团论文网
团论文网
-
摘要:本文分析英语学科核心素养的重要性,阐述群文阅读教学对核心素养的影响,提出具体的实践策略,以促进英语学科教学质量的进一步提升。
关键词:核心素养高中英语群文阅读
阅读训练是提高学生语言能力的有效途径。在高中阶段的英语教学中,群文阅读能引发学生对英语文化产生更广泛的学习、更深刻的思考,对提高其学科素养具有积极作用。群文阅读教学考验教师的教学设计能力,教师既要结合教学内容选择文本材料,又要考虑学生需求,构思有探讨性的问题。因此,教师有必要认真思考如何开展群文阅读教学。
一、高中英语核心素养的内涵及重要性
高中英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。语言能力指学生运用英语进行听、说、读、写、译的能力,强调学生对英语的综合应用;文化意识指学生对中外文化的理解和认同,形成跨文化交际的能力;思维品质指学生通过英语学科的学习,培养逻辑性、批判性、创新性的思维方式;学习能力指学生自主学习的能力,强调学生保持对英语的探究欲和学习兴趣,做到自主探索,合作交流,有效提高学习效率。
核心素养视域下,英语学习对学生在未来社会上的发展十分重要。首先,英语是当今世界被广泛应用的语言,是公认的全球性的语言工具。不论是经济贸易、文化交流,还是学术研究都会涉及英语知识的使用,良好的英语能力有助于学生走向更广阔的平台。其次,英语的语言结构与汉语有明显差异,通过对学生英语核心素养的培养,能达到锻炼学生思维的作用,使学生在面对现实问题时学会从多角度分析,有助于强化他们的社会适应能力。最后,基于核心素养背景下的英语教学,能帮助学生了解英语国家的文化,感受不同思想文化的交流,从而达到开阔学生眼界,提高学生文化内涵的目的。
二、群文阅读教学对培养高中生英语核心素养的积极影响
1.拓宽阅读视野
对高中生而言,英语阅读是拓宽视野、积累词汇的重要途径。学生仅依靠阅读有限的课内和课外文本很难达到锻炼阅读能力的目的。教师通过群文阅读教学,可以帮助学生在短时间内进行高效阅读,接触不同类型的英语文本,探究多个文本之间的联系,从英语文化的视角解读科学、文化、环境等问题,拓宽阅读视野、丰富阅读经验。
2.锻炼思维能力
群文阅读与单篇阅读有明显区别,在锻炼学生思维能力方面,群文阅读的作用更加明显。单篇阅读的文本从始至终有统一的风格,教学的重点在于分析文本的内涵和意义,学生的思考存在一定局限性。而在群文阅读中,学生有机会接触多种风格的文本,能看到不同视角、不同层次的作者表达的观点;在群文阅读的教学过程中,教师可以引导学生进行讨论和提问,更大程度地调动学生学习的积极性,加深学生对现实问题的思考。在单篇阅读教学中,教师的提问紧扣主题,每个问题都有对应的标准答案。而群文阅读更侧重考查教师和学生的迁移能力、反思意识和批判能力,有助于培养学生的发散思维,促进其创新能力的提升。
3.提升文化素养
在英语群文阅读中,学生能跳出自己单一的文化视角,体会不同文化下的价值判断,感受文化的差异。一方面,能促进学生对某类问题的思考;另一方面,也能培养学生的文化意识,提高其文化素养。高中生尚未形成成熟的世界观,评判事物时可能存在片面性和局限性,如只从单一角度分析问题、不了解事件背后的原因和背景,这就容易影响其世界观的发展。而在群文阅读中,学生可以从多篇文本中了解事件的发生背景,聆听各方的声音,在问题的指引下科学分享、合作交流,理性、客观地分析问题,从而提高自身的跨文化理解能力。
三、核心素养视域下开展群文阅读教学的实施策略
1.明确主题,培养文化意识
高中生的文化意识形成离不开长期广泛的阅读,只有接触多方面、多层次的文本,才能引起学生对英语文化的深度思考。在群文阅读教学中,教师要结合文本特点明确一个或多个主题,引导学生挖掘多个文本间的联系,深化对某个主题的理解,形成系统性的学习和思考,使学生对英语文化的鉴赏和理解能力得到提升。
