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摘要:在中职院校班级管理工作中,家庭教育和学校教育需要相互支撑、相互促进,只有真正做好家校共育工作,加强家校联系,凝聚教育合力,才能为学生成长成才、终身发展导向护航。在班级管理工作中,教师要从思想层面增进家校之间的认同,融入以生为本、宣传班级文化的理念,保证双方能够在思想上达成共识;立足学生主体,在日常学习、品德教育、心理教育、职业规划等方面开展合作,发挥各自的教育优势;创新形式,通过家委会、线上平台、主题活动等进行沟通,形成教育合力,共同打造优质班级。
关键词:中职生班级管理家校协同育人实践探索
当前职业教育改革不断深入,做好班级管理工作是学校创造高质量教育环境的重要举措,在班级管理过程中,开展家校协同育人也是形成教育合力、促进学生健康成长的必要条件。中职院校以及教育工作者有必要围绕班级管理中的家校协同育人进行研究,促进职业教育质量的提升。
一、增进交流,统一育人观念
苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”,认为这两者“不仅要一致行动,向孩子提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念”。在家校共育中,家长和学校是两个在不同地点发挥重要作用的合作双方,如果彼此在协同育人上难以达成思想上的一致,必然会影响教育行为乃至最终的教育结果。在班级管理工作中,学校要重视与家庭之间的沟通,促进教育理念、班级文化的宣传和融入,使家校做到“心往一处想,劲往一处使”。
1.融入以生为本的协同育人理念
家长和教师是学生人生道路的引领者,双方的积极合作是现代教育的重要环节。但是,从目前中职院校的班级管理工作情况来看,部分家长与学校在协同育人方面并没有达成一致。例如,有些家长认为他们只需要管好孩子的衣食住行,教育问题交给学校即可,对孩子的教育问题很少过问或不闻不问,甚至对教师发出的教育邀请也不及时回应,忽视了自己的教育义务。针对这种情况,班主任要担负起责任,耐心与家长沟通,积极宣传以生为本的教育理念,让家长真正认识到家校共育是促进孩子成长的必要条件。同时,班主任也要理解家长在教育孩子方面遇到的困难,并站在对家长和孩子有利的角度提要求、想策略,让家长感受到学校、教师的诚意,进而融入以生为本的家校协同育人理念。
2.宣传班级文化,提高家长认同
在中职院校的班级管理中,班主任要向家长积极宣传班级文化,提高家长的认同感,促进家校共育的落实。首先,可以通过家长会等途径着重介绍班级文化的核心理念,让他们了解班级的价值观、团队精神和奋斗目标。其次,强调家长积极参与班级工作的重要性,让他们认识到教育不仅是学校和教育行政部门的职责,也是每个家长义不容辞的责任。最后,密切关注家长的诉求和困惑,及时回应家长的关切,解答他们的疑问,消除他们的顾虑,提高家长对班级管理工作的信任和对班级文化的认同,使其能够更好地支持班主任的工作。
二、立足主体,把握育人重点
在开展家校联合工作时,班主任要多方位、多角度了解学生的家庭情况,了解学生在成长中遇到的问题,并根据实际情况与家长展开有针对性、有目的的合作,共同助力学生成长。
1.围绕日常学习开展家校合作
在班级管理工作中,帮助学生提升学习成绩、培养学习能力是家校协同育人的重点。在实际工作中,班主任作为学校与家庭的纽带,发挥着至关重要的作用。他们不仅要关注学生的学业进展,还要与家长共同引导学生明确学习目标、激发学习潜能、培养良好的学习态度和习惯。为了实现这一目标,班主任需加强家长的沟通。
首先,班主任应与家长共同探讨学生的兴趣爱好、特长以及未来的职业规划,帮助学生树立清晰、具体的学习目标,并逐渐在职业学习中找到奋斗方向,激发学习动力。其次,班主任要与家长一道引导学生认识到学习的重要性,激发他们的学习兴趣,让他们明白学习不仅仅是为了应对考试,更是为了提升自己的综合素质和能力。最后,班主任和家长应共同关注学生的学习方法、时间管理等情况,帮助学生养成良好的学习习惯,提升其自主学习能力,为其终身发展奠定良好的基础。
2.针对品行教育开展家校合作
德育是学校推进“五育并举”工作的重要内容。在学校班级管理中,班主任应围绕学生的品行培养,推进家校互动,实现协同育人。例如,某中职教师在班级管理工作中渗透“知行合一”的理念,并从细节层面与家长进行沟通,共同监督、引导学生形成健康的品行。如教师采取走动式管理,从学生每天的起床、归寝抓起,不定时进入寝室督查、指导,解决一部分学生起床迟、动作慢、内务差的问题,同时将这一理念传递给家长,促使家长在家中继续强化孩子的健康作息和卫生习惯;定期组织班级学习、纪律、卫生情况的检查和评比,并将评比结果反馈给家长,让家长了解孩子在校的整体表现,为家庭教育提供参考。这一举措增强了家校沟通,保证了班级管理与家庭教育的协同一致,有助于培养学生的健康品行。
3.围绕心理教育开展家校合作
部分中职生面临来自学习和社交等方面的压力,为帮助他们更好地应对这些压力,班主任须重视学生的心理健康,并通过家校合作提升心理健康教育水平。在日常工作中,班主任要细心观察学生的言行举止,发现问题及时与家长沟通,进一步了解学生可能存在的心理压力,并与家长共同探讨教育方案;通过班会、讲座、案例分析等形式,向学生普及心理健康教育知识,帮助学生了解自己的心理状况,教给他们一些应对压力的方法和技巧,如放松技巧、呼吸调节等,提高其自我认知和自我调节能力。
