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摘要：传统的高中美术素描教学以教师示范、学生模仿为主，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。尤其，学生被动地参与课堂教学，会遇到诸多学习问题，导致学习低效甚至无效。为改进教学现状，教师要着力建构趣味高中美术素描课堂。作者结合自身教学经验，在论述传统教学模式不足的基础上，阐述了趣味教学的概念、实施意义以及实施策略，以期增强美术素描教学效果。
关键词：高中美术；素描教学；趣味教学
在新课程改革背景下，高中美术素描课堂应“以生为本”，且具有趣味性。然而，部分教师受传统教学观念的影响，在教学过程中往往只是单向地进行示范，引导学生模仿。学生在被动学习的过程中很难感受到素描学习的乐趣，同时也很难掌握基础知识与技能，长此以往学生会失去学习素描的兴趣，甚至排斥素描课堂，最终导致素描教学效果不尽如人意。要想改进素描课堂教学现状，教师需要实施趣味教学，着力建构出趣味素描课堂。
一、建构趣味高中美术素描课堂的相关概述
（一）核心概念的界定
趣味教学是指在趣味教学理念的指引下，教师充分考虑学生的心理特征、兴趣爱好、性格特点等，围绕具体的教学内容，应用适宜的方式方法启发、引导学生发挥主观能动性，有规律、有创造性地探索、发现知识，锻炼技能，发展能力，从而充分满足学生的求知欲、幸福欲、创作欲的教学方式[1]。运用趣味教学方法实施高中美术素描课堂教学，可以建构出趣味高中美术素描课堂。
（二）建构趣味高中美术素描课堂的意义
1.激发学生的素描学习兴趣
建构趣味高中美术素描课堂可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动地走进课堂学习中[2]。第一，趣味高中美术素描课堂是“以生为本”的课堂，可以使学生获得学习主动权。如此，学生会产生学习兴趣，踊跃地彰显自我。第二，趣味高中美术素描课堂由多样的趣味活动构成，很容易吸引学生注意力，学生在体验趣味活动的过程中可以切身体会到素描学习的乐趣，提高素描学习的积极性。第三，在体验不同的趣味活动的过程中，学生可以在知识、技能等方面获得一定的发展，这有利于学生从心底获得学习满足感，增强学习素描的兴趣。
2.提高教与学的效率
传统的素描课堂会出现“教师教得累，学生学得乏”的情况，导致高中美术素描教学效率低下。与之相反，建构趣味美术素描课堂，可以使教师教得轻松、学生学得轻松，有利于提高课堂教与学的效率[3]。从教师方面来说，教师可以通过多样的方式建构趣味课堂，在课堂上积极地与学生互动，精准掌握学生的学习表现，从心底获得满足感，从而增强教研欲望，不断改进教学方法，提高教学效率。从学生方面来说，学生会充分发挥主观能动性，主动体验趣味的素描课堂，灵活地运用观察、交流、创作等方式探究素描方法、技巧等，建构独特的认知，并就此与他人进行互动，进一步强化已有认知，切实提高学习效率。
二、建构趣味高中美术素描课堂的具体策略
（一）生活导入，激发兴趣
大部分高中生对生活中的各种新奇事物都有着浓厚的兴趣。学生的兴趣点正是教师建构趣味课堂的切入点[4]。因此，在建构趣味高中美术素描课堂时，教师要在尊重学生兴趣爱好的基础上，结合具体的教学内容和现实生活，利用图片、视频、语言描述等方式进行生活化导入，让学生在与熟悉的生活情境“互动”的过程中产生学习兴趣。
例如，部分学生对摄影感兴趣，在实施“构图”课堂教学之前，教师可以布置作业，让学生拍摄生活中的动人场景并将自己最满意的摄影作品带入素描课堂。在课堂导入环节，教师可以利用电子白板展示学生的作品，吸引全体学生的目光。在全体学生认真观察时，教师可以从中选取一组题材相同但拍摄角度不同的作品，引导他们观察并思考问题：“这两幅作品的差异有哪些？在观察这两幅作品时你有什么感受？你更喜欢哪一幅作品？”在明确的问题的驱动下，学生会边观察边思考，建立独特的认知，并畅所欲言。在学生做出审美判断后，教师可以继续追问：“大家在用手机拍照时，构图更像电子白板上的哪幅作品？你认为构图有哪些方式？在构图时要特别注意什么？”大部分学生由此陷入了困惑且好奇的状态中，增强了探究欲望。教师则可以趁机引出本节课的内容，与学生一起探究构图的种类、原则，及其在素描中的运用方法等。
