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［摘要］高校课程改革是新时代高校教学质量提升的落脚点，是落实立德树人根本任务的保证，也是提高人才培养质量的必然要求。文章以一流课程建设为契机，深入探索内部控制教学改革模式，提出推动高校教学改革的“1+5+X”课程改革体系。该体系以人才培养为目标，课程建设为主线，依据“案例导入—知识学习—实践操作—知识巩固”教学思路，挖掘课程思政元素等丰富教学改革路径，探索课程改革的多种形式融合，提升课堂质量。希望该研究可以为管理类课程改革提供参考，推动一流课程建设。
［关键词］应用型高校；内部控制课程；教学改革
1管理类课程改革现存问题
当前，管理类学科课程一般存在理论性较强而实践不足的特点。课程设计是将知识目标、技能目标以理论的形式进行凝练，遵循知识点记忆的路径，以闭卷考试的模式进行考查。而实践环节相对薄弱，往往采用实习、调查、研习等形式，以假期实践形式进行。由于实践时间短，接触不到核心流程与技术，无法满足企业对于员工能力的要求，进而影响育人效果。
随着社会的发展，对于具备实际操作能力的应用型人才的需求日益旺盛，而高校的理论型教学方式无法满足市场需求，使得课程改革成为必然［1］。数字经济的到来，高校对于管理类专业的学生培养，更应该注重其综合素质的提升，让课程建设成为重点任务。课程是专业的基石，也是教学活动的基本构成单位，更是学生直接受益的基本单元，直接关系高校的人才培养质量［2］。因此，探索高质量本科课程建设，促进本科一流课程建设，完善人才培养体系以提高教学质量成为课程改革的方向。
2课程改革实践与创新的措施
2.1课程改革是课程质量的保障
人工智能技术在财会领域的应用，未来会计人才需要具备什么样的素质是课程改革思考的重点。目前管理类教学仍以讲授为主，模式单一。而管理类课程内容涉及面广，理论抽象、复杂，难以满足未来社会对于管理类人才的需求［3］。因此，课程改革体现了课程功能的回归。首先，课程改革能够优化课程内容结构，重塑课程业务流程。根据市场需求进行重构和调整，以应对人工智能冲击。其次，课程改革可以从考核（过程评价和结果评价）、教材设计（学习兴趣与案例分析评价）、课程实践（教学资源和实际学情）三个层面构建课程改革体系，并注重职业道德的培养，规范学生行为。再次，强调实践的重要性，运用实验检验理论成果，培养学生的分析和创新能力，实现知识学习与创新实践的双向对接，注重学生在数智化背景下搜集信息并作出决策的能力。根据学生专业特点，从财务管理、公司管理、公司战略与管理、会计学等相关学科内容角度，分析内部控制基本理论作用，拓宽学生学习思路。重点突出内部控制教学过程中的职业道德篇章，并且融入内部控制案例分析中。利用内部控制相关思想分析具体客观事件，从专业角度分析问题，培养学生独立思考能力，对事件进行客观分析，增强学生体验感。最后，本文提出了“1+5+X”课程体系改革，以课程为核心，以市场需求为目标，分别从宏观、中观、微观三个方面进行课程的重塑。
2.2“1+5+X”课程改革体系是课程改革的驱动力
新时代，市场对于管理类人才要求，表现为信息搜集能力、创新思维的体现以及数字技术的运用，而课程的设计需要满足市场的需求［4］。因此，进行课程改革，培养学生的深度思考能力成为必然。本文依据“案例导入—知识学习—实践操作—知识巩固”的教学路径，设计了“1+5+X”课程体系改革。首先，案例学习与基本理论学习相联系，以理论形式鼓励学生搜集相关案例作辅助，注重培养学生的信息搜集能力。其次，实践模拟是挑战，面临变化的市场环境，考查学生的分析能力、思考能力以及应对变化的创新思维。最后，知识巩固是升华，通过知识巩固可以将理论、案例、实践统一起来，从全局的角度思考学习的过程，也是对学生开放性视野及战略思维的培养。“1+5+X”课程体系，“1”是指课程案例库建设，打破以章节进行授课的传统模式，围绕课程案例试验展开讨论；“5”是指内部控制五要素，涵盖了内部环境、风险评估、控制活动、信息与沟通及内部监督等5个学习内容，即专业知识的学习。“X”是学科实践，以大创项目、“互联网+”、企业资源计划（Enterprise Resource Planning,ERP）管理软件实战模拟等实验项目为依托，组织科学实践。“1+5+X”课程体系改革是一个动态循环过程，也是逐步递进的学习过程。从课程体系分析到实施开展，从教学目标制定到教学设计评价进行了有效的衔接，有效地解决课程建设的模式与路径的问题，具有较强的可操作性。
