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摘要：目前国内高校大多建立了较为完善的实验室安全管理机制，但实验室安全事故仍时有发生，根源在于实验室安全责任人基层安全管理能力不足。文章结合哲学、心理学等理论，分析了高校实验室安全责任人基层管理存在的问题，探寻提升安全责任人管理效能的路径，提出了唤醒安全责任人的安全意识、塑造高度责任心、培养安全专业能力的建议，并制定行之有效的激励机制为管理效能提升提供保障。
关键词：高校实验室；安全管理机制；管理效能；安全责任人
0引言
高校实验室是开展学科教学实验和科研的重要场所，担负着人才培养、科技创新等重要任务[1]。与此同时，高校实验室安全事故也时有发生，既影响正常教学与科研的开展，又威胁师生生命财产安全[2]。通过对近年来国内高校实验室安全事故分析，发现由实验人员操作不当、违反操作流程或安全管理人员疏忽引起的安全事故占总数的52%，甚至有研究表明，实验室安全事故90%以上是由人为主观因素导致的[3]。由此可见，人在实验室安全中起着至关重要的作用。
李款等[4]通过分析国际知名高校安全责任人职责并结合清华大学实践，提出了具有普适性的安全责任人责任建议。韩光宇等[5]从现代管理学理论等角度探讨了增强实验室安全管理体系执行力的有效措施，但对于如何助力安全责任人承担安全责任、提高执行力，缺乏深入的分析研究。本文在分析基层安全责任人管理现状的基础上，结合哲学、心理学等理论，探讨高校实验室安全责任人管理效能提升路径。
1高校实验室安全责任人管理存在的问题
1.1安全意识淡薄
意识是行为的先导，有了实验室安全意识，才会有安全行为。要想使实验室安全责任人主动承担起实验室安全基层管理职责，必须首先要培养其自身安全意识。但从实际情况来看，实验室安全事故仍然时有发生，同类型安全问题也经常出现。深究其原因，广大高校师生特别是起决定性因素的实验室安全责任人的安全意识淡薄甚至缺失，乃是实验室安全事故发生的重要缘由。
1.1.1主客哲学是实验室安全意识缺失的理论根源
主客哲学关系认为，人是世界的主体，其他世界万物是客体，主体能动地改造客体，让客体为己所用，满足主体各种需求，但不主张主体要对客体负责，于是主体和客体之间构成零和博弈的关系[6]。主客哲学关系从根源上造成了主体对客体责任意识淡薄，具体到实验室安全管理，在处理科研项目和保障实验室安全关系时，往往会导致实验室安全意识淡薄甚至缺失。
1.1.2以科研业绩作为考核指标是实验室安全意识缺失的直接原因
一直以来，高校对教师的考核指标主要取决于其教学、科研业绩，忽视对实验室安全的关注和重视。在新的科研项目进入实验室时，更多聚焦在科研的预期成果、进度等是否满足要求，缺少对实验室的建筑结构、配套设施等的安全风险评估，缺少对与已有科研项目的相互影响安全风险评估[7-8]，缺少对实验室所有人员重新进行相关安全培训。
1.2管理责任心不强
责任心是实验室安全责任人管理效能的重心和核心，是造成实验室安全事故的根本原因。实验室责任人要明确自己的岗位责任，做到自觉以创造舒适、安全的实验室环境为己任。但目前很多基层实验室安全责任人责任心不强，对安全管理重视程度不够，认为安全事故是小概率事件，经常因其他事务忽视安全，投入时间和精力严重不足。在推进实验室安全工作时，主动性差，以敷衍应付为主，不重视实验室安全隐患排查与闭环整改，不寻根究源解决问题。
1.3安全管理专业知识薄弱
高校实验室安全管理内容纷繁复杂，涉及知识面广，例如化学品安全、生物安全、机电安全、特种设备安全等。而基层实验室安全责任人多为教师或行政岗兼职，往往缺乏相应的专业安全知识背景和能力，同时还要承担科研、教学等其他工作，难以全身心投入安全管理。不能及时深入地学习安全知识、参加安全管理培训，致使绝大部分实验室安全责任人专业知识储备不足、安全技能较差，严重影响实验室安全工作顺利高效开展。
1.4管理效能激励机制缺位
目前，高校大多致力于建立健全实验室安全管理体系，但在安全责任人的条件保障方面投入不足。首先在薪酬保障上，实验室安全责任人多为兼职，没有明确的薪资福利；其次，没有划分合理的工作职责范围、内容和考核目标[9]；最后，没有建立完善的职称晋升体系，没有将职称晋升与安全管理工作挂钩，缺少明确的职业规划和前景。因此，高校教师大多不愿意担任实验室安全管理工作，参与积极性低、人员变动大。
2高校实验室责任人管理效能提升路径
高校实验室安全问题归根结底在于各实验室安全责任人的管理效能，其好坏关乎高校实验室安全管理目标的实现，如果其管理效能差，不论安全管理制度多健全、管理方法多先进，都难以实现保障高校实验室安全的最终目标。因此，高校实验室安全责任人的管理效能是整个安全管理体系的基础和落脚点。结合前面安全责任人管理存在的问题及原因分析，提出了唤醒安全意识、塑造责任心、培养安全专业能力、制定有效激励机制的管理效能提升路径，如图1所示。
2.1安全意识唤醒
安全意识培训是实验室安全教育的基础和关键，必须合理设置校、院、实验室三级安全教育内容和频次，使安全意识深入安全责任人心中，减少不安全行为的发生。定期组织消防演练、应急疏散等活动，夯实安全意识、安全知识和安全技能，从而降低实验室安全事故发生的可能。还可借助虚拟仿真技术搭建实验室安全事故虚拟演练平台[10]，如化学品爆燃、重大火灾等现实中不好复现的事故，让安全培训看得见、摸得着，置身情景中，强化安全意识培养，锻炼应急处理能力。此外，还可通过网站、微信公众号、小程序等新媒体手段，全方位营造安全文化氛围。
