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［摘要］“订单式”人才培养是职业院校在实践层面贯彻落实产教融合理念，促进职业教育与企业对接的新型教学模式，但在具体实施过程中仍存在一定不足。数智化育人支持体系是职业教育数字化、智能化趋势下的重要成果，未来可能成为职业院校科学、高效完成企业人才培养订单的有力保障。基于此，文章首先阐述“订单式”人才培养模式的内涵、价值及实施现状，然后介绍数智化育人支持体系及其价值，最后提出数智化育人支持体系下职业院校“订单式”人才培养的具体策略，以期为职业院校稳健发展提供一定助力。
［关键词］职业院校；“订单式”人才培养；数智化育人支持体系
0引言
职业教育是为产业经济服务、与企业密切关联的教育类型，致力于培养适应企业岗位需要的高素质应用型人才，承担着人才培养重任。企业通过“下订单”的方式，向职业院校提出精准育人要求，将职业教育与企业、市场需求衔接起来，这样不仅有利于学校科学整合、高效利用教育教学资源，也有利于企业节约人力资源培训成本，实现双方的共赢。职业院校应积极把握契机，顺应教育数智化转型的整体趋势，依托数智化育人支持体系，更好地发挥数智化育人效能，实现“订单式”人才培养目标，为职业教育可持续发展赋予新动能，助力职业教育改革跨越新台阶。
1“订单式”人才培养模式及其实施现状
职业院校实施“订单式”人才培养模式，是产教融合理念在实践层面的具体落实，具有一定的社会价值。但其在具体实施过程中仍存在不足，需要职业院校采取有效举措加以改进。下面简单介绍“订单式”人才培养模式的内涵和价值，以及“订单式”人才培养模式的实施优势与不足。
1.1“订单式”人才培养模式的内涵和价值
“订单式”人才培养模式是职业院校在履行人才培养责任时，结合企业用人的客观需求与其达成切实可行的战略合作协议和人才培养方案，并签署学生就业订单，由此在人才培养规格标准、师资设备资金等相关方面进行优化和完善，实现精准育人的教育模式［1］。人才是企业在市场竞争中取胜的核心资源，如何持续稳定拥有高质量的人才资源，一直是企业发展的关键问题。而如何确保所培养的毕业生符合企业需求，是职业院校发展中一直面临的重要问题。随着产业结构的升级和技术的进步，单纯依靠学校教育已经难以满足企业对人才的需求，产教融合成为职业教育改革的重要方向。《关于深化产教融合的若干意见》明确指出，要构建教育和产业统筹融合发展格局，强化企业重要主体作用，推进产教融合人才培养改革，促进产教供需双向对接［2］。
“订单式”人才培养模式的实施，使职业院校与企业之间目标一致、相互信任、高度配合，就人才的培养与使用达成共识，高效利用企业和职业院校的优质资源，切实提高人才培养的针对性和实用性，最大限度体现出应有的人才培养效果和就业成效。这也是职业院校面对发展挑战时所作出的积极回应。
1.2“订单式”人才培养模式实施的优势与不足
“订单式”人才培养模式是经济迅速发展的产物，有利于实现教育、人才、产业和创新4个方面的紧密连接，促使职业院校更高效地完成育人任务。
一方面，助力职业院校发展。“订单式”人才培养模式下，职业院校与企业共同制订人才培养方案和教学计划，共同参与教学过程和评价考核，从而使教学内容更加贴近产业发展实际，教学方法更加注重实践操作，促进职业院校专业建设、课程开发、师资培养等，最终提升职业院校的办学水平和教学质量，提高学生的实际操作能力和职业素养。另一方面，助力企业发展。企业通过与职业院校合作，能节省人才培养时间，降低人力资源培训成本，同时有利于企业集中优势资源增强核心竞争力，为其在激烈的市场竞争中赢得更多发展机会。
“订单式”人才培养模式尽管具备一定优势，但其在具体实施过程中，也存在诸多问题。一是教学内容方面。企业和职业院校分属经济与教育两个不同领域，二者在信息沟通与交流方面仍有待加强，特别是企业面临着激烈的市场竞争，外部发展环境变化快，行业标准和企业内部需求也在不断调整，但职业院校教学内容更新不及时，这就导致“订单式”人才培养效果不理想。二是教务管理方面。“订单式”人才培养模式需要大量的实训机会和实践场地，这就给职业院校带来一定的经济压力和管理难度，需要职业院校拿出有效方案积极应对。三是利益与责任方面。由于“订单式”人才培养模式涉及多个主体，不同主体有着不同行事风格、利益诉求，如何协调各方利益和责任也成为一个亟待解决的问题。