围绕教学改革体系，优化课程教学内容与教学方法。以案例形式导入教学内容，构建实践教学体系，与教材建设结合，重视模拟实验的作用，可以有效将各专业、知识融合，为应用型高校课程改革提供思路。内部控制课程以案例内容为主线，优化教学过程，丰富教学资料与人才培养方式，支撑课程建设。内部控制课程的实践教学环节非常重要，教学过程中通过案例引出专业理论学习，案例分析贯穿教学始终，再进行实践模拟。首先，利用“1+5”模式夯实基础。其次，运用案例分析、情景体验法等教学方法结合实践进行内容讲解，提高学生综合素养。再次，利用学院ERP模拟实验室，真实模拟企业的组织架构，配合实践教学，不断提升教学水平，助力人才培养。随后进行实战模拟，即“5+X”模式。在团队合作过程中，需要每一位同学的参与。在成本控制，市场分析、关键领域控制等方面需要小组成员通力合作，共同完成，培养学生的合作意识。将理论知识应用到实践中，多元化、立体化培养学生，逐步优化教学环节，将新理念、新思想、新方法融入内部控制实践教学课堂，满足社会对于管理类人才需求，创新实践教学路径，提升人才培养质量。授课过程，以实战结果为出发点，理论与实践相结合。在前期构建企业架构基础上，各小组根据市场情况进行选择，以检验自身企业运营情况以及应对市场变化能力，投入实战对抗阶段。其间，要关注每个生产环节中内部控制发挥的作用，观察内部控制在企业治理过程中发挥的作用，提高学生对于内部控制的认识。要求学生在不破产情况下，提升企业价值，企业破产，则退出市场。通过实践路径结合案例进行教学，逐一进行反思。要求学生利用内控相关思想分析具体案例，从专业角度客观分析问题，培养学生独立思考的能力，对事件作出客观分析，增强学生体验感。最后，知识巩固。讲解案例内容，同时将核心素养和职业操守融入其中。实践中，要将传递基本理论与引领价值相结合，培养学生独特的专业判断能力。“1+5+X”课程体系中课程教学提升是实践结果的诉求，也是市场需求的结果。
2.3合理化的考评是保障课程质量的抓手
从“知”“行”“思”三维对学生进行考查，改革学生考评机制，即要求学生“知”理论，善“行”动，能“思”考。“三维”分别对应“1+5+X”的三个方面。首先，“知”理论是从案例分析开始，理论把握全局，引起学生思考，增强学生对于课程学习的兴趣。其次，在案例分析的基础上，深入学习理论知识，帮助学生掌握理论知识。再次，将理论知识应用于实践中，激发学生的创造力，考查学生运用理论指导实践的能力。最后，总结经验，升华所学内容，以工具理性来实现本质的具体化，提供精神动力，使学生在更深层次领悟人生真谛，深化对价值理性的思考。
2.4课程思政的融入是提升课堂质量的着力点
课程思政建设是融合课程体系、教学内容和教学方法的综合改革，注重教书与育人的同步性和价值意义的同构［5］。在落实思政育人目标，构建思政育人平台的同时，与案例库建设同向同行。课程思政的建设起到定原则、把方向的作用，实现从知识理论向育人的升华。在打造优质案例资源库的同时，利用数字化赋能资源库建设，做好课程基础。首先，该平台围绕本门课程思政各个主题筛选高质量案例，构建思政教育案例库。其次，筛选案例，将思政元素鲜明、案例事件能够被普遍认可、与课程内容密切相关、符合专业教育主线的非本课程育人主题的案例选入本课程案例库。再次，根据素材内容，对素材进行分类、筛选、编辑，形成成熟的案例，并编入不同的板块内容，以便更好地融入教学环节，使之成为行之有效的专业课程思政教学资源。最后，组织专家对所编写的案例库进行审核，分类入库。
在与课程思政内容的融合过程中，增强了学生的专业认同度、职业精神和社会责任感，进一步加深对于职业道德、社会责任、法治建设的理解。学习专业的同时，帮助学生树立爱国情怀、民族自尊心和自豪感，学生自觉遵纪守法、遵守职业道德，同时帮助学生树立正确的价值观、人生观，培养具有诚信服务精神的优秀学生。
3课程改革与实践创新的效果
3.1在提高学生能力过程中提升教学质量
