团论文网
团论文网
-
［摘要］管理会计师资培养是核算型会计向管理型会计转型的突破口。面对当前扶持政策不够健全、管理会计师资数字化转型能力较弱、管理会计师资培养结构不合理等方面的问题，我国需要构建以政府统筹规划为依托、高校组织治理为引擎、校企合作为支撑、科学评价为保障的高校管理会计师资培养机制。基于此，文章首先阐述高校管理会计师资培养的诉求，然后分析高校管理会计师资培养面临的困境，最后提出高校管理会计师资培养的路径，以供参考。
［关键词］高校；管理会计；师资培养
0引言
随着高校管理水平的不断提高和国家经济的持续发展，高校管理会计教师的需求量逐渐增大。2021年，《会计改革与发展“十四五”规划纲要》明确指出：加强政策指导，为企业提供经营战略方向；分享经验总结，及时评估策略的有效性；推广成功经验，建立行业标准，推动企业标准化管理和技术创新。国运兴衰，系于教育，根本在教师［1］。在深化管理会计体系建设、应用推广的过程中，管理会计教师作为管理会计理念、基本原则、战略任务落实的关键力量，在管理会计人才培养中起着主导作用。因此，高校要转变思路，将财务会计专业的人才培养目标转向为企业输送优秀的管理会计人才［2］。
1高校管理会计师资培养的诉求
1.1支撑新时代教育高质量发展
习近平总书记强调：教育兴则国家兴，教育强则国家强。高校肩负着为党育人、为国育才的重大职责使命，其服务国家重大战略的能力逐渐显现。《会计改革与发展“十四五”规划纲要》明确要求拓展管理会计职能，从国家战略高度确认了管理会计人才的地位。高等教育、科学知识、优秀人才是党和国家事业发展的重要因素。如何科学进行学科和专业建设，形成合理的管理会计师资培养格局，进而向国家输送高素质的管理会计专业人才，满足经济社会发展需要，成为新时代教育高质量发展的重要内容。
1.2探索精准培养教育模式
2021年，北京教育学院余新教授在《精准培训提质增效——对“十四五”时期“国培计划”示范项目政策的认识》一文中强调教师培养的重要地位，强化培训内容标准引领，从国家规划角度定位教师精准培养模式。精准培养教育模式的特征是由社会经济发展、教育资源配置决定的。精准培养教育模式的基本运行规律是在准确把握人才需求的基础上，以培养目标为导向，制订培育方案；以行业发展和职业规划为基础，设置培育内容；切实做到既统筹兼顾，又注重个性化发展，让培训更有时代性、实效性。因此，对管理会计师资进行培养，要探索精准培养教育模式，提升管理会计师资培养水平，提高教师对企业需求和市场变化的敏锐度。
1.3培养“双师型”教师队伍
2021年，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出“双师型”内涵，并要求结合实际情况制定“双师型”认定标准，将技能水平、专业教学能力作为教师考核评价指标。其以能力为导向，对“双师型”教师赋予新的内涵，为职教教师队伍建设指明了方向［3］。“双师型”教师队伍就是一支具有高技能、高素质、高水平的职业教育师资队伍，是能够适应现代职业教育发展需要，具备较强的教育教学能力，能提高学生创新思维和持续学习能力的教师队伍。管理会计教师具有社会服务属性，应用型人才培养是“双师型”管理会计教师的职责。只有理论知识过硬、实践本领超强的教师，才能够培育出满足行业发展需求的可用之才。因此，高校管理会计师资培养中，要将教师培养成“双师型”教师。
2高校管理会计师资培养面临的困境
2.1扶持政策不够健全
在宏观层面，《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》指出，我国管理会计体系建设内容包括总体目标、基本原则、重点任务和保障措施等。但是，我国高校管理会计师资在教学与满足企业管理需求的过程中，能够结合特定的管理环境进行定向培养，将基础科学知识与企业战略相融合，为企业可持续发展提供助力的教师仅是少数。多数管理会计教师囿于政校企合作机制不够紧密，自身能力提升和教学工作开展受到了一些限制。虽然国家针对管理会计教师培训下发了多项文件，也建立了科研基金项目，但是在实际执行过程中，由于缺少充分的沟通，政府对企业的黏合作用不够突出，政府出资设立的科研项目大多倾向于宏观政策谋划，缺乏对企业管理的具体指导，导致管理会计教师培养中缺少企业的助力，使教师对教学领域的深度思考不够。此外，企业发展中对管理会计的应用不够广泛，导致对管理会计的需求不高，进而导致技术需求方（企业）与技术供给方（高校）之间的失衡，致使对标高校教学质量要求，专业化师资水平还存在差距。2.2管理会计师资数字化转型能力较弱
