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【摘要】初中是巩固学生英语基础的重要阶段。话题式教学法强调基于一个真实的语言环境，提供丰富的语言资料，其在初中英语教学中具有重要的实践价值。文章以牛津译林版英语九年级上册Unit 7“Films”为例，探讨话题式教学法的含义及其在初中英语教学中的应用价值，并从科学选择话题、话题引入方法、话题式写作、话题评价四个角度提出具体应用策略，以期提高英语教学效果。
【关键词】初中英语；话题式教学法；语言应用能力
在初中英语教学中，提高学生的英语学习兴趣，培养其英语综合运用能力，是主要的教学目标。话题式教学法作为一种以话题为中心的教学方法，有助于营造积极的教学氛围，明确教学活动的目标和任务，从而为教学活动指明方向，为教学改进提供反馈，进而促进英语教学质量的全面提高。教师应深度探析话题式教学法的内涵和价值，采取有效的教学措施，优化话题式教学法在初中英语教学中的应用效果。
一、话题式教学法的含义
话题式教学法是指以话题为载体，围绕话题展开教学活动，引导学生通过听说读写等技能的学习，提高英语综合运用能力的教学方法。话题式教学法的基本步骤包括选择话题、引入话题、教学活动、反馈评价等。话题式教学法强调学生的主体地位，注重培养学生的语言运用能力[1]。
二、话题式教学法在初中英语教学中的应用价值
（一）有助于营造积极的英语课堂环境
话题式教学法能够营造一个积极、互动的课堂环境。教师通过选择贴近学生生活与教学内容的话题，能够有效激发学生的课堂参与热情，使课堂氛围更加轻松愉快。在这样的环境中，学生能够积极参与课堂讨论，有利于提高学生的学习积极性和学习效率。
（二）有助于激发学生的英语学习兴趣
话题式教学法以学生感兴趣的话题为载体，能够有效激发学生的学习积极性。初中生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，其对于新鲜事物充满探索欲望。教师通过将英语学习与实际生活、热点事件等相结合，能够使学生感受到英语学习的乐趣，从而提高其英语学习的兴趣，增强其学习的内在动力。
（三）有助于培养学生的英语综合能力
话题式教学法注重对学生听、说、读、写基本技能的培养，有助于提高学生的英语综合运用能力。在话题讨论、角色扮演、小组合作等活动中，学生需要运用英语进行交流、评价与讨论，这有助于锻炼其口语表达能力、听力理解能力、阅读鉴赏能力、语法运用能力和书面表达能力，从而全面提升学生的英语综合能力。
（四）有助于发展学生的英语思维
话题式教学法为学生提供了充分的自主思考和合作学习的机会，有助于培养学生的思维能力和创新能力。在讨论和解决问题的过程中，学生需要运用批判性思维，对所学知识进行深入理解和分析。与此同时，学生基于话题式教学法深入探讨教学内容，有助于其在交流中互相启发，共同进步，有助于培养学生的分析、归纳、判断和总结能力，同时也有助于激发学生的创新思维，从而促进学生思维品质的全面发展。
三、话题式教学法在初中英语教学中的应用策略
（一）科学选择话题，激发学生的参与热情
科学选择话题是话题式教学法的第一步。初中阶段，学生的个性逐渐凸显，合适、新颖的话题能够有效激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与度与学习自主性，从而改善教学效果。在话题式教学法的应用过程中，教师应该注意话题选择的重要性，通过结合教材内容，选择具有教育意义和启发性的话题，同时要充分考虑学生的学习兴趣和需求，选择贴近学生生活的话题。在此基础上，教师还要关注时事热点，选择具有时代特征的话题[2]。
以牛津译林版英语九年级上册Unit 7“Films”为例，本单元的教学主题是“电影”，学生需要会说、会用有关电影的英语词汇，如actor，actress，director，camera operator，film editor等，并学会运用英语展开有关电影制作过程和电影工作人员的讨论。本单元的教学内容与学生的日常生活和兴趣爱好息息相关，能够引起学生的情感共鸣。在此基础上，教师可以“Films”为主题，为学生设置以下话题：“Are you interested in the film industry？（你对电影行业感兴趣吗？）”“What do you know about Films industry？（你对电影行业有哪些了解？）”“What is your favorite type of films？（你喜欢哪种类型的电影？）”“What film workers do you know？（你知道哪些电影工作人员？）”“Do you want to get into the Films industry in the future？（未来你想进入电影行业吗？）”等。这些话题能够有效激发学生对于本单元所学内容的兴趣，学生可以在此基础上，联系自己日常生活中的经历，调动学习热情，奠定课堂学习的心理基础和认知基础。
在基于话题式教学法的初中英语教学中，教师应确保单元教学话题选择的趣味性、契合性、生活性和多元性。在此基础上，教师应该充分调动学生的课堂参与兴趣，引导学生充分发挥想象力和创造力，有效拓展课堂教学空间，从而使后续的教学活动有据可依、有的放矢，为教学评价指明方向。
（二）有效引入话题，引导学生交流互动
在话题式教学法的应用过程中，教师还应注意话题引入方式的合理性。英语作为一门语言学科，良好的语言环境是提升教学效果的必然条件。由此，教师应通过有效的话题引入方式，引导学生围绕教学内容展开交流互动，积极参与课堂讨论。这一过程不仅有助于建构生动、真实的语言环境，也有助于提高学生的口语表达能力，营造积极、活跃的课堂教学氛围，从而切实改善课堂教学效果[3]。