2数智化育人支持体系及其育人价值
数智化育人支持体系是依托数字化、智能化技术，为实现育人目标、完成育人职能、提高育人效率所建构的服务性支持体系［1］。伴随着大数据、云计算、人工智能、物联网和区块链等先进技术的飞速发展，数智时代的大幕已然拉开，职业教育由此迎来巨大变革机遇期，为数智化育人支持体系的建构提供了必要条件。数智化育人支持体系具有一定的育人价值，是校企双方应对发展机遇与挑战、谋求合作共赢的重要保障。
一是有利于育人信息的交流共享。校企双方依托数智化育人支持体系，能畅通信息交流渠道，促使职业院校与企业等多方面利益主体之间实现信息共享，便于职业院校更全面准确地掌握行业发展动态、企业用人需求，以及时调整教学目标、方案及策略，提高育人的精准性、科学性和适用性。二是有利于育人流程的动态监管。职业院校依托数智化教学平台，能对教学过程进行实时监测、评估和管理，对学生的具体学情、学习态度、学习成果给予密切关注和动态化考查，在综合考量学生个体实际、企业岗位需求等现实因素的前提下，立足于职业院校专业课程教学现实，进一步优化育人流程，以帮助学生强化岗位意识、树立职业理想、制订就业计划，从而切实提高职业院校教学质量，确保毕业生能够更好地胜任工作岗位。三是有利于育人资源的高效利用。依托数智化育人支持体系，高职院校能够吸收并整合更为丰富的育人资源，同时借助精准的教学服务和个性化的学习推荐，为学生提供多样化、个性化的学习资源。以上将进一步提高育人资源的利用效率，为职业院校的高效、全面和可持续发展提供重要的资源支持。
3数智化育人支持体系下职业院校“订单式”人才培养的具体策略
职业院校应立足现实情况，兼顾未来发展需要，与优质企业建立长期、稳定的合作关系，充分发挥数智化育人支持体系在“订单式”人才培养中的重要作用，以实现“订单式”人才培养目标［3］。具体来看，主要有以下几点做法。
3.1制定科学的育人目标
目标是一切活动的起点和指引，科学的育人目标决定育人活动的成效。在现行的“订单式”人才培养模式中，育人目标往往更关注企业一方的需求，忽视学生综合素质的培养和个性化的发展，虽然并未违背这一模式建构的初衷，但没有顾及企业的长远利益与学生的持续成长。在数智化育人支持体系下，职业院校要制定更加科学的育人目标，以更有效地引导育人行为、承担育人职责、完成育人任务，做到既满足企业的用人需要，又关注学生的职业发展；既兼顾企业发展的现实和长久需要，也考虑学生的个性特点和职业理想；既注重学生的专业技能培养，也关注学生在职业道德、职业素养和创新能力等方面的技能提升［4］，从而实现更好的育人效果。
3.2采用个性化培养方案
培养方案是针对学生职业素质培养、职业技能提升制订的，具有一定规划性的计划。现行的“订单式”人才培养方案主要依据企业的实际需要，立足于学生的实际情况编制而成，虽然希望能够更好地发掘学生的个人潜力，但面对众多学生，很难真正将关注点落到每一个学生身上。数智化育人支持体系下，职业院校依托先进的数智化技术，能够更加细致、科学地编制个性化学习方案。首先，明确每个学生的个人目标，包括学术目标、职业目标和个人发展目标。综合学生的个人目标编制个性化培养方案，并确保培养方案与学生的兴趣、能力和潜力相匹配，这样才能真正达到预期教学效果。其次，评估学生的特点和需求，并融入人才培养方案。通过观察、测试和评估，了解每个学生的特点，包括他们的学习风格、兴趣爱好、能力和潜力，当然还应兼顾学生的家庭背景、教育经历和社交环境等因素。再次，制定个性化的课程和学习计划。根据学生的特点和需求，提供个性化的课程和学习计划，激发学生的学习兴趣和动力，鼓励学生展示自己的想法和创造力，同时，教师应及时了解学生的需要和困难，以便及时提供差异化教学辅导。最后，做好持续的评估和反馈工作。定期评估学生的学习进度和成果，以便提供及时的建议，尤其要做好毕业生就业质量的跟踪调查，以便为后续的教学方案优化提供支持。
3.3提供智能化教学服务
