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探究式教学遵循以学生为中心的教学理念，通过开展以学生为主体的探究活动，发展学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神和实践能力，以促进学生的全面发展。互联网技术和移动智能终端设备的普及，让智慧教育成为可能，其在初中英语教学中的应用，可优化教学流程与模式等，将学生从以往的学习观念和态度中脱离出来。
1.发展学生主动探究能力的英语智慧教学设计
教师在预习阶段，通过设计微课或预习单、布置前置性作业等方式，引导学生课前有效自主学习，减少预习的盲目性，激发学生的学习潜能和主观能动性。
如在“A trip to Beijing”的教学中，教师课前设计预习单，帮助学生明确自主预习的方向和目标。预习单内容涉及以下几方面：一是学习目标：包括掌握本单元的词汇和短语；正确运用一般过去时态描述过去发生的事情；了解中国的首都北京，增强对祖国的热爱等。二是学习任务：查找与北京旅游相关的词汇和短语，并记录下来。了解北京的一些著名景点和历史文化，并记录下来。阅读文章，尝试用目标语言描述北京的旅游风光。三是学习提示：介绍背景的历史文化和著名的旅游景点、美食和特色文化等。四是问题解决：阅读文本，思考和解决“What did the girl do last summer?”“Where did the girl go on her trip?”“How long did the girl stay in Beijing?”“What did the girl see in Beijing?”等问题。五是跟踪训练：布置翻译和选择等习题，检验学生的预习成果。六是预习感受：写出自己的预习感受，也可以是学习疑惑或自主学习策略等。
2.发展学生团结合作能力的英语智慧教学设计
教师在课上教学阶段，采取小组合作学习模式，布置小组探究学习任务。教师先让学生独立思考，获得独到的见解，再在小组讨论中集思广益，获得完整性的结论。
如在“Body and Feelings”的教学中，教师布置学习任务，引导学习小组合作探究。如在学习身体感觉词汇的环节，同桌之间相互交流和评价，高效完成“用身体感觉词汇描述一个人或物品”的学习任务。教师要求学生用My friend is...and I feel...when I see/touch/listen to/talk to my friend的固定句式，用身体感觉词汇来描述新朋友。如My friend is John and I feel happy when I see John.He is tall and has long black hair,which makes him look very handsome等。同桌之间相互纠正语法和语调等，实现词汇知识的学以致用。在阅读理解的环节，教师出示“What is the author’s purpose in writing this article?”“What are some of the different ways we feel?”“What are some exam-ples of being kind to others?”等问题，要求学生在小组协商后回答。如有的学生认为，文本的写作目的是帮助读者了解我们感受的不同方式，有的学生认为是如何利用这些感受来帮助我们成为一个更好的人。有的学生认为成为更好的人，需要利用我们的感觉来帮助我们做出对自己最有利的决定，并且善待他人，也有学生持有不同的看法。学生的想法不同，结合基于网络丰富的学习资料，拓展认知面和视野的同时，采取小组合作探究的方式，使其产生思维碰撞，更利于拓展学习思路，有更多的学生收获和体验，对文本的内容和中心思想的理解更加透彻。
3.发展学生创新精神的英语智慧教学设计
3.1多学科融合教育
教师渗透多学科融合教育理念，借助现代教育技术的丰富资源，优化作业设计，让学生通过美术或音乐等形式，完成多类型的作业。教师线上评价和整理学生的作业，将其置于资料库内，当作宝贵的教学素材。学生在完成课后作业时，线上积极交流和讨论，获得更多创意完成作业的灵感。
如学习了“Family and home”的内容后，教师布置多类型的作业，如生活类的作业，包括和家人一起制定一个周末活动计划，包括家庭游戏、户外活动等；和家人一起烹饪一道菜肴，并记录下制作过程和口感；和家人一起进行一项家务活动，如洗碗、擦地等，体验家务劳动的辛苦和意义；如美术类的作业：画出家庭成员的外貌特点，表达自己对家人的爱意和关心；画出家庭电影中的情节等内容，加深对主题内涵的了解。如音乐类的作业：设计一张英语音乐海报，宣传音乐的重要性和价值；分享一首你认为最适合家庭听的中文歌曲，并说明理由；设计一个英语音乐主题的单词卡片，让家人学习新的单词；制作一个英文音乐视频，展示你的音乐才能和创意等。
3.2写作训练