此外,教师还应重视对家长的教育和指导,组织家长参加专业的心理健康教育讲座,让家长结合真实案例全面认识在家庭中开展心理健康教育的重要性,学习科学的心理疏导技巧,协同学校做好心理健康教育工作。
4.针对职业规划开展家校合作
学生的职业生涯规划不仅关系到其自身的发展,也会给家庭带来巨大的影响。根据以往调查结果,很多中职生对自身的职业发展缺乏认识,许多家长对此也存在误区,在与孩子交流未来职业选择时常常出现矛盾。在中职院校的班级管理中,班主任及学科教师要进一步加大职业教育的宣传力度,普及职业教育的先进理念,澄清家长的认识误区,使家长对孩子所选的专业更加了解,为学生选择合适的专业做好准备。
此外,教师还可以利用家长学校、主题讲座等途径,缓解家长的教育焦虑,加强家校联系,引导家长转变思想观念,接受科学的指导,同孩子、教师积极沟通,家校共同为孩子制订一份科学可行的职业生涯规划,为他们未来的就业创业提供有效指引。
三、创新形式,发挥教育合力
在现代教育环境下,家校沟通的渠道呈现多元化的特点。在日常班级管理工作中,班主任可以利用多种线上渠道与家长展开及时沟通,方便彼此进一步了解学生的情况;还可以通过家访、家长会等方式进行线下沟通,传递出对学生的爱心、用心、耐心、责任心,以获得家长的信任与配合,达成家校共育,促进学生全面健康成长。
1.通过家长委员会做好沟通
家长委员会的成立为家校沟通架起了桥梁,家校携手共建共育,共同助力学生成长。其既能代表学校向广大家长传递办学理念、教育教学改革的重大措施、上级对职业教育实施的新政策,又能代表家长向学校反馈意见和建议,让家长充分参与学校管理。对于收到的意见和建议,学校应第一时间登记研究,第一时间组织反馈,第一时间将好的意见和建议落实到日常工作中,不断提升家长对学校各项工作的满意度。
例如,不同学生的学习、行为习惯存在差异,原有的“一刀切”式的家长会已经难以适应当前家校工作的要求,很多家长带着任务式、应付式的心态参加,家长会的效果不理想。为解决此类问题,某中职院校确定了“以需求分批、按实际分层”的家长会政策,并以职业教育活动周为契机,组织家长开放日活动,邀请广大家长进学校、进教室、进课堂,亲身感受校园及各班级的实际环境和文化氛围,观摩学生的成果作品,深入了解孩子的在校学习生活,以此增进家校互信,共同为学生学业精进、健康成长保驾护航。
2.利用线上渠道密切联系
在中职院校的班级管理工作中,班主任可以利用专门软件对学生的表现进行综合点评,并引导家长通过软件随时查看子女的在校表现、学习情况。这样可以使家长与学校对学生的管理实现无缝对接,双方可以及时就班级管理工作交换意见,并针对班级管理的优化共同制订共育方案。
例如,当前线上教育已成为中职院校各专业教学的一种重要形式,为提高学生的线上学习质量,某中职院校要求各班班主任定期召开云端家长会,向家长阐明新时期教育模式改革的趋势,同时让家长对相关政策、学校要求和班级管理产生认同,树立信心;每周向每一位家长反馈当周学生在线上教育中的整体表现,让家长及时了解学生的学习动态。这样的家校沟通方式充分发挥了互联网的力量,创新班级管理方法,强化了家校合作的纽带,也提升了班级管理成效。
3.依托家访增进交流
家访工作是班主任日常工作中的重要组成部分,也是在班级管理中实现家校协同育人的重要途径。例如,某中职院校积极落实“全员育人导师制”,开展“全员大家访”活动,由班主任牵头,科任教师全员参与,召开家访工作会议,商讨制订家访方案,根据不同的家庭环境和学生表现,对家访对象进行分组。各班班主任有目的、有策略地走到学生家庭中,进行针对性的指导,有效提升家访效果。家访过程中,教师针对学生的在校表现与家长推心置腹,促膝长谈。在心理健康、假期安全、家庭教育等方面与家长深入沟通,在鼓励与建议中帮助家长了解孩子、赞赏孩子,在询问和关怀中让孩子理解家长、尊重家长,传递正确的家庭教育观念,同时认真听取并记录学生、家长的意见和建议,及时整理“家访记录表”,做好全面总结,为今后家校共育、因材施教打下良好的基础。
四、结语
中职院校班级管理中的家校协同育人的主要目的是让家庭教育和学校教育形成合力,共同促进学生的全面健康发展。当前,中职院校家校合作中存在一定难点和问题,要想解决这些问题,家庭和学校双方需要在思想与行为上达成一致。随着职业教育改革的不断深入,中职院校在班级管理方面还应不断创新,在家校合作的基础上继续探索家校社协同共育的新格局,切实解决班级管理难题,帮助学生突破成长困境,为他们的未来发展奠定基础。
参考文献
[1]王方全.家长深度参与家校合作的反思与行动[J].教学与管理,2020(23):6-8.
[2]王庆超.中职班主任德育能力提升路径研究[J].中国职业技术教育,2021(32):65-69.
[3]张俊,吴重涵.从家校合作到良好教育生态—兼论有效的家校合作如何在学校产生[J].中国教育学刊,2021(3):7-13.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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中职院校班级管理中家校协同育人实践与探索论文
人参与 2025-02-05 11:24:27 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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