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初中英语语篇教学如何落实学科核心素养论文

 人参与  2024-09-23 11:43:23  分类 : 教育论文  点这评论  作者：团论文网  来源：https://www.tuanlunwen.com/
　　在进行教学活动的过程中，英语教师不仅要帮助学生储备丰富的英语知识，还要引导学生提高个人英语学科核心素养。学生的初中英语学科核心素养，既体现了其英语思维的发展状况，也从侧面反映了学生的英语学习能力的高低。教师应当将对学生英语学科核心素养的培养融入教学设计中，有策略地进行英语核心素养教学和渗透，以达到培养学生英语学科核心素养的目的。总之，教师应该重视学生英语学科核心素养的培养，不断创新初中英语教学模式，引导学生在英语课堂中积累英语素材，有效地将其转化为个人的独特想法输出，进一步培养学生的个人英语学科核心素养。本文以人教版初中英语教材为例，探究了如何提升学生的英语学科核心素养的教学策略，以供初中一线英语教师参考。

　　1.初中英语语篇教学中学生学科核心素养的落实重要性

　　英语学科核心素养是核心素养在英语这一特定学科的具体化，是教师初中英语学科教学的终极追求和价值目标的集中体现，包括学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。目前，学校要求初中生能够培养英语综合学习能力，打牢初中英语的学习基础，活跃英语学习思维，并有效提升初中英语学习能力。因此，为了引导学生落实初中英语学科的核心素养培养，教师要对初中英语语篇教学活动进行创新，在丰富的教学活动中培养学生英语学科核心素养，发展不断进取、提升发展的学习水平。初中生学科核心素养的提升能帮助他们强化英语学习心理素质、掌握英语学习的方法，由此能够培养自身的初中英语学习能力。教师应结合学生的实际生活经验，帮助学生将感性思维转化为理性思维，并且适当激发学生的英语学习积极性，引导学生将内在思维语言转化为内在英语语言。

       同时，学科核心素养的培养有助于学生克服在英语语篇阅读过程中的理解障碍，消化理解英语语篇想要传达的信息，更为清晰地表达自己的所思所想，进一步发展英语阅读思维和学科核心素养，有效地提升个人英语学习的总体效率。此时，学生能够以英语语篇为基础，围绕英语主题语境，通过教师布置的学习理解、应用实践和迁移创新等活动，学习和运用英语语言知识和语言技能，获取文化知识，汲取文化精华，发展英语思维品质。
 

 
　　2.初中英语语篇教学中学生学科核心素养的落实策略

　　2.1营造英语学习氛围，激发学生学习欲望

　　在传统的英语语篇教学过程中，教师倾向于主导学生的学习进程，在这种模式下学生也容易养成了听从教师的指令进行英语学习的习惯。长此以往，英语语篇教学氛围较为沉闷、枯燥，学生的学习天性受到了压抑，英语学科核心素养也难以得到长足发展。所以，教师需要积极转变英语语篇教学理念，为学生创建开放、自由的学习氛围，利用趣味的英语学习情境激发学生的英语表达欲望，促进学生能够大胆表达个人想法，培养初中英语学科核心素养。

　　比如，在八年级下册“Unit 5 What were you doing when the rainstormcame?”的教学过程中，这一单元的语篇内容属于人与自我和人与社会范畴，核心是运用过去进行时语言谈论事件发生时人们的所言所为，表达自己的观点和情感。教师需要引导学生运用过去进行时描述自己的小故事，思考如何更好地处理小的突发事件，懂得在面对具体挑战性的境况时如何自处、如何与他人互助。教师首先利用图片情境帮助学生回忆了过去进行时的用法，接着创设故事情境：“Use the past continuous tense to tell us about a memorable event you have experienced in the past.Pay attention to the correct use of this tense.”于是，在这样的故事情境之中，学生对“过去进行时”进行了有效运用。有的学生讲述了“What was going on when I was watching TV around 8:00 last night?”有的学生讲述了“I was having lunch at a restaurant during my summer vacation last year.”
 

 
　　2.2灵活运用问题导向，启发学生英语思维

　　深层次阅读实质上是为了培养学生的思维能力，也就是培养学生分析、质疑、提问、概括和归纳推理的英语综合学习能力。在初中英语语篇教学过程中运用问题式导向和思维可视化阅读是行之有效的落实学生学科核心素养的一种手段。在问题式导向中，教师需要设计合理的语篇问题，促进学生积极进行学习思考，主动探究解决英语问题的途径，提高初中英语阅读教学的效果。

