[摘要]小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节，但由于学生的知识储备和思维能力有限，所写作文常常缺少深度和广度。为了提高小学生的作文水平，课外阅读越来越受到教师和家长的重视。基于此，本文对课外阅读在3-6年级的小学语文作文教学中的重要价值进行分析，并探究如何在课堂教学中发挥其作用。
　　[关键词]课外阅读,小学语文,作文教学
　　在小学语文教学中教师可以经常发现这种现象，大部分学生对撰写作文缺乏兴趣与积极性。为什么学生对写作兴趣不高？有什么方法可以解决这个问题吗？这些问题不得不引起教师的重视，尤其是在“双减”背景下更应深思。
　　一、3-6年级语文写作及作文教学现状分析
　　（一）写作现状
　　随着新课程改革的推进，作文写作在小学语文教学中的重要性更加凸显。然而，目前3-6年级学生的语文作文写作普遍存在一些问题。
　　首先，学生在写作时缺乏思路和创造力。他们往往只是机械地按照教师给定的题目写作，缺乏自己的思考和独特的见解。这主要是因为学生平时缺乏自主阅读和写作的机会，导致他们的思考能力和创造力无法有效培养，因而在遇到写作时空洞无物，不知如何下笔。
　　其次，学生的写作能力受限于词汇量和语法知识。在批改作文时，教师会发现很多学生在写作过程中存在错别字、用错标点符号，甚至有的学生只是将文字堆砌起来，并不能称之为一篇作文。这可能是因为学生平时对于词汇和语法的学习重视不够，只注重死记硬背而忽略了实际运用。特别是当前很多语文教师要求学生背作文范文，禁锢了学生的思维，加重了学习的负担。
　　（二）教学现状
　　现阶段的小学语文作文教学存在着许多问题，如注重技巧而忽视思维能力。许多教师过于强调字词句的运用，而忽略了培养学生的思维能力和想象力。这导致学生在写作时往往只是机械地堆砌词语，缺乏独特的观点和深入的思考，作品显得单调乏味。另外，许多教师仅仅停留在理论层面，而忽视了实际的写作实践和案例分析。学生往往只是被要求背诵模板式的文章，并没有机会去真正动手实践。这导致他们在实际写作中缺乏经验和技巧，无法应对各种写作情境。在作文评价方面，教师的评价标准单一，许多教师只注重作文的格式和语法错误，而忽视了内容的创新和个性化表达。这种单一的评价标准导致学生在写作时过于注重形式，而忽视了写作的内涵和意义。不容忽视的一点是教师的作文教学缺乏生生、师生之间的互动和合作，许多教师往往忽视了互动和合作，学生在写作时缺乏交流和讨论的机会，无法得到及时的指导和帮助。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要价值
　　课外阅读主要是学生利用课外时间进行的阅读，与课堂阅读形成了有效互补。笔者认为，课外阅读在3-6年级语文作文教学中的重要价值主要体现在以下三个方面：
　　（一）可以丰富学生的知识储备
　　阅读是获取知识最重要的途径之一，通过阅读，学生可以接触到各种各样的题材和内容，从而拓宽他们的视野。比如，学生可以读一些经典的文学作品，通过阅读了解到不同的历史背景，提高自己的历史文化素养。同时，阅读也可以让学生了解到生活中的各种事物，培养他们的观察能力和思考能力，这些丰富的知识储备可以为小学生的语文作文提供丰富的素材和内容，提高作文的质量。
　　（二）可以提高学生的语言表达能力
　　阅读是语言的输入过程，通过阅读学生可以接触到各种语言表达方式和句型结构，可以学习到一些优美的词语和句子，提高自己的语言表达能力。同时，通过阅读，学生可以学习到一些写作技巧和修辞手法，如比喻、夸张、排比等，这些修辞手法可以让作文更加生动有趣。通过大量的阅读，学生也可以积累一些写作经验和技巧，提高自己的作文水平。