在明确主题前,教师需要与学生一起对阅读教学的主题进行讨论,要围绕课文内容展开联想,提出有思考性的问题及学生感兴趣的话题,然后教师再搜集相关课外文本,确保文本的阅读难度适中,内容与课文和阅读的主题有相关性。例如,在教学外研版高一英语必修三第三单元The world of Science时,本单元的主题是科学发展与科学精神,单元内容涉及中西方的科学发展史,课文内容丰富,与学生的生活具有一定联系。教师可以和学生讨论学生比较感兴趣的话题,如畅想未来科技会给人类生活带来哪些变化?哪些科技成果是人类的骄傲?如何正确看待科技的发展?通过师生交流,收集学生感兴趣的话题,并最终确定群文阅读的主题“Technology changesthe world”。在本节课的阅读中,教师可组织学生阅读人教版高中选择性必修二第一单元The Father of China,s Aerospace和John Snow Defeats“KingCholera”两篇文本。通过阅读语篇,学生思考在中西方科技的不同领域中,科学是如何改变当时的世界的,从多个角度感受科技给人类世界带来的变化。在群文阅读中,学生能够对生活中科技的进步有更清晰的认识,感悟科技与生活密切相连,带着批判性的思维分析科技发展中的利与弊,客观、理性地看待中西方科技发展中的共同点和不同点。
2.精略结合,强化阅读能力
在群文阅读教学中,教师应根据语篇内容采取精略结合的阅读方法,确保学生在短时间内读完多篇文章。精读即深度理解文本的细节和语境,是阅读中要认真思考的部分,学生可以在阅读过程中积累词汇,获取重要的信息。略读即快速获取文本的主要信息,只需要掌握文中提到的重要信息即可,无须深入分析和记录。精略结合阅读能有效缩短阅读时长,提高学生的阅读效率,让学生集中精力理解核心文章,有效锻炼自主阅读能力。
例如,外研版高二英语选择性必修一第五单元Revealing nature主要讲述人与自然的主题,涉及自然奥秘、物种起源、人对自然的敬畏等元素。教师可以组织学生阅读两篇相关文本,其中人教版高二英语课文上册第九单元Saving the Earth作为精读内容,另选一篇相关英语新闻作为略读内容。在这节课的群文阅读中,要求学生深入理解主课文和精读语篇,思考保护环境的重要性、人与自然的关系,并学习相关词汇和表达方式。对于略读文本,教师要启发学生从文中获取更多与环境保护相关的内容,了解人类在环境保护方面做出的深刻思考和多方面努力。精略结合不仅包含学生的阅读过程,还需要学生以记笔记的形式加强学习。例如,在阅读主课文和精读语篇时,要记录重点词汇和短语、句型,画出文章中的主题句及与其相呼应的细节内容。在阅读略读文本时,记录文本中表达作者观点的句子,画出相呼应的细节,并快速浏览标题、段落开头,了解文章的大致内容。在群文阅读教学中,由于时间有限,为确保学生能在短时间内完成有效阅读,获取更多的知识,教师需要提前对每一篇文章进行精细划分,以便合理分配阅读时间,紧密围绕主题展开阅读讨论。
3.合理设问,引发深度思考
在群文阅读教学过程中,教师可以通过合理设问指导学生阅读多篇同类文本,以问题为线索,串联多篇文本,让学生通过群文阅读掌握同一类文章的阅读和写作技巧;对某个话题进行系统性分析,帮助其掌握分析文章的方法,促进学生对文章的深入思考和讨论。
例如,外研版高中英语必修二第五单元On the road主要讨论与旅行相关的话题,教师可以结合学生的生活经验提出启发性问题,将学生的思路与阅读紧密结合,鼓励学生回答问题并分享经验。
问题一:Whatdo you think this article might be aboutbased on the title?(根据标题,你认为这篇文章可能是关于什么的?)以此问题激发学生的兴趣,让学生带着问题去阅读。