教学服务是围绕学生的学和教师的教所提供的辅助性支持［5］。在现行的“订单式”人才培养模式下，职业院校与企业必然会提供相应的教学服务，但相对而言，数智化育人支持体系提供的教学服务有着更丰富的内涵与外延。在数智化育人支持体系下，职业院校要提供智能化教学服务，始终坚持以学生为中心，借助人工智能、大数据、云计算等现代技术手段，对大量数据进行采集、分析和挖掘，对学生学习行为和成果进行精准的预测与评估，为教师和学生提供全面的教学支持和服务，满足学生的不同学习需求和发展需求。首先，职业院校提供的智能化教学服务要能够有效地辅助教学过程。职业院校可以深入分析学生的学习兴趣、学习能力、学习历史记录、答题记录、学习行为等数据，为学生提供个性化的学习支持，推荐合适的教学资源，满足学生不同的需求。其次，职业院校提供的智能化教学服务要具备强大的学习管理与评估功能。职业院校要实时监控和管理学生的课程学习进度，帮助学生合理安排学习时间，了解自己的学习情况和不足之处，并给予及时的反馈和指导，进而提高学生的学习效率。再次，职业院校在提供智能化教学服务过程中要打破时间和空间的限制，有效整合和共享各类教学资源，如课程资料、教学视频、实验数据等，方便教师和学生随时随地获取、使用，并分享课程资料、教学视频等教学资源，以提高教学资源利用效率和教学实效性。
3.4开展多元化教学评价
多元化评价是指采用多种评价方式、标准和手段，对被评价对象进行全面、客观、科学评价的评价方式。与以往的多元化教学评价方式相比，基于数智化技术支撑的多元化教学评价主要由数据采集、数据处理、评价实施、结果反馈等模块构成，在职业院校“订单式”人才培养中展现出较高的育人价值。在数智化育人支持体系下，职业院校可以从以下几方面开展多元化教学评价。一是评价内容多元化。在数智化技术的支持下，职业院校在教学评价中要涵盖更多的评价内容，包括学生的知识掌握情况、技能应用能力、团队协作能力、创新能力等方面，从而更全面地评价学生的综合素质。二是评价方式多样化。职业院校要借助数智技术采用多种评价方式，包括在线测试、小组讨论评价、成果评价、口头表达评价等，从而更好地适应不同的学习任务和教学目标［6］。三是评价过程动态化。职业院校要依托数智化技术，实时跟踪和记录学生的学习过程，从而及时发现学生存在的问题和优势，为每位学生提供个性化的反馈和指导。
4结束语
在产教融合的大背景下，“订单式”人才培养模式的建构与实施成为职业院校打造高素质应用型人才的有效手段。但人才培养始终是一项长期艰巨的社会工程，如何更加科学高效地完成育人目标，仍是职业院校需要着重思考的课题。科技是人类发展的永恒动力，目前职业院校步入数智教育时代，数智化转型是不可逆转的大趋势。因此，职业院校要依托数智化育人支持体系，为“订单式”人才培养模式的实施提供更多支持与保障。数智化技术的应用赋予了职业教育更多力量，强大的数据挖掘和分析技术，使得各方利益主体的信息交流更为透彻全面，校企双方能够更充分地了解对方的实际情况和需求，更切合实际地考虑实施“订单式”人才培养的种种现实因素。职业院校应积极考虑如何在把握“订单式”人才培养目标的前提下，更好地发挥数智化育人支持体系的效能，为推动职业教育改革与发展作出更大的贡献。
主要参考文献
［1］周超,杨珊珊.数字中国建设背景下高等职业教育数智化发展路径研究［J］.电脑与电信,2023(6):49-52.
［2］张静.职业教育“产教融合校企合作”政策落地的地方实践［J］.中国职业技术教育,2020(16):49-53.
［3］赵杰.产教融合背景下订单式人才培养模式的优化研究：以淮安市某职业院校会计专业为例［J］.投资与合作,2022(5):205-207.
［4］杨春光.新时代职业院校“订单式”技能人才培养探究［J］.天津职业院校联合学报,2023(5):47-50,76.
［5］张莹,贺婷,刘硕.数智化背景下职业教育专业适应性提升路径研究与实践［J］.教育与职业,2023(5):63-68.
［6］刘佳莉.数智化背景下高职财会专业人才培养改革研究［J］.中国新通信,2022(6):155-157.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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数智化育人支持体系下职业院校“订单式”人才培养研究论文
人参与 2024-08-20 16:10:03 分类 : 管理学 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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