在数智化时代背景下，新技术的发展、业务的融合、工艺的革新等使得传统管理会计人员难以满足企业发展的需求，新型管理会计人才需要更强的能力［4］。数字化驱动的管理会计要求会计人员不仅具备传统的记账能力，还要具备借助数字工具分析数据，进而影响企业决策部署的能力。这就要求管理会计教师先进行数字化转型，为提高管理会计专业学生的综合能力奠定基础。但现实情况是，管理会计师资数字化转型能力较弱。目前，管理会计教师数字化技术应用能力不足，大多数教师对数据分析、云计算、人工智能等技术的使用不熟练。一方面，教师无法将其融入教学中，导致教学内容更新滞后；另一方面，教师缺乏利用在线教学平台、模拟软件等数字化工具进行教学创新的能力，教学方式较为传统和单一，导致管理会计教学效果不佳。
2.3管理会计师资培养结构不合理
从目前高校开展的管理会计师资培训情况来看，培训内容以理论为主，缺少对教师实践能力的培养［5］。管理会计教师需要具备扎实的会计、财务、管理等方面的知识和技能、丰富的实践经验，以及较高的学术水平。目前，我国管理会计师资培养结构中对教师理论知识和实践技能的培养设计不均衡，大多数高校重视对教师理论教学能力的培养，忽视了对教师实践能力的培养，导致教师缺乏实践经验，难以为学生提供全面、深入、实用的实践教学指导，影响了学生实践能力的增强，进而难以培养出高水平的应用型管理会计人才。
3高校管理会计师资培养的路径
3.1政府统筹规划，发挥保障作用
地方政府应基于全方位、多层次的管理会计师资培养视角，优化教育资源配置，形成以人才供给为目标、以目标为引领、以责任为抓手的多层次培养机制，以满足不同高校和企业的需求，提高管理会计师资的培养质量和水平。第一，政府可以出台管理会计教师水平和师资培养质量评估政策，明确培养目的、培养要求、培养方式和培养质量标准等，为高校管理会计师资培养创造良好的外部环境。第二，开展人才培养项目。政府可以与高校合作，共同开展管理会计师资培养项目，通过财政拨款、专项资金补贴等方式，为高校管理会计师资培养提供资金支持，如设立管理会计教师培训中心、举办管理会计教师培训班等，鼓励教师积极参加师资培训，提高教师的专业素质和教学水平。第三，推动校企合作。政府应运用多种方式和手段，营造良好的校企合作环境，推进高校与企业合作，建立师资跟着课程走、课程跟着专业走、专业跟着产业走的良性机制，帮助教师了解行业发展动态，提高教师实践能力和创新能力，以实现人才培养方案与市场需求紧密对接。政府的统筹规划，有助于构建有利于管理会计师资培养的政策环境和实施机制，不仅能够保障师资的培养质量，还能保障教育内容与市场需求相符合，从而为社会培养出更多高水平的管理会计人才。
3.2健全组织架构，完善师资培养体系
第一，建立健全组织架构。高校应在教务部门设立专门的教师发展工作小组，负责管理会计师资培养工作，明确师资培养发展方向、运行模式等。下设办公室，制订具体实施方案，负责师资培养的组织、实施、经费协调、教学评估等，并明确职能、优化流程，建立起分工细致、权责一体、执行有效、监督有力的管理会计师资培养工作机制。第二，加强课程建设，理论与实践并行。高校应以提高企业管理水平为宗旨，以服务区域经济发展为中心，以提质增效为目标，根据社会需求、企业运营模式、财务管理和项目管理的实际情况，设置管理会计师资培训任务，调整和优化实践教学内容，模拟任务区环境，让教师体验管理会计实操工作，增强课程的真实性和实用性，进而提高教师的实践能力。第三，分类施策，发挥专业优势。想要培养出为企业所用的优秀管理会计人才，离不开一流的管理会计师资队伍。2018年1月，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》确定了师资队伍建设的基本原则，并明确了分类施策的重要作用。分类管理就是要根据教师的专业背景和研究方向进行分类，可以将管理会计教师分为财务管理、成本管理、预算管理、绩效管理等不同方向，以便更好地满足不同管理会计教师的培养需求。针对教师的专业特长和兴趣，组建不同的培训团队，如财务管理团队、成本管理团队等，以提高教师的专业能力。鼓励教师开展科研项目，并为教师提供一定的科研经费和资源支持，鼓励教师参与企业协同育人项目，提高教师的科研能力和创新水平。对管理会计教师进行分类施策培养，可以更好地发挥他们的专业优势，提高他们的教学能力。