问题二:What are the main points discussed in the article?(这篇文章讨论了哪些要点?)要求学生在文中画出作者是如何支撑自己的观点的。
问题三:What are some of the things that impressed you during your trip?(你在旅途中有哪些印象深刻的事情?)当阅读文本贴近学生的生活,是学生感兴趣且熟悉的话题时,教师在设计问题时就要结合学生的成长环境和年龄特点,为学生创造分享交流的机会。
与旅行相关的文本有很多,教师可以提前从杂志、地理书籍或互联网上收集合适的文章,一篇介绍国内旅行,另一篇介绍国外旅行见闻。提问时,教师应注意问题的层次性和递进性,从简单到复杂,从具体到抽象,逐步引导学生深入思考和讨论。同时,教师还应鼓励学生提出自己的问题,培养他们的提问能力和自主学习意识。
为方便学生充分理解群文阅读的思路,教师可带领学生制作思维导图,用关键词记录学生在阅读中思考的问题,及在文中相应位置的短语。在教师的引导下,学生能借助英语阅读开阔眼界,领略世界文化的多样性,学会尊重各国文化。此外,教师也可以提前开展问卷调查,了解学生对旅行意义的思考,对中外文化的了解程度,以及是否具有在旅行中的问路、指路、住宿等生活经验,方便提前掌握学生对阅读主题的思考情况。
4.注重反思,培养自学能力
短时间内阅读多篇文本可能会出现囫囵吞枣的现象。学生只是在阅读和讨论中积极主动,课后很快就会遗忘重要的知识点。因此,教师要引导学生注重阅读中的反思,促使学生主动分析总结,加深对阅读主题的理解。为了引导学生对多篇文本的知识进行梳理归纳,教师可以采取分组合作的方式促进学生对群文阅读的反思,学生先在组内轮流发言,要充分运用本课所学词汇知识,分享自己阅读后的感悟和收获。小组交流后运用思维导图的形式加强记忆,每组选一名学生代表发言。通过分组交流,学生既能独立梳理文章的重要内容,消化所学知识;又能学习其他学生的归纳整理方法,创新自己的学习方法。例如,在教学外研版高中英语必修二第五单元On the road这一单元时,可以为学生布置分组任务,要求每个学生在分析阅读感悟后按照思维导图中的梳理顺序,介绍自己的一次旅行经历。介绍旅行经历时,学生要提到出行原因、出行方式、参观的景点及此行的收获。在写作训练中,关于旅行的话题通常也会涉及以上内容,群文阅读后学生对这一系列的话题有了更充足的了解。及时的反思不仅能夯实学生对文章的阅读记忆,也能锻炼学生的语言能力,使其能够及时将新词汇、新思路运用到语句中。
学生发言后,教师应及时对学生的阅读成果做出评价,并提供具体的反馈和指导建议,帮助学生发现自身问题,纠正语言表达中出现的问题。同时,教师还可以针对学生的共性问题集中讲解,促使学生在英语学习中不断反思,提高自学能力。
除分组交流的方式,教师也可以布置与群文阅读主题相关的写作任务,要求学生模仿某篇文章的结构进行写作。在群文阅读中,不同的文章有不同的写作视角和写作风格,有针对性地练习写作既能加强学生对重点知识和优秀英语文章的印象,又能使学生将自身生活与英语文化相结合,积累写作经验,充分发挥群文阅读教学的价值。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
本文标签：
核心素养视域下高中英语群文阅读教学探索论文
人参与 2025-03-03 15:35:41 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
-
站内搜索
-
随机文章
-
标签列表
-
-
最近发表
-
-
热门文章 | 最新文章 | 随机文章
-
-
最新留言
-
首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文
Powered 团论文网 版权所有 备案号：鄂ICP备2022005557号统计代码
全站搜索