。
二、校家社协同育人背景下幼儿劳动教育存在的问题
（一）幼儿劳动教育内容较少
分析当前幼儿劳动教育课程的实施状况发现，绝大多数幼儿园已认识到劳动课程的重要性与实用性[1]。然而，在日常生活中，劳动教育的融入程度较低，这对幼儿劳动教育重要性的普及以及幼儿良好劳动习惯的养成产生了负面影响。在当前的幼儿教育和小学低段教育中，我国高度重视学生综合素质的培养，并通过课文内容以多样化的形式呈现，包括家庭家务劳动和校园生活中的互帮互助等。这些教育内容在一定程度上培养了幼儿良好的劳动行为与习惯。
在实际生活中，幼儿由于年龄较小、动手能力较弱，缺乏劳动锻炼机会。此外，家庭劳动教育与校内劳动教育之间存在一定程度的脱节，导致幼儿在校园中学习的劳动技能难以在家庭环境中应用。还有部分家长认为幼儿年纪尚小，不应承担过多家务劳动。这种观念使得幼儿在劳动经验积累方面存在不足，进而对其身心健康和长远发展产生不利影响。
（二）幼儿劳动教育方式单一
通过深入分析我国幼儿园劳动教育的实施情况，我们注意到社会上普遍存在“重智轻劳”现象。在现实生活中，众多幼儿生活在安逸、舒适的环境中，养成了过度依赖的习惯，缺乏一定的自理能力。例如，部分幼儿在中、大班仍无法独立完成简单的日常任务，如穿衣服、系鞋带等；在游戏过程中，对游戏材料、图书绘本等缺乏爱护意识；在选择游戏区域时，主动选择自然角和种植园地的幼儿数量明显偏少。这种状况若长期持续，不仅不利于幼儿健康成长，还会影响他们良好劳动习惯的培养[2]。
而在幼儿园的日常活动中，我们也观察到部分教师对劳动教育的重要性认识不够深入，教育方法和策略应用不当，导致幼儿劳动教育仅停留在表面，缺乏多样性和深度。大多数教师在教育幼儿时，主要依赖单一的说教形式，这种教育方式过于单调，难以使幼儿将学到的劳动知识有效地应用于实际生活中。
此外，由于幼儿所掌握的劳动技能存在差异，劳动教育的效果也难以得到全面和充分的体现。对此，幼儿教师需要对幼儿劳动教育进行更深入和系统的研究，探索更有效的教育方法和策略，促进幼儿全面、均衡发展。
三、校家社协同育人背景下幼儿劳动教育的有效策略
（一）建立校家社协同育人背景下三方联动机制
根据家园共育的教育理念，我们整合各方资源，构建了家校协同育人联动机制，实现了“1＋1＞2”的效果。此举不仅扩大了劳动教育的场域空间，还能激发幼儿对劳动的兴趣，培养其劳动技能。在此过程中，幼儿园不仅引导幼儿参与劳动，还鼓励家长放手让孩子自主尝试、探索和实践，以唤醒他们的劳动意识。我们引领幼儿在劳动体验中深化认知、思考和行动，让他们在劳动中获得自信心和满足感，促使他们形成良好劳动道德观和价值观。
具体而言，我们在园内开展劳动知识学习，引导幼儿认识劳动工具和安全常识。在区域和户外活动中，我们引导幼儿收纳和整理学习用品及游戏材料，掌握实践方法和劳动技能。同时，我们还组织主题活动，邀请医生、警察、环卫工人等职业的家长来园，向幼儿介绍各自的工作特性，帮助幼儿理解劳动的价值，激发他们尊重劳动者、热爱劳动的情感。
在家庭中，我们鼓励亲子共同参与劳动分工，让幼儿在完成任务的过程中获得鼓励和赞扬，从而建立劳动自信心。家长还应有意识地带领幼儿参观不同行业的劳动场景，让幼儿明白劳动无贵贱之分，每位劳动者都值得尊重。这可以为幼儿今后融入集体活动奠定良好的行为意识和劳动意识基础。
此外，我们依托园外劳动实践基地，为幼儿提供劳动教育体验平台。在活动中，我们向幼儿讲解劳动内容、流程等，让幼儿充分了解各行各业劳动的多样性。通过这一系列的劳动教育活动，我们期望幼儿能够逐渐爱上劳动，学会劳动，成为具有社会责任感和实践能力的人。
（二）引导成人形成劳动教育的正确认识
“人之初，性本善”，这是古人对人性初始状态的描述。然而，幼儿在成长过程中，受年龄特点和家庭教育的影响，可能会形成一些不良的行为习惯。因此，幼儿的劳动教育需要家庭与学校的正确引导[3]。
在幼儿园中，教师应摒弃传统的抽象课堂教育方式，注重劳动教育的渗透。教师可以定期组织劳动竞赛，鼓励幼儿积极参与。大班幼儿可以比赛系鞋带，中班幼儿可以比赛叠被子，小班幼儿则可以比赛擦桌子。在比赛前，教师应组织幼儿进行充分的练习，并在比赛过程中鼓励幼儿展现自己的能力，强调完成质量和遵守规则的重要性。对于取得优异成绩的幼儿，教师应给予适当的奖励，以激发其劳动的积极性[4]。
此外，教师应与家长保持密切沟通，共同认识到劳动教育的重要性。通过组织家长会，教师可以与家长共同制订幼儿家庭劳动教育清单，明确提出幼儿应独立完成的任务，如刷牙、洗脸、穿衣服、整理书包等。家长应将这些要求打印并张贴在显眼位置，以便幼儿随时查看和完成。同时，家长应坚持每日监督，确保幼儿养成良好的劳动习惯和独立能力。
