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前言
初中英语新课程标准规定：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
1.教材分析
《典范英语》是一套从英国牛津大学出版社原版引进的阅读材料，总共有10册内容。使用范围遍及全球各地，在英国有80%的学校用它*教材教授学生学习母语，全球有133个国家用它*教材教授学生学习外语。近年来，国内许多中学开始关注《典范英语》教材，已有数百所中小学校使用这套教材进行教学改革实验，并且取得了令人瞩目的成果。《典范英语》对于培养学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯和方法，提高自主阅读能力方面都有显著作用。
2.学情分析
初中英语学习目前仅限于课本学习，词汇量和知识面远远不能满足当前学生英语学习需求，现在的初中英语泛读教学中阅读量不足、学生阅读主动性不够、阅读方法不明确，以词汇量不够为由，拒绝接触和尝试英语课外阅读。在初中英语课堂教学中出现两极：部分课外一直上着英语辅导的学生和部分一直学英语课本的学生。这种现状迫切需要初中英语教学在泛读英语教学上有所突破、弥补这种两极的短板。
3.教学目标
文本阅读目标：浅层文本理解：能从文中获取简单、直接的*息。深层理解文本：感悟文本传递和承载的教育*息，体会人物情绪变化；在老师的帮助下总结段落大意；体验文化的内涵。
语言技能目标：说在老师的引导和帮助下了解故事发展脉络，复述故事大概。写能够简要介绍故事的某个环节。
情感态度目标：从故事中体会没有了电以及电子产品，如何安排自己的时间，让生活过得有意义；增强学生文化意识：文化无国界，文化需交融。
4.教学重点难点
教学重点：能让学生带着兴趣深入文本阅读，获取主要*息。能启发学生带着收获轻松和感悟从文本中走出来。
教学难点：带领学生推进阅读，如何*到层层深入、步步为营为学生搭好理解的脚手架是难点。
5.教学过程
Step l:Before class课前五分钟侯课
Get the students to listen to the song“If you are happy,clap your hands”and feel the music,learn the words of expressing feelings and try to express their feelings when theyare in the same kind of mood
设计意图：通过“感到幸福你就拍拍手”,让学生快速进入英语课状态，也让学生熟悉表达情绪英语单词，为上课*好铺垫。
Step 2:Before reading读前准备
Get the students to watch cartoon“the power cut”and know another familyby showing pictures.
设计意图：“哪一种娱乐方式更有意义，更有意思，更让你快乐?”
考虑到学生的英语水平和年龄特点，从他们喜闻乐见的小猪佩奇真实生活视频短片入手，导入话题，提出这一问题。紧接着给同学们提供来自英国的另一家人的生活阅读素材，进一步强化提升这一问题。通过动画片中粉红猪一家停电前后的故事以及他们如何应对停电，*到故事迁移，让学生为阅读*好准备。
Step 3:Predicting阅读预测
Get the students to tell the feeling of the people in the picture and imagine what happened in their family with the help of the picture.
设计意图：通过预测，启发学生主动思考想象，同理心，感知故事，充满期待，为阅读*准备。
Step 4:Listen and Follow Part 1 Before the power cut
Get the students to listen and follow and find out why dad was not happy.
设计意图：跟读可以模仿语音语调，抓住学生注意力，带着问题跟读，*到听读获取主要*息的目的。
Step 5:Imitating and role play Group work—role-play
Show picture 6 out.Try to imitate(模仿)their tones and use your body language.
设计意图：模仿感知情绪，更能理解文本，角色扮演是一种更灵活的形式解读理解文本。
Step 6:During the power cut
Suddenly there is a power cut in the classroom,Ask students to listen to the radio in the dark and learn what happened in Elma's family
设计意图：体验式策略：用真实情景感知停电，把学生从文本拉入现实，又从现实体悟文本中人物内心情绪感受。
Step 7:After the power cut
Showing pictures before reading this part.
设计意图：图片和词汇领先于文本阅读，减少了学生阅读畏难的情绪。
同时在阅读文本的时候，结合学生年龄特点，融入TPR(全身反应法),学生感知，模仿，印象深刻!
Step 8:Walk and read
Get the student to watch the video about the activi-ties.And then ask all the students to stand up and walk with the music.When the music stops,everyone stops and finds a partner to read one paragraph to her/hispartner.
设计意图：六年级学生需要以听说为主，这个游戏环节可以调动学生想说和读的欲望，增加学生的开口度。从而加强学生对文本的理解。动静结合：走出阅读的限制圈，读中在交流：交流中在读，互动评价。
Step 9:The end—Surprise
Ask students to read the last part and tell us whatthe surprise is and why.
设计意图：通过细节阅读回归主题，这次停电是爸爸故意*的：从而了解爸爸的用意，让孩子们知道，没有电，生活服样过得很有意义。
Step10:Summary and Retell the story
Summarize the whole story and inspire students to value time and spend less time on computer games,videos and TV.Ask students to retell their favorite part of the story.
