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[摘要]生命教育对于塑造全面发展的个体至关重要，是学校教育不可忽视的重要组成部分。生命教育引导学生认识到每一个生命的独一无二，培养他们珍惜生命、尊重他人和自然的态度。在初中生物教学中，很多内容与生命教育息息相关，教师需要抓住生物教学中的生命教育要素，在教学过程中有效地渗透生命教育，这对充分发挥生物教学的育人价值至关重要。基于此，文章围绕结合教材内容、明确教学目标、开展专题活动、联系现实生活、组织实践体验、优化作业设计六个方面探讨了生命教育在初中生物教学中渗透与实施的具体实践策略。
[关键词]初中生物生命观念生命教育专题活动实践体验
初中生物教学改革中，将以往的基础知识教学为主的教学目标逐渐转变为知识传授与素养培养并行的教学目标。生物科学中蕴含了丰富的生命教育要素，要求教师在教学过程中找准生命教育的切入点，科学有效地给学生渗透生命教育，培养学生正确的生命观念。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》指出，生命观念对认识生命世界具有指导作用，是科学自然观和世界观的有机组成和重要基础。但是从目前生物教学中的生命科学渗透与实施情况来看，存在渗透形式单一的问题，无法激发学生对生命的求知与探索欲望，因此，教师要积极创新与丰富生命教育渗透与实施的方式方法，提升对学生的生命教育效果。
一、结合教材内容渗透生命教育
生物本身就是研究生命现象与生命规律的一门学科，其教学内容大部分都是围绕生命研究而展开的，从生物课程教学内容的角度来看，与生命教育有着紧密关联，为生命教育在教学中的渗透提供了可行性。教材是生物教学中的主要依据，在生物教学方案的设计以及教学内容的选择上，都是围绕生物教材进行，教师在渗透生命教育的过程中，应该从教材内容的研究入手，挖掘教材内容中生命教育的要素，从而更好地实现生物教学与生命教育的融合，借助知识教学为学生讲解与渗透有关生命教育方面的内容，使学生在收获学科知识的同时，深入感知与理解生命的价值以及生命发展的规律，形成正确的生命价值观。
例如，在进行“生物圈中的动物”这部分内容的教学时，教材内容中介绍的主要是动物在生物圈中的作用以及我国现有的动物资源。这部分内容就可以作为生命教育最好的素材，让学生在学习教材中的基础知识的同时，借助多媒体手段给学生呈现相关的图片和视频，使学生直观感受到生命的价值以及保护生命的重要性。比如生物教师可以先通过多媒体，给学生展示生物圈中的各种动物，让学生直观地感受到生物圈中物种的多样性。在视频播放中，一个个鲜活的生命也会深深地感染学生的心灵，使学生形成生命意识。也可通过视频的方式让学生了解生物圈中的生命现象与生命规律，再给学生介绍一些稀有的动物资源，包括老虎、大熊猫、大象等，让学生意识到部分生命正在面临灭绝的危险，从而激发学生对生命的保护意识。通过这种生命教育渗透方式，一方面能够唤醒学生内心对生命的重视，使学生能够形成珍爱生命、保护生命的意识；另一方面，借助生命教育的渗透也让学生对本节课内容的学习产生兴趣，促使学生积极参与课程学习，并在课程学习中掌握科学保护动物的方法，在现实生活中能够切实实行，为呵护生命，保护濒危物种献出一份力量。
生物教材中蕴含了丰富的与生命教育息息相关的素材，生物教师要提升自身的综合素质，自身要对生命教育有深入的了解，在课程准备阶段做好教材内容中生命教育要素的深入挖掘，并根据学生的认知情况和现实生活，有效地进行生命教育的渗透。
二、在教学目标中渗透生命教育
教师要对生命教育在教学中的有效渗透给予重视，教学工作开展前，教师需要对教学目标有准确的了解，明确教学目标后，再对教学内容、教学方法、互动活动等进行选择和设计，可以说教学目标是教学工作实施与开展的重要基础。而在以往的生物教学工作中，主要是以基础知识教学为目标，以提升学生的生物考试成绩为目的，并没有考虑学生道德品质、素质修养以及综合能力的全面发展，造成素质教育难以在生物教学中得到深入落实。因此，生物教师要对这种以知识传输为主要教学目标的教学方式进行转变，能够实现知识教学与素质提升的同步进行，将生命教育作为重要的教学目标，结合每节课的教学内容，再对生命教育教学目标进行细化，以此实现生命教育在生物教学中的深入落实。