（二）组织活动，引导体验
引导学生体验是建构趣味高中美术素描课堂的关键。因此，在建构趣味高中美术素描课堂的过程中，教师要依据素描教学需要，组织适宜的趣味活动，让学生在亲身体验中获得良好发展。
1.组织范画活动，引导学生体验
范画是素描课堂上不可缺少的一项活动。传统美术素描课堂上的范画活动以教师的范画为主，而学生往往在被剥夺主动权的情况下缺少素描学习兴趣。针对此情况，在建构趣味高中美术素描课堂时，教师应在尊重学生学习主体性的基础上组织范画活动。
具体来说，在日常学习、生活中，不少学生会主动创作素描作品，教师可以从中选取一些优秀的作品作为范画，并鼓励学生化身为“小老师”，走上讲台，结合自身的创作经历讲解创作思路、方法等。其他学生在认真观看、倾听的过程中会迁移自身已有认知，发现作品中的优缺点或产生不同的想法，在“小老师”讲解结束后，他们会毛遂自荐，阐述自己的观点。教师可以趁机组织集体讨论。全体学生你一言我一语地进行表达，碰撞出思维火花，携手理清创作思路、方法等。然后，教师可以在尊重学情的基础上，以优秀的学生作品为基础，有针对性地归纳相关内容，助力学生进一步深化已有认知。之后，教师还可以布置创作任务，驱动学生将认知转化为实践，在强化认知的同时锻炼创作能力。
在整个范画活动中，大部分学生可以发挥主观能动性，在素描课堂中发挥主体性，感受素描学习的乐趣，从而在体验中建构认知、锻炼能力，这有利于提升趣味素描课堂的建构效果。
2.组织交流活动，引导学生体验
师生交流、生生交流是趣味高中美术素描课堂的重要组成部分，也是学生构建良好认知的直接途径。在师生交流、生生交流的过程中，学生会彰显学习主体性，提出个性看法，由此走进活动深处，建立深刻的认知，增强素描学习兴趣[5]。因此，在建构趣味高中美术素描课堂时，教师要依据素描教学需要，组织交流活动，让学生在亲身体验的过程中获得良好发展。
例如，教师可以在电子白板上出示一些素描作品，引导学生思考问题：“素描中最常见的构图有哪些？”学生会有目的地观察素描作品，同时迁移已有认知，联想到“△”形构图、“C”形构图、“S”形构图和“○”形构图等，并踊跃作答。教师可以引导学生阅读教材，探寻这些构图类型的特点。为了提高学生的课堂学习效率，教师可以鼓励学生在自主探究后组成小组，并与小组成员展开交流。受认知差异的影响，大部分学生在交流过程中会提出一些不同观点，由此学生之间可以碰撞出思维火花，从而展开深入探究，进一步完善已有认知。在小组交流结束后，教师可以鼓励学生毛遂自荐，表述不同构图的特点，然后教师有针对性地补充其他特点，帮助学生进一步强化已有认知。之后，教师可以在电子白板上出示《八十七神仙卷》《风景》《冬天的树》等素描作品，鼓励学生欣赏并交流“素描是什么？”“这些素描作品带给你怎样的感受？”等问题。在问题的驱动下，学生会边欣赏边思考，从不同的作品中提取关键信息，建构个性认知，并主动与他人交流，分享认知成果。在此过程中，学生会发现认知差异，并就此展开激烈的交流，从而由浅入深地掌握素描的概念、创作特点等知识点。而后，教师可以学生的认知漏洞为依据，有针对性地进行指导。
在整个交流活动中，大部分学生在教师的引导下可以不断进行观察、思考和交流，在掌握基础知识的同时锻炼思维能力、语言表达能力，这有利于增强学生的素描学习兴趣，使学生主动投入课堂活动之中，推动趣味高中美术素描课堂的建构。
（三）系统总结，升华情感
系统总结是学生建立条理化、系统性认知的直接方式，也是学生提升思维逻辑性的直接途径。因此，在建构趣味高中美术素描课堂时，教师可以站在整体角度引导学生做好系统总结工作，使学生从中获得学习满足感，并在知识、思维、情感方面获得进一步发展，升华素描学习情感，从而切实增强趣味高中美术素描课堂的建构效果。