“1+5+X”教学体系是将课程内容目标与能力目标相结合，以提升学生专业技能为目的，引申出来的课程实践教学体系。符合高校建设的“创新驱动”发展要求，通过价值引领案例分析、课程架构重塑、实践流程再造、“三维”考核等内容的实践教学体系构建，完成了以实践能力提升为目标，学习成果可检验的课程体系建设。该体系分别从宏观、中观、微观三个方面构建集专业能力、实践精神和独立思考于一体的内部控制“1+5+X”课程教学体系。宏观方面，搭建育人平台，打造优质案例库，为推进内部控制课程建设做好准备。中观方面，完善内部控制课程体系，以支撑育人平台建设。案例分析引导学生重视实践学习，重塑内容设置，将二者有机融合。微观方面，以学生为中心，深入了解学生学习状况，培养学生独立思考的能力，养成客观分析具体事务的习惯。从课程实践效果来看，学生可以在讨论案例、实践对抗中熟练掌握企业分工、协作，市场预测分析、企业架构设计、企业治理能力、数据收集能力、合作能力等方面均得到有效提升，培养了学生专业判断能力、创新能力以及团队管理能力，实现了集知识能力培养、实践能力提升和思政引领于一体的专业课程建设，希望为管理类的其他课程教学改革提供可能的教学路径与理论依据。
3.2保障以学生为中心的教学模式下提高教学效果
内部控制课程应以案例分析形式，融入教学目标、教学内容、教学过程和教学考评中。在讨论、授课和比赛、实战对抗过程中，将分散、孤立的内容进行系统性的学习。在上课环节，教学方式则由原来的课堂讲授转变为研讨式，并利用学院ERP实验室，组织学生实战竞争，占据课堂的主体地位，让学生感受实践课程的作用。ERP沙盘模拟进行实战、案例分析和利用网络虚拟教学平台，通过实践模拟引导学生独立思考，夯实理论知识的同时，得到身份的认同，实现价值观的引导。在企业分工与协作、市场分析、产品对抗过程中，培养学生企业设计能力、企业治理能力、控制能力、数据收集能力、团队合作能力。结合内部控制框架、基本原则和职业操守理论等专业知识以及背后蕴含的社会价值，多层次、多领域深入挖掘人文素养，丰富课程内容，使知识传递、能力培养与价值引领更趋务实，体现以学生为中心的教学理念，培养“知”“行”合一，独立“思”考的学习习惯，打造集自主性、个性化学习方式和全时空学习场景于一体的内部控制课程。
3.3量化评价体系过程中优化教学过程
高校应以多元化的形态、立体化的形式有序推动内部控制课程建设，重视过程管理，从“知”“行”“思”“三维”检验学生学习情况。以更为清晰地认识专业课程教学体系中的教育目的，清楚教育主体需求，提高教育客体水平和优化教育环境，为“1+5+X”教学体系改革提供更多的理论依据，提供可操作性的上课路径。通过案例与实践，协同创新，可以帮助学生达到知识实践化、技能巩固竞赛化、技能评价多元化、成绩评价客观化，有效评价学生的同时，夯实学生理论基础，达到育人目的。
主要参考文献
［1］邓德强,温素彬,赵忆忆,等.会计实践能否提高会计学生职业道德推理能力?［J］.会计研究,2018(8):87-94.
［2］林雁,张杰.数字时代背景下会计人才培养模式的重构［N］.中国会计报,2024-02-09(11).
［3］李向红.“互联网+”背景下高职会计实践教学体系创新［J］.教育与职业,2017(6):89-93.
［4］王景峰,齐永兴,王刚,等.工商管理类课程“5C”案例教学改革与实践［J］.内蒙古财经大学学报,2022(4):40-46.
［5］陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路：基于专业课程思政的探讨［J］.思想理论教育,2018(3):64-69.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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一流课程建设背景下内部控制课程改革实践与创新研究论文
人参与 2025-01-06 11:23:28 分类 : 管理学 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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