3.3加强校企合作，促进师资培养与企业需求相契合
一是加强资源共享。高校和企业可以共享各自的优质资源，如高校的科研设施、教师资源和企业的实践经验、市场信息等。这有助于提高管理会计师资培养的质量和效果。二是强化双向交流。高校可以鼓励教师到企业深入调研，了解企业的需求，以此作为自我提升的导向，提高自身的综合能力；同时，邀请企业专家到高校进行授课或讲座，分享行业经验和最新动态，这有助于提高管理会计师资的实践能力和知识应用水平。三是深化产学研结合。政府、高校、企业之间要协同合作，共同开展管理会计领域的科研项目，发挥各自优势，实现优势互补，共同促进科技成果转化，使教师在科研项目开展过程中提升自己的综合素质。四是建立评估与反馈机制。建立健全校企合作项目的评估与反馈机制，定期对合作项目进行评估，总结经验教训，不断优化合作模式，提高合作效果。通过以上措施，高校可以有效地加强校企合作，促进管理会计师资培养工作的高效开展，提高管理会计师资培养效果。
3.4以职业能力为导向，构建管理会计师资培养评价体系
构建管理会计师资培养评价体系需要综合考虑教师的专业能力、道德水平和职业素养，同时还需要结合社会实际需求和行业标准，以确保培养出的管理会计教师能够满足社会发展的需要。一是确立评价目标。根据《会计行业中长期人才发展规划（2021—2025年）》及相关政策文件，明确评价的目标和方向，并以此判断管理会计教师是否具备“人师”“经师”所需要的能力，衡量管理会计师资培养效果是否达到实际要求，确保培养体系与国家和行业的发展目标一致。二是构建管理会计师资能力框架，包括专业知识水平、实践能力、教学能力、创新思维能力等方面。构建管理会计师资能力框架不仅可以为管理会计师资培养效果检验提供标准，还可以促进培养模式和内容的创新。三是应用多元评价方法，将培养与评价相结合。运用岗位评测、上级评价、学生评价等多种评价方法，全面评估教师的专业能力和教学水平，并将评价结果反馈到培养环节，不断优化培训内容和方法，形成人才培养与评价的连续机制。
4结束语
在经济全球化和技术革新的背景下，管理会计领域呈现出快速发展的趋势，这要求管理会计人才不仅要具备扎实的专业知识，还需要拥有应对市场变化和技术进步的能力。管理会计教师是连接高校与企业、高校与社会的纽带，肩负着培养管理会计人才的使命。因此，高校要大力培养管理会计师资，提高管理会计师资的教学水平，以此培养出社会所需要的管理会计人才。高校对管理会计师资的培养要聚焦五大核心要素，即知识结构优化、教学能力提升、实践经验增加、学术研究与创新，以及持续职业发展，以促进管理会计师资培养路径不断优化，适应不断变化的培养需求和行业标准，从而提升教师的综合能力，最终为管理会计人才培养服务。
主要参考文献
［1］王定华.新时代我国中小学教师国培的进展与方略［J］.全球教育展望,2020(1):54-61.
［2］张怡.高职院校会计专业人才培养模式研究［D］.太原:山西财经大学,2012.
［3］李宏伟,徐化娟.新时期职业教育“双师型”教师队伍建设策略研究［J］.中国高等教育,2020(9):51-53.
［4］陈超群,代飞.数智化时代高职院校管理会计师资能力提升路径研究［J］.财务管理研究,2023(9):123-129.
［5］耿云江,常金晓.大数据时代高校管理会计师资培养问题探讨［J］.商业会计,2017(8):23-25,72.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
本文标签：
高校管理会计师资培养路径研究论文
人参与 2024-10-29 10:20:02 分类 : 管理学 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
-
站内搜索
-
随机文章
-
标签列表
-
-
最近发表
-
-
热门文章 | 最新文章 | 随机文章
-
-
最新留言
-
首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文
Powered 团论文网 版权所有 备案号：鄂ICP备2022005557号统计代码
全站搜索