例如，在进行“健康的生活”这部分内容的教学设计中，生物教师要注重对教学目标的优化和明确，将生命教育的目标列入教学目标中，以此促进教师在教学工作中有意识地给学生渗透生命教育。结合本节课的教学内容以及学生全面发展的需求，生物教师将教学目标设置为以下几方面。第一，知识教学目标：使学生掌握本节课的基础知识，包括传染病的病因、传播途径以及预防措施等，重点要对教材中讲解的三方面预防措施有深入的掌握，同时借助知识拓展帮助学生了解更多有关传染病的防御措施。要让学生准确了解特异性免疫以及非特异性免疫相关的知识内容，能够准确地说出它们各自的特点和作用。第二，能力培养目标：培养学生自主收集整理信息能力、自主学习与合作探究的能力，培养学生良好的问题素养，使其能够发现问题、提出问题，并有效地解决问题。第三，生命教育目标：通过教学使学生能够更加关注生命，爱惜生命，尊重生命，并能够对自己的生命负责，从生活中点滴小事做起，养成良好的健康生活方式。
将生命教育目标融入生物教学目标中，可以让生物教师在教学中渗透生命教育有更明确的目标和方向，也为学生自身的生命价值观、生命素养等的良好发展提供了保障。
三、开展专题活动渗透生命教育
在生物教学中渗透生命教育需要借助多种形式，在常规化的生物知识教学中，以知识为切入点，适当地给学生渗透一些有关生命教育方面的内容，能够达到一定的生命教育效果，也可以实现有效地丰富生物课堂教学内容。除此之外，生物教师可以结合教学内容为学生开展生命专题活动，在生命专题活动中让学生更系统性地、更近距离地与生命接触，了解生命的生长规律，能够给学生带来更强烈的心灵震撼，进而激发学生对生物科学的学习与探索欲望，在学生内心深处播下热爱生命、呵护生命、尊重生命的种子。
例如，在进行有关“绿色开花植物的生活史”这部分内容的教学中，结合课程内容，需要学生了解种子萌发的过程、营养器官以及生殖器官的生长过程等。由于初中生日常生活中能够亲自观察绿色植物生长过程的机会并不多，而且绿色植物的生长过程是一个漫长的过程，因而学生很难做到细致、全面地观察和了解。生物教师可以结合本节课内容开展生命专题活动，活动方式分为两种：一种是让学生选择自己喜欢的绿色开花植物的种植，比如花生、大豆、牵牛花等等，并将种子种植在土壤中，观察种子从萌芽到长出幼苗、长出营养器官以及生殖器官的过程。但是这个过程相对漫长，需要消耗较长的时间，通常需要提前做好相关工作，并通过录像设备完成录制。另一种是教师给学生播放相关的视频。目前在网络教育资源中有大量有关生命现象的视频，其中就包括一些记录绿色开花植物生活史的视频，采用的是全程录像、高倍数播放的形式，让学生可以在短时间内完整地观察到绿色开花植物的生长过程，尤其是一些种子萌芽后，顶开上面积压的泥土、石块，披荆斩棘、努力生长的过程会让学生感受到生命的力量，还有一些在石缝中生长起来的绿色开花植物，更是让学生感知生命的顽强，达到了对学生良好的生命教育效果，使学生自身的思维品质、价值观、情感态度等都得到了良好的提升。
四、联系现实生活渗透生命教育
生物教学与学生的生活是密不可分的，开展生物学科教学不仅是让学生从理论层面掌握一些与生物相关的知识，更是为了让学生通过对知识的理解与掌握，对现实生活有全新的认知，并能学以致用，从生物角度维护生态平衡、保护环境、呵护物种等。生命教育同样是为了让学生在现实生活中能够形成正确的生命价值观，能够对生命现象、生命规律有准确的把握，并形成良好的珍爱生命、尊重生命、保护生命的意识，对学生的身心健康发展具有重要价值。
例如，环保问题是现阶段社会比较关注的问题，而且与学生自身的生活与健康成长息息相关。在生活教学中教师可以结合教学内容，随时引入环保问题，借助这一问题的引导与探讨，实现生命教育在生物教学中的渗透，提升学生的生命意识。比如在“生物圈中的动物”这一部分内容的教学中，教师可以给学生播放目前各地区由于环境污染而造成的动物死亡、动物迁徙等现象的视频，使学生能够意识到保护环境、保护濒危物种的重要性，进而提升学生的生命意识。再如，在进行“吸收作用”这部分内容的教学中，教师在讲解完植物根部是如何从土壤中吸收水分和无机盐后，给学生渗透一旦土壤遭到污染，比如受到了重金属污染，那么这些重金属就会随着水分和无机盐被植物的根部一起吸收，根据食物链原理，比如植物直接被人类食用，或者植物被动物食用，动物再被人类食用，最终给人体的生命健康带来哪些危害。通过这种联系学生现实生活的生命教育渗透，让学生的生命意识逐渐增强，了解到环境污染对于动植物生命生长的影响，以及对人类生命健康的影响，从而形成良好的健康生活与环境保护意识。