以牛津译林版英语九年级上册Unit 7“Films”为例，在话题式教学法的实施过程中，教师还应注重话题引入方式的合理性，通过有效的话题引入方式，引导学生围绕教学内容展开良性的交流与互动。首先，教师可以利用现代信息技术导入话题。如教师可以为学生播放电影开头和结尾的序幕片段，引导学生关注电影中类型丰富的工作人员，这有助于学生突破对于电影演员的狭隘认知，充分了解复杂的电影制作过程。其次，教师可以基于教材内容导入话题。如在本单元“Reading”板块，学生可以接触到Western这一名词，意为“西部电影，西部小说”。教师可以由此引发学生关于电影类型的讨论，引导学生思考不同国家、不同地域的电影类型有哪些特点或者区别。最后，教师可以创设真实的讨论情境，引导学生围绕本单元的核心话题，运用所获得的英语语言资料展开讨论。如教师可以引导学生思考“What do you think are the advantages or disadvantages of working in the film industry？”“What kind of person do you think is suitable for entering the film industry？”等，通过有效地导入话题，教师可以充分激发课堂活力，彰显学生的课堂主体地位，从而有效改善教学效果。
在基于话题式教学法的初中英语教学中，教师不仅要科学合理地选择教学话题，还应采取有效的方式导入话题，从而为学生英语语言运用水平的有效提升提供必要支持。
（三）围绕话题写作，锻炼学生的思维能力
话题式写作也是话题式教学的关键步骤。写作是提高学生书面表达能力的重要手段，同时也是锻炼学生思维能力的主要路径。在基于话题式教学法的初中英语教学中，教师应结合教学内容为学生设置多样化的写作任务，并引导学生通过思维导图梳理写作思路。在此基础上，教师还应鼓励学生针对不同的话题积累丰富的语言资料，提炼关键的知识信息，从而有效积累写作经验，提高学生的英语写作能力[4]。
以牛津译林版英语九年级上册Unit 7“Films”为例，在本单元的教学中，写作也是重点的教学内容之一。通过写作，学生不仅可以提高书面表达能力，还可以锻炼写作思维，积累丰富的语言材料，获得自信心与成就感。教师应引导学生围绕话题展开写作，以锻炼学生的思维能力。首先，
教师可以为学生设计多样化的写作任务。如围绕本单元的教学内容，教师可以引导学生围绕“Write a movie review”“A report on story”“If I were a film director”等话题展开写作，鼓励学生在写作的过程中充分发挥想象力与创造力，运用所学词汇或句型充分表达自己的观点与态度。其次，教师可以引导学生利用思维导图，梳理写作思路。如在以“A report on story”为话题的写作过程中，教师可以引导学生从“Introduction to the story”“characters of the story”“Storyline”“thinking about the content of the story”四个角度展开写作。最后，教师还需要引导学生互相分享和阅读写作文本，探讨彼此的写作内容是否契合主题、是否有创新之处、是否存在词汇或语法错误、是否可以进一步优化和改进等。这一过程不仅有助于培养学生的表达能力和自信心，也有助于进一步拓宽其思维视野，提高教学质量与效果。
在初中英语教学中，教师应引导学生围绕话题进行写作，从而有效锻炼学生的思维能力，提高其英语写作水平，促进其综合素养的发展。
（四）基于话题评价，提供教学改进策略
评价与反馈是指导教学改进、提升教学质量的关键策略。在基于话题式教学法的初中英语教学中，教师还应注重围绕教学话题进行全面总结与评价，反思学生在英语学习过程中的过程性表现与进步情况。教师应制定明确的教学评价标准，采取科学、合理的教学评价方式，充分发挥多元评价主体的积极作用，从而全面、科学、高效地提取有效的教学经验，为教学改进提供有效支持。
以牛津译林版英语九年级上册Unit 7“Films”为例，教师可以从以下几个维度展开教学评价。第一，在“Welcome to the unit”板块，教师可基于“Films”这一话题，评价学生的英语基础认知情况，从而获得有效的、具有针对性的反馈信息。
第二，在“Reading”板块，课文内容涉及“Kitty’s favorite film star”，教师可基于提问、互动等教学方法，评价学生对于课文内容的理解深度。第三，在“Integrated skills”板块，教师可基于学生对于“film festival”这一话题的听和谈论过程，评价学生对于本单元知识信息的掌握情况。第四，在“Study skill”板块，教师可通过带领学生学习如何阅读剧本，针对学生的表现给予针对性的教学指导。第五，在“Task”板块，教师还可以为学生布置话题式写作任务，从而有效检验学生对于本单元内容的整体掌握情况，并根据结果采取有效的教学改进策略。
在基于话题式教学法的初中英语教学中，教师应关注教学评价与反馈的重要性，综合分析学生在话题式教学中的表现，指出优点和不足，并针对不足之处提出改进措施，从而不断优化教学过程，提高话题式教学的效果，为初中英语教学效率的提高提供有力支持。
综上所述，话题式教学法在初中英语教学中的应用具有显著的价值，有助于营造积极的教学环境，充分激发学生的英语学习兴趣，促进学生的英语思维和综合能力发展。在实践中，教师应充分挖掘话题式教学法的优势，结合学情和具体的教学内容，科学选择教学话题，采取有效的话题引入方法，设计多元、有效的讨论、写作等教学活动，并充分发挥教学评价的积极价值，关注学生的个体差异，促进学生核心素养的发展。
【参考文献】
[1]童先荣.初中英语话题式教学模式的构建与实践[J].校园英语，2023（34）：112-114.
[2]张灿.英语话题式教学的路径探寻[J].四川教育，2022（20）：30-31.
[3]戴悦娜.话题教学法在初中英语教学中的初步研究[J].启迪与智慧（上），2022（5）：8-10.
[4]潘晓玲.初中英语话题式教学模式探究[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（11）：66-67.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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话题式教学法在初中英语教学中的应用与研究——以牛津译林版9A Unit 7“Films”为例论文
人参与 2025-05-28 10:36:46 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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