设计意图：总结故事，突出主题和意义。感悟文本传递和承载的教育*息
由于阅读时间和授课时间的限制，仅要求学生复述自己最喜欢的故事片段。
Step 11:Evaluation
Ask students to talk about how to spend their time as the National Day is coming.Evaluate what they have learned.
设计意图：让学生回到现实和自己的真实生活：国庆在即：你选择哪一种娱乐休困方式。读后提升与现实结合的策略，个人评价学习成果策略有助于学生反思和提升
t m1s::koors(户外)to enjoy your holidayand the nature.
If you can:Read the power cut aloud and retell the story to your friends!
典型教学片断评析
教学片段一：Before reading
Get the students to listen to the song“If you are happy,clap your hands"and feel the music,learn the words for expressing feelings and try to express their feel-ings when they are in the same kind of mood.Get the stu-dents to watch cartoon“the power cut”and know another family by showing pictures
【设计意图]
通过“感到幸福你就拍拍手”,让学生快速进入英语课状态：也让学生熟悉表达情绪英语单词。为上课*好铺垫。通过动画片中粉红猪一家停电前后的故事以及他们如何应对停电，让学生为阅读*好准备。
【评析]
电是一个和日常生活息息相关的东西：我们每天的生活离不开电，电脑和手机成为了我们生活的必需品。孩子们的童年时光也和电脑游戏，视频还有电视捆在了一起。可是一是停电了：生活是不是一团糟?带着这样的问题，观看动画片：让学生预测和联想。揭示主题“如何让电子产品成为我们生活的辅助?”“哪一种娱乐方式更有意义：更有意思：更让你快乐?”
考虑到学生的英语水平和年龄特点：丛他们喜闻乐见的小猪佩奇真实生活视频短片入手，导入话题，提出这一问题
紧接着给同学们提供来自英国的另一家人的生活阅读素材，进一步强化提升这二问题。
教学片段三listening reading speaking听读说过程
Step 1 Listening and following跟读【设计意图】
在听读前预测：让学生带着问题增加学生阅读的好奇心：抓住学生的注意力。听读后，模仿语音语调，并色演，能让学生感知文本中人物的情绪。
通过预测：启发学生主动思考想象。跟读可以模仿语音语调，抓住学生注意力，带着问题跟读，*到听读获取主要*息的目的。模仿感知情绪：更能理解文本，角色扮演是一种更灵活的形式解读理解文本。
Step 2:During the power cut
Suddenly there is a power cut in the classroom.Ask students to listen to the radio in the dark and leam what happened in Wilma's family.
【设计意图】
用真实情景感知停电：把学生从文本拉入现实：又现【文】本中人物内心情绪感受，运用了体验式这是故事的一个转折点或者叫矛盾的顶点：两幅图片文字简单易懂，从听到掌握很简单，但又是一个感同身受的关键处。
Step 3:Afier the power cut
【设计意图】
用图片展示，看图说话：让学生有话可说：为六年级学生读大段文字*好铺垫，减少词汇障碍。展示了四个停电夜晚：这一家人如何度过的图片：让学生能形象真观地看到没电析，这一家人的生活也非常有趣和有意义。
图片和词汇领先于文本阅读，减少了学生阅读畏难的情绪。同时在阅读文本的时候，结食学生年龄特点，融入TPR(全身反应法),学生感知，模仿，印象深刻。
★Walk and read
Get the student to watch video about the activities.And then ask all the students to stand up and walk with the music.When the music stops,everyone stops and finds a partner to read one paragraph to her/his partner.
【设计意图]
跳出单调的大声读、默读环节：站起来：走一走：读给对方听：增加了互动性，让读文本除了有理解，还有了交互的功能。
【评析】
六年级学生需要以听说为主：这个游戏环节可以调动学生想说和读的欲望：增加学生的开口度。从而加强学生对文本的理解。动静结合：走出阅读的限制圈，读中在交流：交流中在读，互动评价。
★Theend:Surprise
Ask students to read the last part and tell us what the surprise is and why
【评析】
通过细节阅读回归主题：这次停电是爸爸故意*的：从而了解爸爸的用意，让孩子们知道，没有电，生活照样过得很有意义
以上三部分：根据文章的结构(停电前、停电中和停电后):层层引领学生理解文苯：听说读相结合：揭示文章的主题。让文本有了现实指导意义，达到了德育的目的
Step 4:Summary and retell the story
Summarize the whole story and inspire students to yalue time and spend less time on computer games,videos and TV.Ask students to retell their favorite part of the story.
【评析】
总结故事，突出主题和意义。感悟文本传递和承载的教育*息：由手阅读时间和授课时同的限制，仅要求学生复述自己最喜欢的故事片段。
Step 5:Evaluation
Ask students to talk how to spend their time as the National Day is coming.Evaluate what they have learned.
【评析】
让学生回到现实和自己的真实生活，国庆在即，你选择哪一种娱乐休闲方式。读后提升与现实结合的策略，个人评价学习成果策略有助于学生反思和提升。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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初中英语“情景融入项目导读”式泛读课教学模式—Good English典范英语The Power Cut教学设计论文
人参与 2024-09-23 11:37:52 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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