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摘要：文章介绍了江阴职业技术学院有机化学课程在培养德技并修的高素质技术技能应用型人才时所进行的线上-线下翻转课堂教学模式的改革与实践，包括线上教学平台的建设、线下翻转课堂的实施和多元化考核方式的构建，解决了在有限教学时间内既提高专业教学质量又提高课程思政成效的教学难点，取得了较为良好的教学效果。
关键词：有机化学；课程思政；翻转课堂
0引言
教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑[1]。培养德才兼备的高素质技术技能人才，不仅是新形势下职业教育落实立德树人的根本要求，也是实现经济高质量发展的必然选择[2]。
江阴职业技术学院有机化学课程是药品生产技术、高分子材料智能制造技术、化妆品技术、环境工程等化工类专业一门重要的专业基础课程。由于该课程受众人数多，其开课时间早，开设在大学一年级下学期，课程学时长，课程设置为80学时理论教学和48学时实验教学。因此，对有机化学展开课程思政，适时在教学过程中融入政治认同、家国意识、文化自信、人文情怀、科学精神、职业素养、工匠精神等思政元素，能较早地在对学生进行专业教育的同时进行思想政治教育，对培养德才兼备、全面发展的高素质化工类技术技能应用型人才具有积极意义。
课程思政的综合教育理念旨在通过构建全员、全程、全过程育人格局，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务[3]。然而，在有机化学课程思政的实施过程中，仍存在以下难点：首先，就有机化学教学内容而言，包括各类有机物的结构、命名、理化性质、碳原子杂化、共价键形成及反应等，有很多复杂的化学反应和机理[4]，学生听课时难以理解，教师需要花更多时间讲明白；其次，就课程思政有效性来讲，要将课程思政有效融入到有机化学的课堂教学中，应避免空洞的说教和批评，教师需精选具有时代意义、贴近学生生活的案例，创新教学方法如小组讨论、辩论赛等，通过平等对话、耐心倾听，方能深入学生内心、得到学生的认同[5]。但是这样势必会占用部分课堂教学时间，使有机化学专业知识的教学更为仓促。
翻转课堂是一种重新调整课堂内外时间，将学习的主动权从教师转移给学生的教学模式[6]。在这种模式下，学生可以在课堂外通过观看视频课程等方式获取新知识，而课堂内的时间则用于实践、解决问题和深入讨论[7]。将翻转课堂应用于有机化学的课程思政中，既可解决学时不够的问题，又可锻炼学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力，让学生学好学精。同时，教师也能从容不迫、游刃有余地对学生进行潜移默化的思想政治教育。从2020年起，江阴职业技术学院开始了课程思政背景下有机化学线上-线下翻转式教学模式的探索和实践，取得了较好的成效：课程思政教学案例获评无锡市课程思政教学设计比赛特等奖；课程获批无锡市首批职业教育质量提升攀登计划思政教育示范项目；学生的学习兴趣显著提升、学习能力有所增强，同时在思想政治素质和综合素养方面得到全面发展。本文可为同类高职院校的其他专业基础课程的教学改革提供参考。
1人才培养模式改革
有机化学课程德技并修翻转课堂教学模式的改革，构建了“一体、两翼、三维”的人才培养模式，如图1所示。“一体”即以有机化学课程为载体，努力实现将专业课程教育和思想政治教育高度融合，使专业教学与课程思政同向同行，形成协同效应。“两翼”即德和技两个方面，“德”为职业道德、思想品德、政治素养等，“技”为专业知识技能、学习能力、分析解决问题能力、创新能力、沟通能力、团队协作能力、自我认知能力、审美鉴赏能力等，这些都是德才兼备的技术技能人才培养成长不可或缺的内涵。“三维”即从知识、能力、素质三个维度来确定课程目标，构建课程内容体系。
有机化学课程还进行了“三制育人”培养当代高职生工匠精神的探索与实践，即通过全员育人、全程育人、学校和企业联合育人的人才培养模式，充分利用企业资源融入到课程建设中，将企业的真实生产案例和企业文化等引入课程内容，总结提炼出其中的职业操守、工程伦理、家国情怀、时政热点等课程思政内容，从而更加有效地对学生进行德育培养。
2线上教学平台的建设
在翻转课堂的实施过程中，线上教学平台的建设至关重要，它决定着翻转课堂能否顺利实施。通过建设和完善线上教学平台，一方面可为翻转课堂提供丰富的教学资源，满足学生个性化学习需求，帮助他们更好地理解和掌握课程知识；另一方面还可增强师生间的交流互动，激发学生学习兴趣和积极性，让教师及时了解学生的学习情况，并进行针对性的指导。
结合专业培养要求和学生认知规律，在理论够用、着力打造育人内涵的前提下，将有机化学课程内容调整精简为知识准备、烃类有机物(饱和烷烃、不饱和烯烃和炔烃、芳香烃、卤代烃)、含氧有机物(醇酚醚、醛酮、羧酸及其衍生物)和含氮有机物四个模块九章内容。各章节的线上教学资源平台构建框架如图2所示。
导学部分的导学企业介绍上传的学习资源是与章节内容相关的校企合作单位提供的企业宣传短片，目的是使学生在自主学习的过程中提前了解到企业行业发展动态、就业环境和专业要求等，激发学生专业学习兴趣，有利于专业素养的培养。章节思维导图如图3所示，学生在自学过程中通过思维导图不仅可以在学前预先了解章节学习内容，也有利于在课后复习时将所有知识点串接起来，帮助学生更好的记忆和掌握。