　　（三）可以培养学生的思维能力和创造力
　　阅读不仅仅是对文字的理解，更是对作者思想的理解和思考。通过阅读，学生可以学习到一些思维方法和逻辑思维方式，提高自己的思维能力。同时，阅读也可以激发学生的创造力，在阅读过程中，学生可以想象、联想，甚至可以提出自己的见解和创意。这些创造性的思维可以在作文中得到很好的体现，使作文更加独特和有个性。

三、开展课外阅读并在作文教学中引入课外阅读内容的具体措施
　　在对当前学生的写作现状及教师的作文教学现状进行分析后发现当中存在许多问题，同时也发现课外阅读在小学语文作文教学中发挥着重要作用。既然课外阅读如此重要，那么如何开展课外阅读及在教师的课堂教学中如何引入课外阅读内容都显得非常重要。
　　（一）学校建立并不断拓宽途径
　　学校应该建立多种途径的课外阅读渠道，包括丰富的图书馆和阅读角等。学校图书馆的藏书要丰富多样，有各个层次和不同类型的图书供学生选择。
　　借助学校的渠道，学校还可以开展一些与课外阅读相关的活动，如作文比赛、朗读比赛等，激发学生积极参与阅读的热情。学校可以给予参与活动并获得优秀成绩的学生奖励，这样可以进一步激发学生的学习动力。
　　例如，4月23日是“世界读书日”，在这一天学校组织全校师生开展课外阅读比赛活动，可分为教师组、学生组。为了进一步培养学生课外阅读的习惯，学校每一年在这一天都举办一次这样的活动，形成学校的办学特色与传统，让教师和学生养成持续阅读的好习惯。
　　（二）教师结合学生兴趣组织课外阅读
　　在作文教学中，教师应该充分利用课外阅读的内容，引导学生结合所读的课外书籍进行写作。例如，学生可以选择一本自己喜欢的书籍进行阅读，并根据书籍的内容展开写作。这样不仅能够丰富学生的写作素材，还能够提高他们的写作技巧。同时，教师还可以组织课外阅读分享活动，让学生互相交流自己喜欢的书籍和其中的故事情节，从而激发学生的阅读兴趣和写作热情。
　　部编版小学语文教材每个单元都有自己的主题，并围绕相应的主题编排了课文及活动，具体活动有习作、口语交际、语文园地、读书吧等。教师可以发挥课本的这一特点，在每学完一个单元后开展主题阅读活动。例如，在学到部编版四年级上册第六单元的习作“记一次游戏”后，教师可以先组织学生进行这方面的课外阅读活动，学生则可以通过阅读了解生活中有哪些游戏活动及它们的游戏规则，也可以将书中的游戏在生活中应用等。如此一来，有助于学生积累大量的写作素材。
　　（三）家长积极配合学校及教师
　　家长应积极参与孩子的课外阅读活动。家长可以与孩子一起选择合适的书籍，并与他们一起阅读和讨论书中的内容，可以给孩子提供一些写作的指导和建议，鼓励他们将阅读的内容融入自己的写作中。家长的关心和支持对于培养孩子的阅读兴趣和写作能力起着至关重要的作用。
　　例如，家长在了解到孩子单元中的课文讲完后，可带着孩子去图书馆借阅相关的书籍并阅读。有条件的家庭，则可在家里设置“读书角”或“书房”，专门用来培养孩子的课外阅读习惯。当然，更好的方式是家长和孩子一起进行阅读，通过这种亲子活动既给孩子树立了学习的榜样，又增进了感情。
　　总而言之，课外阅读在学生的学习与生活中都占据着重要地位，对学生的成长与发展有着重要作用。因此，教师一方面要认清当前学生写作及自己作文教学中存在的问题，另一方面要认识到课外阅读对于培养学生写作能力的重要性，并与学校及家长多方面共同协作帮助学生养成课外阅读习惯，这样才能促使学生积累更多素材，才能促进学生写作能力的提升。
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