2.2高度责任心塑造
责任心是心理学上的认知与情感问题，是个体对自我应负责任的自觉意识与积极履行的行为倾向。实验室责任人的责任心塑造包括认知、情感和态度3个方面。首先，在责任心认知的塑造上，通过安全教育培训和责任心教育课程，建立对安全工作及其影响力的正确认识，强化使命感和责任感，激发安全责任人主动参加安全培训、认真落实安全规章制度，并在实践中严格要求自己。其次，在责任心情感的培养上，开展实验室安全管理的专项活动，通过反复实践使安全责任人发自内心愿意从事安全管理工作，增强荣誉感，加强对实验室和实验人员的感情。最后，在责任心态度的根植上，通过规范安全日常安全管理、严格按章行事，表扬安全管理优秀的实验室，通报处罚安全隐患多的实验室，鼓励有高度责任心的安全责任人，逐步培植起高度的责任心。
2.3安全管理专业能力培养
作为实验室安全责任人应有丰富的安全知识储备、安全管理能力、安全风险评估能力、安全隐患消除能力、应急处理能力等。
2.3.1开展安全教育培训，丰富安全管理专业知识
高校基层实验室安全责任人多为兼任，缺少安全知识储备和安全管理能力，需要进行全面的安全教育培训。包括但不限于实验室安全通识课、专业安全知识、培训讲座、消防演练、安全检查等，全方位培养和锻炼责任人的安全管理专业能力。
2.3.2参与安全管理实践，锻炼实际工作能力
高校安全主管部门积极引导鼓励各责任人参加安全管理实践，运用所学理论指导实践，锻炼个人安全管理能力，必要时可设置相关安全检查和隐患治理的考核指标，激发实验室安全责任人参与安全实践的积极性和主动性。
2.3.3构建多样化交流方式，提升安全素质能力
安全责任人个体能力提升具有自限性，可以通过创造有形的场所如安全会议、培训班等，或无形的场所如网络课程、在线讲座、微课等，方便实验室安全责任人之间相互交流与学习。
2.3.4加入安全检查队伍，熟悉常见隐患问题
将实验室安全责任人编入不同安全检查队伍，通过经常性参加安全实践活动，将安全理论知识形象化具体化，熟悉常见的安全隐患，把问题隐患固化在脑海中，体验安全管理多样性，丰富经验，更好地支撑实验室安全管理工作的开展。
2.4制定行之有效的激励机制
2.4.1完善条件保障体系
(1)投入持续性实验室安全专项经费，多渠道保障实验室建设运行和人员经费。加大实验室安全工作经费投入，包括但不限于改造实验室建筑布局、消防设施、监控报警、个人防护用品等。
(2)构建信息化安全智能管理平台，导入所有实验室基础数据和风险管控信息，提升实验室安全管理整体水平和效率，完善安全事故预警机制和隐患闭环整改系统，随时随地掌握实验室安全状态并可追溯。
(3)在全校范围内塑造安全文化氛围，开展形式多样的安全宣传活动，让实验室安全宣讲进课堂、进实验室、进班级、进宿舍。
2.4.2建立规范的职称晋升体系
结合高校安全管理现状和教育部要求，明确实验室安全责任人的岗位要求、专业技能等，从编制、职称评定、岗位晋升、薪资绩效、奖惩措施、精准问责等多方面入手，加大岗位吸引力度，鼓励更多人加入实验室安全管理队伍。
3结语
高校实验室安全管理体系要想真正发挥效用，关键在于实验室安全责任人的安全管理能力。随着高校的飞速发展、科研水平提高，实验室安全也面临越来越大的挑战，对安全责任人的要求也随之变高。如何提升高校实验室安全责任人管理效能，真正发挥其作用，本文从哲学、心理学角度出发，寻找根本原因，提出通过唤醒安全意识、塑造高度责任心、培养安全专业能力、制定激励机制的路径，提升其安全管理效能，推进高校实验室安全管理工作高质量可持续发展。
参考文献：
[1]叶剑新，莎日娜，骆轶姝，等.全面质量管理在高校实验室气体钢瓶安全管理的应用[J].实验室研究与探索，2019，38(8)：266-268.
[2]汤营茂，钱庆荣，陈庆华.新时代高校实验室安全管理内涵式发展[J].实验技术与管理，2021，38(3)：306-309.
[3]孙丽珍，张耀方.高校实验室安全管理人员激励体系建设[J].中国高校科技，2020(4)：11-14.
[4]李款，孔翦.高校实验室安全管理体系中PI的责任[J].实验室研究与探索，2022，41(4)：303-307.
[5]韩光宇，黄桂连，赵明，等.增强高校实验室安全管理体系执行力的探讨[J].实验室研究与探索，2021，40(9)：281-284.
[6]田丽.领导干部绿色发展责任意识的培养[J].理论视野，2017(12)：75-77.
[7]冯建跃，杜奕，张新祥，等.高校实验室安全三年督察总结(I)[J].实验技术与管理，2018，35(7)：1-4.
[8]王加祥，黄刚.高校实验室安全与环境实时管理方案探讨[J].实验室研究与探索，2019，38(11)：294-296,305.
[9]邹晶晶.基于激励理论的高校实验室队伍建设探究[J].实验室研究与探索，2020，39(6)：244-247.
[10]张洪杰，向文姝，韩军，等.高校实验室安全准入与准出系统设计[J].实验技术与管理，2022，39(7)：232-237.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2024-12-02 11:12:06 分类 : 管理学 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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