五、组织实践体验渗透生命教育
生物课程教学中，涉及大量的生物实验。学生对生物实验操作具有较高的兴趣，教师可利用生物实验的操作性、探究性以及互动性，为课堂教学营造良好的氛围。生物教师可以将生物实验作为生命教育融入的切入点，组织学生开展生物实验体验，使学生在生物实验的过程中，观察微观世界中的生命现象，感受到生命的奇妙，从而增强学生的生命意识。
例如，在进行有关“细胞”方面内容的教学中，需要借助显微镜来观察细胞的结构、细胞的分裂等，教师可以带领学生在生物实验中进行实验操作和体验，指导学生正确操作显微镜，选择不同植物或者动物的细胞进行观察。在完成实验观察后，教师鼓励学生描述自己观察到的现象，并鼓励学生用生动形象的语言进行描述，可以通过打比方的方式，让其他学生更形象地理解与感受其在显微镜下观察到的内容。当学生能够准确地分享自己观察到的内容后，教师再引导学生对自己观察过程的体验与收获进行分享，这时有的学生就能够表达出自己对生命的一些全新的认知。这种基于校内实验的生命教育渗透会让学生产生良好的学习体验，对生物知识以及对生命的认知也会更加深刻。此外，生物教师可以在条件许可的情况下，带领学生走出校园，到社会环境中去实践体验生物科学，并对学生进行生命教育，比如生物教师在完成有关植物方面生物课程教学后，带领学生到附近的采摘园进行观察、采摘与体验，使学生更具体地掌握不同植物的结构特征，品尝不同植物果实的滋味，感受生命所创造的价值，进一步激发学生对生命的热爱与保护生命的情感。
六、优化作业设计渗透生命教育
生物课后作业是帮助学生巩固课上所学内容的一个关键途径。以往的生物课后作业形式主要是试卷、习题，作业内容也是以巩固基础知识的为主。在基于生命教育渗透的生物作业设计中，教师要注重给学生设计一些有关生命探索与研究类的作业，这样不仅能够巩固基础知识，还能够提升学生的生命意识，强化对学生的生命教育效果。
例如，在进行“健康的生活”这部分内容的作业设计中，教师结合学生的实际生活情况为学生设计如下作业：利用互联网资源收集有关吸烟人数的数据，制作相应的数据分析图表，并查阅相关文献资料，了解吸烟给人类的健康会带来哪些危害，并对自己亲友长辈中吸烟人数进行统计，在珍爱自己生命、远离烟酒的同时，给自己吸烟的亲友长辈们进行吸烟危害的普及，并介绍健康生活的重要性。这种具有生命教育价值的生物作业，会提高学生做作业的兴趣，也能够让生物作业与学生的实际生活相互关联，在巩固学生生物知识的同时也促进了学生对知识的运用。
综上所述，初中生物教学中实施与渗透生命教育是教学改革与学生成长发展的需要，生物教师要对教学中开展生命教育给予高度重视，并在具体的教学研究中，结合学生的实际情况，探索多元化的生命教育实施方法。比如深入挖掘教学中的生命教育要素，将生命教育作为课程教学的重要目标，同时能够开展生命教育专题、生活化教学、实践体验教学等活动，丰富学生的学习体验，逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，实现生物学课程育人价值。
参考文献：
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[3]叶雪苹.核心素养视域下的初中生物实践活动设计与实施研究[J].华夏教师,2023(11):67-69.
[4]林锋.初中生物教学中的生命教育渗透路径探索[J].试题与研究,2023(32):103-105.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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初中生物教学中生命教育的实践途径分析论文
人参与 2025-01-07 10:03:51 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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