例如，在引导学生体验活动、探究材料后，教师可以提出系统总结任务：“请大家用三分钟时间梳理、总结材料的使用方法和制作肌理纹样的技法，并试着绘制树形图来展示自己的总结成果。”在具体任务的指引下，大部分学生会积极思考，在脑海中回忆课堂学习过程，联想不同的知识点，并逻辑清晰地进行整理，制作出树形图。教师可以鼓励学生毛遂自荐，借助电子白板展示自己的树形图，讲述其中包含的知识点。教师认真倾听，对学习表现良好的学生给予肯定，对认知仍有不足的学生进行针对性地提问，引导其自主解决，从而完善自身认知。这样，学生不仅可以建立系统化的知识结构，还可以获得心理上的满足和情感上的升华，这有利于增强学生的素描学习欲望，提高学生的素描课堂学习积极性。
（四）随堂练习，学以致用
趣味高中美术素描课堂是具有实践性的课堂[6]。在课堂上，学生应迁移已有认知，积极体验各种实践活动，将认知转化为行动，做到学以致用，提高学习效果。随堂练习是学生实现学以致用的学习目标的助力。在建构趣味高中美术素描课堂的过程中，教师要在尊重学情的基础上，组织随堂练习活动。
例如，在学生探究、掌握了构图的基础知识点后，教师可引导学生与小组成员一起拍摄教室内的一角。在体验随堂练习活动的过程中，大部分学生活跃思维，联想课堂学习内容，确定拍摄角度、拍摄方法等，并主动与小组成员进行交流，共享思考成果，从而产生好的创意，拍摄出构图优美的摄影作品。在各组拍摄结束后，教师可以组织学生开展班级摄影展，鼓励学生展示各自的作品。学生会欣赏彼此的作品，重点分析构图情况，发现、提出作品问题并给出解决建议，帮助他人查漏补缺。教师还可以组织学生匿名投票选出三幅优秀作品，并对这三幅作品的拍摄者进行奖励。之后，教师可以鼓励学生在课后参照优秀摄影作品进行素描绘画。如此一来，大部分学生可以在巩固课堂学习成果的基础上增强素描学习兴趣，有利于推动趣味高中美术素描课堂的建设与发展。
三、结束语
总而言之，趣味高中美术素描课堂是能让学生踊跃参与的课堂，也是能让学生获得良好发展的课堂。基于趣味高中美术素描课堂的特点及建构价值，高中美术教师应当以日常的素描课堂为依托，秉持“以生为本”的理念，以不同的教学环节为着眼点，联系具体的教学内容，采用适当的策略引导学生积极参与素描课堂，促使学生在享受素描学习乐趣的同时，在不同方面均获得一定发展。在建构趣味高中美术素描课堂时，教师还要善于关注学生的课堂表现，发现课堂教学中存在的问题并有针对性地进行改进，最大限度地提高高中美术素描课堂的趣味性，实现其应有的价值，推动美术教学提质增效。
参考文献
[1]王晓可.试谈如何在高中美术课堂中开展素描教学[J].天天爱科学(教学研究),2022(12):111-113.
[2]黄肖兰.基于学科核心素养的高中美术绘画构图课的教学设计与实践研究[D].广州:广东技术师范大学,2022.
[3]韩立勋.细节入手深入学习:关于高中美术教学中素描教学的探讨[J].黑河教育,2022(4):73-74.
[4]张晴思宇.高中素描课中的趣味教学实践研究[D].武汉:华中师范大学,2021.
[5]王延飞.提高高中美术课的素描教学质量的方法[J].高考,2021(9):161-162.
[6]黄斌群.层层深入,化难为易:关于高中美术教学中素描教学的探讨[J].美术教育研究,2021(4):176-177.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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趣味高中美术素描课堂建构策略浅析论文
人参与 2024-09-03 10:39:31 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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