学习任务部分包括认识有机物和掌握有机物的性质两个任务，每个任务点下分为课前预习、翻转课堂和课后复习三个环节。课前预习环节上传的学习资源是由教师精心录制的教学短视频，每个视频时长为20分钟左右，利于大脑集中精力学习；翻转课堂环节设置问题导学和习题固学两部分，上传的学习资源是由教师针对学习任务点编写的问题和习题；课后复习环节上传的学习资源是教师对学习任务点中需重点记忆和理解内容的整理笔记及相关知识的拓展。
3线下翻转课堂的实施
依托在超星泛雅学习通平台搭建好的课程资源，有机化学翻转课堂的具体实施流程如图4所示。
课前，教师将在线学习资源发布到学习通平台上，并结合课程思政微课中的内容提出讨论议题；学生在课前观看预习视频、做好预习笔记，并把自学过程中遇到的问题通过QQ学习交流群反馈给老师，还可以在学习通平台的讨论专区就老师提出的讨论议题通过观看微课视频及查阅资料等，发表自己的观点和看法。
课中，课堂活动以师生互动交流为主。首先，在问题导学环节，通过师生互动问答将预习视频中的知识点复习一遍，教师针对问答中发现的薄弱点及课前学生在QQ群中的反馈，将重点强化、难点突破，同时恰当地融入课程思政的内容，引导学生讨论思考；接着，在习题固学环节，教师先抛砖引玉做几个示范，再让学生小组讨论模仿，通过学习通平台课堂活动中的随机选人或抢答等形式，让学生把解题过程拍照上传至QQ群，教师再对答案进行点评，在点评过程中学生认识到错误并吸取教训，避免以后在作业、考试中出现类似错误。通过这样的方式培养学生分析问题解决问题的能力。
课后，学生将习题固学中的题目整理到作业本中，一些学生在课堂上即可完成此工作，减轻了学生课后作业的负担，也在一定程度上避免了作业抄袭情况出现。另外，学生还可以结合导学部分的章节思维导图，对需重点记忆和理解内容梳理，进行有效的课后复习。教师在线批改学生提交的整理作业，对学生进行个别辅导。
在翻转课堂中，学生经课前预习、问题导学、习题固学、课后整理四个重复学习并不断升华的环节，能将知识点掌握得更牢固，并且也有很多时间去思考感悟哲学人生，不断提高自己的思想政治素养。
4教学效果评价
结合翻转课堂实施的全过程，有机化学课程的教学效果评价采用了过程性评价与终结性评价相结合、思想价值观与专业知识相结合的评价模式。过程性评价是通过学习通平台所记录的学生学习行为产生的数据进行打分，评定的是学生的学习态度；终结性评价是通过线下阶段考试和期末考试成绩进行打分，评定的是学生对知识的掌握程度。有机化学课程考核办法如表1所示。为全面提升学生的综合素质，还鼓励学生积极参加各种社会公益服务、学科技能比赛、创新创业项目以及发表论文等，可以获得额外奖励学分。
5结语
通过在有机化学课堂实施德才并修的翻转课堂教学改革，对比2019级传统教学模式与2020级以后的翻转课堂教学模式，学生在课堂中表现更积极活跃，作业质量和考试成绩显著提高，同时学生的自学能力、分析与解决问题能力、团队协作精神、思想政治素养也普遍得到提升。
当然，在有机化学翻转课堂的实施过程中也存在一些值得思考的问题：(1)翻转课堂能顺利实施的前提是学生能在课前认真做好预习，但个别学生因学习目标不明确或学习态度不端正，总是不能配合教师认真完成预习任务；(2)少数同学因个性腼腆或自信心不足不能主动参与到课堂互动中去。这一方面需要教师加大鼓励与督促力度，另一方面需要制定出更为吸引学生的奖惩措施。从课程思政的角度来讲，更应该通过“大思政”的魅力来改变学生的价值观和学习态度，起到正向激励的作用。
总而言之，在“大思政”视域下进行有机化学线上-线下混合式教学模式改革，对促进有机化学的教与学，对立德树人、培养学生综合素质的全面发展具有重要的作用。
参考文献：
[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜,为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗—在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[R].北京:新华社,2022.
[2]刘晓莉.技能人才德技并修的时代内涵、价值逻辑与培育路径[J].技术教育,2023(19):13-18.
[3]单长丽,黄春静,张传忠.探究“三全育人”理念下的课程思政体系建设[J].基础教育,2021(19):58，64-65.
[4]陈华仕.大学有机化学教学改革的实践与反思[J].化工教学,2023(5):91-94.
[5]徐瑾.课程思政有效融入课堂教学的实践研究[J].江苏教育研究,2020(5):20-23.
[6]马从明,马鹏.翻转课堂在工业特种设备安全教学中的应用[J].广州化工,2019(11):173-174,189.
[7]薛艳,孙丹丹.基于微课支持的统计学翻转课堂教学模式研究[J].教育教学论坛,2017(1):249-250.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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高职有机化学课程德技并修翻转课堂教学模式的研究论文
人参与 2025-04-01 10:59:29 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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