英语阅读材料的表达方式应用巧妙，是学生写作训练最好的参照模板。在探究式教学中，教师引导学生从写作角度分析阅读文本，积累修辞手法等写作知识。在写作训练中创新性地运用，逐渐摆脱对阅读文本的写作参照，形成自己的写作风格。
如在“My future”的教学中，先让学生探究文本的多种写作手法。如文章采取了直接叙述的方式，明确表达了自己想要进入一所顶尖大学并攻读计算机科学专业的愿望，清晰地描述了作者的未来计划和目标。如采用了比喻和隐喻等修辞手法，强调作者的目标和计划的重要性。如作者将进入一所顶尖大学比作攀登珠峰，这隐喻了作者的目标和计划需要付出极大的努力和牺牲。如利用了对比和转折等写作手法，突出作者对未来的规划和目标，作者通过与其他人的对比和自身的经历来强调了自己对未来的信心和勇气。教师引导学生结合生活经历与网络丰富学习素材等方式，展开仿写或续写及改写等写作训练。写作前学生之间相互交流，探究仿写等写作训练的要求，写作的方向，文本的主旨等内容，确保仿写不脱离阅读文本的中心思想等。学生在仿写中发挥创新思维，利用现代教育技术的辅助学习工具，搜索仿写所需要的单词，检查语法的正确性等。如“I want to be a doctor when I grow up”的文章句子，仿写为I want to be a teacher after graduation.I have a dream to be a doctor when I grow up.My ambition is to become a doctor when I grow up.I dream of becoming a doctor when I grow up.等。
4.发展学生实践能力的英语智慧教学设计
4.1课堂实践活动
教师在课上组织学生展开各种学习活动，如角色扮演或课本剧等活动，让学生在做中学，加深对文本内容和主题内涵的了解。如学习了“Food and Restaurants”的内容后，教师引导学生借助网络强大的搜索功能，完成对比中西方饮食文化差异的探究学习任务。教师解决文化差异，组织学生展开课本剧的实践活动，鼓励学习小组自编表演剧本，创新设计对话内容和生活情景等，实现文本所学词汇和句型等知识的灵活运用。如有的学生通过网络学习资料与教材的途径，了解了中西方饮食文化的差异，在课本剧中表演了中西方人餐厅饮食，在菜单种类、食用方式、餐桌礼仪、饮料选择、餐前小吃等方面的差异，创编了“What do you think of the differences between Chinese and western food cultures?What do you think are the reasons for the differences in food culture?What do you think of cultural exchange and integration?”等对话内容，让阅读文本的中心思想升华，也锻炼了学生的跨文化交流、语言表达、自主学习探究等学科核心素养。
4.2传授学习方法
教师利用现代教育技术引导学生自主学习与合作探究，需注重学生有效学习方法的掌握，使其根据教学内容灵活转变学习策略。如传授思维导图的学习方法，帮助学生有效自主学习和复习。教师要求学生线上学习思维导图的绘制方式，提高对绘制思维导图必要性的认知度，再引导学生根据学习内容自主制作思维导图，实现本课所学零散知识点的触类旁通。如学习了“Me and My Class”内容后，学生可围绕主题，小组协商制作思维导图。学生可围绕词汇语法知识、阅读文本的内容、习题要点、写作方式等方面制作思维导图，掌握学习工具和技巧，以此提高学习效率。如学生围绕思维导图，了解了阅读材料是一篇关于作者和他的班级的故事。作者描述了他所在的班级充满了爱和团结，他们一起度过了很多难忘的时光。作者也讲述了他与同学们之间的一些趣事和互动，以及他们在一起学习、玩耍的情景。最后，作者感谢了他的班级和家人对他的支持，并表示他将继续努力学习，为自己的未来奋斗。如学生围绕词汇语法要点，整理出了本文涉及到的I、you、he等人称代词；class、student等名词；good、beautiful等形容词；quickly、slowly等副词；study、play等动词；Oh、Wow等感叹词；Please、Thank you等祈使句；in、on等连词等内容的思维导图。甚至有的学生结合网络学习素材，整理出举例和注意事项等内容，使思维导图的内容更加完善。
5.结语
在初中英语教学中，应用现代教育技术与探究式教法的整合，让学生积极参与到理论和实践等教学环节，教师不限制学生的思维发展和课堂表现，更利于促进学生素养的教育任务落地。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
本文标签：
智慧教育环境下初中英语探究式教学设计与实践研究论文
人参与 2024-09-23 13:52:49 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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