　　比如，在九年级上册“Unit 13 We're trying to save the earth!”的教学过程中，这一单元是人与自然主题语境下的“环境保护”主题群——教师通过谈论环境污染、鲨鱼的生存现状和废物利用，号召大家保护环境。教师需要先提问学生，让其获取三个语篇的主题词“importance,reasons,actions”,理解语篇基本信息，提取主要语篇信息，并概括出三个语篇共同主题“Save the plants!”。接着，学生需要运用阅读技能，完成三个语篇的有关语篇内容和语言信息的初步阅读任务，对相关主题提出自己的看法。最后，学生需要借助主题词提炼文章结构，对比分析出三个语篇的异同点，归纳出人与动植物和谐共生的理念。学生在回答问题的过程中，逐步在知识、技能等各方面得到提升，培养了综合语言运用能力。

　　2.3利用小组英语学习，促进学生合作交流

　　初中英语新课标对学生英语阅读技能的目标提出了详实而具体的要求，越来越多的英语教师逐渐认识到阅读教学的重要性，但在实际教学中，受传统教育思想的影响，一些教师越俎代庖，忽略了学生的主动探究，不利于学生的初中英语学习素养的培养。在初中英语语篇教学过程中，教师需要利用小组活动，引导学生在小组内大胆表达个人的英语学习想法，让学生把握小组自由交流的机会，进一步查漏补缺，完善个人的英语学习框架，培养英语学科核心素养。

　　比如，在八年级下册“Unit 10 I've had this bike for three years”的教学过程中，本单元以庭院售卖为载体，教师要让学生学习“谈论所有物”和目标结构“现在完成时表示持续性动作或状态”的用法，引导学生关注社会、家乡和祖国的发展进步，增强民族自豪感。本节课以Zhong Wei对家乡感情的变化为主线，读前运用学过的知识预测语篇内容。教师可以联系春节后的返工潮，结合生活实际情况引出本篇阅读的发生场景农村，让学生以小组为单位互动讨论他们离开家乡的原因，启发学生思考：“Why do people leave their hometown?”同时，教师在观察小组活动时也可以让小组内较为活跃的学生带动其他学生，以此培养学生的英语学科核心素养。2.4创设英语教学活动，提供学生学习机会

　　在初中英语语篇阅读教学中，教师要以英语语篇研读为逻辑起点，在语篇研读中以What、Why和How去分析英语语篇，使得活动任务设计更真实、更有挑战性，使学生学习到“如何对语篇进行深入分析和如何联系实际完成任务。因此，教师需要改变传统“教师讲学生听”的初中英语语篇阅读教学模式，不仅需要引导学生掌握英语知识，也需要切实付诸行动，为学生创设丰富的英语语篇教学活动，都助学生能够将英语知识的理论学习转为个人的实践输出。

　　比如，在九年级Unit 2 Section A 3a Full Moon,Full Feelings这一英语语篇教学过程中，本文是本单元第二课时内容，文章主题提炼为了解中国传统节日文化，描述了人们在中秋节赏月、吃月饼的习俗，要求学生了解和传承传统文化，建立文化自信。教师需要运用一般过去时来讲述嫦娥奔月的故事，让学生体会人物情感。为了让学生理解文章大意，教师先让学生通过阅读语篇了解中秋的由来和传统习俗，梳理“嫦娥奔月”的故事，理解中秋节承载着人们对于所爱之人的美好祝愿。接着，当学生阅读语篇之后，教师可以通过“阅读圈”小组活动整合书本内容，引导学生梳理出故事情节、积累生词、分析人物性格特点，并以小组为单位进行展示。学生在完成任务的过程中能够有效激发英语学科核心素养的兴趣，大胆表达个人的想法，培养英语学科核心素养。

　　3.总结

　　在初中英语语篇教学的过程中，学生的英语学科核心素养反映了其英语学习水平，学生需要掌握英语的基础知识、体会英语的深层内涵。教师在初中英语语篇教学中，要激活学生与所阅读的语篇相关的背景知识，引导学生掌握一些基本的阅读策略，通过整体阅读法把握语篇体裁和语篇大意，并借助问题导向和思维的可视化训练思维能力，培养学生的初中英语学科核心素养。此时，学生能够以英语语篇为基础，通过教师布置的英语语篇阅读活动，提升英语语言技能，发展英语思维品质。

　　参考文献

　　[1]宋佳粟.学科大观念统摄下的初中英语单元整体教学设计——以Unit I Television为例[J].英语教师，2023,23(04):111-114.

　　[2]禹海军.挖掘英语主题视频价值，发展学生核心素养—以多维度“看”Apologize主题视频为例[J].中小学数字化教学，2022(08):35-40.

　　[3]谢建民.核心素养导向下的“活力英语”学科育人教学实践——以译林版《英语》八上Unit 7Integrated skills教学为例[J].江苏教育，2023(03):67-72.

　　[4]唐春吾，李宇，于志芬.基于课程内容六要素的初中英语阅读教学探究——以Unit63a An Accidental In-vention为例[J].英语教师，2023,23(01):86-90.
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