通过幼儿园和家庭的共同努力，我们可以为幼儿的劳动教育提供有力的支持，促进其全面发展。
（三）集体教学中渗透劳动教育的价值
幼儿集体教学主要依附课上内容，教师在组织集体活动时，可针对劳动知识选择恰当的主题，引导幼儿树立正确的劳动教育观念。以“人们是如何工作的”主题为例，教师可在集体活动中有所侧重地引导幼儿了解各行各业的劳动方式。如教师询问：“谁知道环卫工是做什么的？他们在哪里工作？如果没有环卫工，我们的生活会有何变化？”幼儿在相互补充与教师引导下了解到环卫工需早起工作，接触垃圾，意识到若无环卫工，生活环境会变得糟糕，正因为环卫工的存在，我们的生活环境才会如此干净，每个人都应该尊敬环卫工。
这样的集体教学模式可以使幼儿了解各行业劳动者的劳动方式，从而能更尊重劳动者的成果。教师还可让家长带领孩子去街边“采访”环卫工，并亲身体验环卫工的工作，使幼儿在劳动中形成热爱劳动的价值观。
（四）游戏活动中真实体验劳动的乐趣
游戏是幼儿最喜爱的活动，教师可巧妙地将劳动教育融入幼儿游戏活动中。例如，在中班“美发店”游戏活动中，幼儿在实际参与过程中体会到劳动的意义与快乐。幼儿可分饰两种角色：理发师和顾客。在“顾客”与“理发师”的互动过程中，教师可培养幼儿的语言发展和社会交往能力。剪发环节让幼儿能切实感受到理发师在工作劳动中的乐趣。又如在儿童节前夕，大班教师可引领幼儿前往超市购买彩纸进行折纸和教室装饰，此时教师可鼓励幼儿与店员沟通交流，提升幼儿的人际交往能力。回到幼儿园后，教师鼓励幼儿动手操作制作手工作品，幼儿间可互相讨论、分享想法。而后，师生共同用幼儿亲手制作的手工作品装饰教室。这些游戏活动不仅培养了幼儿的人际交往能力，还在一定程度上激发了幼儿的劳动兴趣，使他们在游戏中体验到劳动的快乐和趣味。同时，教师也可向家长介绍一些可在家庭中开展的劳动游戏，让家长带领孩子在游戏中体会劳动的乐趣，增强其劳动意识。
（五）实践活动中强化劳动教育的意义
幼儿充满好奇心和竞争意识。教师可以据此开发幼儿园周边的教育资源，组织社会实践活动，引导幼儿走进公园等地方，亲身观察、体验他人的劳动行为，深刻理解劳动的价值[5]。
以大班“挖野菜”实践活动为例，教师可与幼儿及其家长一同前往野外。教师可以先让幼儿观察农民如何挖野菜，然后让他们在家长的帮助下尝试模仿农民的动作。活动中，幼儿充满热情，不一会儿，他们的小篮子里便装满了野菜。回到幼儿园后，教师可组织野菜品尝活动，让幼儿在家长的帮助下将自己挖到的野菜焯水、切碎、凉拌，然后品尝。通过亲身体验，幼儿会从味觉上感受到劳动带来的快乐和真实感。
通过劳动实践活动，教师在幼儿心中播下了勤劳的种子，启发他们学习长辈们吃苦耐劳、辛勤耕耘的精神。
四、结束语
校家社协同育人背景下，教师要致力于培养幼儿的综合能力，锻炼他们的动手能力和反应能力，为他们未来的全面发展奠定基础。在新时代背景下，人们对幼儿的关注日益增多。作为校家社协同育人的主要责任者，幼儿园有责任将劳动教育融入幼儿的日常活动中。在劳动过程中，教师还需高度重视幼儿的安全教育，锻炼幼儿的体能，提高他们的积极性，激发他们参与劳动的兴趣。
参考文献
[1]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015,28(2):70-72.
[2]蔡慧琴,涂家敏.微信公众平台在家园共育中应用现状研究:以南昌市X幼儿园为例[J].南昌师范学院学报,2019,40(4):128-132.
[3]曾新华,刘勇,江晶.网络背景下家园共育的传播策略研究[J].教育观察,2019,8(9):129-131.
[4]侯丽.幼儿园与家庭合作关系的重构[J].学前教育研究,2020(10):89-92.
[5]周素珍.家园合作培养幼儿感恩意识[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版),2008,37(S2):165-168.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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校家社协同育人背景下的幼儿劳动教育策略研究论文
人参与 2024-12-11 11:26:58 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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