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引言
2022年义务教育英语课程标准指出课程教学要“以主题为引领选择和组织课程内容”。开展主题意义探究教学活动需要从单元整体出发，引导学生在主题线索下研读语篇，实现整体学习、综合发展。在新课程改革背景下，开展主题意义探究的教学实践有利于凝练单元语篇中的水主题，构建具有逻辑关联的主题群，形成单元内容结构，从而弥补传统单元教学浅表化、分散化的教学弊端，提高整体教学效果。本文以促进小学英语课程改革为目的，采取案例分析等方法对小学英语教学中开展主题意义探究的策略进行研究，当然，在小学英语单元教学指导中，主题意义探究是一个十分复杂的过程，教师可以从以下几个方面对学生进行指导。
1.明确教学目标，引导学生感知主题意义
在新课程改革背景下，教学目标主要围绕学生学料核心素养的综合发展而设计，其中包含着主题信息，为学生探究主题意义提供了指引。基于此，在小学英语单元教学实践中，教师应结合课程标准、根据主题意义设计单元整体目标，明确单元教学要求；同时，结合具体的教学内容以及学生具体的发展要求，设计更具操作性和指导性的课时目标，为学生感知和理解主题意义搭建“脚手架”,提供有效指导。
例如，译林英语六年级下册Unit 8 Our dreams,属于“人与社会”,“人与自我”主题范畴，涉及“常见职业与人们的生活”,“对社会有突出贡献的人物及其事迹”等子主题。为帮助学生感知主题，明确主题探索方向，教师通过研读教材，整合教学内容，确定了单元教学目标，即学习与梦想和职业相关的词汇、短语和语法，能够围绕主题各抒己见，流畅表达自己对未来的畅想，进而树立正确的价值观、心怀梦想并能够为实现自己的梦想而努力奋斗。同时，在主题的统领下，教师对单元教学目标做出进一步细化，将其融入到每一个教学板块之中，为学生理解主题提供指引。其中Story time板块的教学目标为：能通过分析、整合和概括语篇关键信息，谈论梦想及其形成原因，并完成思维导图；能利用思维导图，运用目标语言复述文本内容；通过绘本分享，了解更多的职业，拓宽视野，树立远大的理想。Grammar time,Fun time和Sound time板块的教学目标为：能基于结构化知识，运用目标语言询问及回答有关梦想的内容，并归纳总结常见职业词汇；能熟练运用核心句型在小组内交流梦想的职业；能通过听、模仿、跟读，初步体会相邻单词之间的连读；Song time和Cartoon time板块的教学目标为：通过图片和文本提取、分析、整合信息，明确要心怀梦想、要为实现梦想而努力；通过听、唱、创编、表演等方式，感受歌曲轻快的旋律，表达对梦想职业的向往，形成积极乐观的生活态度。Checkout time和Ticking time板块的教学目标为：通过听、看、读，能从图中获取信息，复习巩固职业类单词及所学句型；通过写出自己的梦想和为了实现梦想将要付出的努力，树立正确的价值观。
综上所述，在这一案例中，教师紧紧围绕主题通过对单元目标和不同课时目标进行设计，确保学生在后续的学习中能够对“我的梦想”这一话题展开讨论和探究，掌握英语知识的同时形成对人与社会、人与自我的关系的正确理解，树立正确的价值观念。
2.整合教学内容，促进学生探究主题意义
探索单元主题意义需要以具体的教学内容为载体，而课程标准中也明确指出，要以不同类型的语篇为依托，融入学科核心素养的相关内容，以单元的形式引导学生展开学习。基于此，在小学英语单元教学中，教师应从整体着眼，基于主题引领，挖掘教学内容、整合课内外教学资源，为学生探究主题意义提供有效支持。
例如，上述“Our dreams”这一单元涉及多个语篇，其主要围绕梦想及形成梦想的原因展开详细讨论和描述。在单元教学设计中，教师深入研读教材，以主题为引领对不同板块内容进行了整合，并适当引入了课外教学资源，以确保学生通过单元学习对主题内容形成更加深入的理解。
其中Story time板块展示了Miss Li和学生们一起畅谈他们梦想的场景，课文由三段对话组成，在第一、第二段对话中，男生和女生们分别介绍了他(她)们的理想；在第三段中，Miss Li说出了自己的心声。教师提炼六个主线人物的梦想，联系五年级上册Unit 4的相关内容设计教学活动，并补充阅读绘本Will the dreamer,意在促使学生拓展阅读故事中人物的梦想，为学生谈论自己的梦想和他人的梦想提供支持。Grammar time,Fun time板块由图表、对话组成，主要呈现了want to be/do结构的用法，再现了已学的职业类词汇，展示了一个调查活动的信息。教师提炼其中的语法知识，并引入其他版本教材的相关内容，意在辅助学生进一步感知本单元重点句型的用法，加深对梦想及其形成原因的理解。Sound time和Song time板块分别是诗歌和歌曲，主要呈现了相邻单词之间连读的语音现象，展示了人们的美好梦想。教师提炼其中的语法知识，并引入“Follow your heart”的片段，意在引导学生感知人们对于梦想的追求、进一步思考实现自已梦想的路径。Cartoon time板块介绍了Bobby,Sam,Willy和Billy四个卡通人物的梦想以及他们为实现梦想而将要付出的行动，再现了want to be结构和一般将来时的陈述句，并以“We all have a dream.What's your dream?”作结束语。教师除了提炼其中的语法知识外，还补充了绘本What do you want to be,Brian?意在向学生传递“人人都要心怀梦想，并要为梦想而努力”的信息，让学生理解心怀理想并为之奋斗努力的重大意义。Checkout time主要包含听力和写作两个活动，教师以此作为重点引导学生展开听说训练。同时补充杂交水稻之父袁隆平爷爷生平的两个梦想故事和《愚公移山》的英文视频资综料上，所意述在，巩在固这学一生案的例听，能教力师，学,主生的对载主体题，意围义绕的主理题解将。不同板块内容进行串联，并适当引入课外教学资源，进而为学生研读语篇创造条件，促使学生更加全面地把握主题意义。
3.优化教学活动，启发学生深挖主题意义
组织开展单元学习活动是学生探究主题意义的重要途径。在小学英语单元教学指导中，教师应深度研读教材，科学优化单元教学内容，设计与主题密切相关的学习活动，让教学在有限的时间内发挥最大效益，促使学生在深入理解主题的基础上实现综合发展。例如，在“Our dreams”这一单元的教学实施中，教师主要设计如下活动引导学生层层递进、感悟主题意义：
第一，了解职业内涵，畅谈未来梦想。其中在Story time的教学指导中，教师结合语篇特点组织分角色对话，让学生分别扮演Miss Li和学生们。在对话中，教师和学生畅谈梦想、各抒己见，表达了对美好未来的向往；在对话后，教师给予学生充分的自主空间，并利用绘本Willy the dreamer故事，鼓励他们表达自己对未来的畅想。在Grammar time的教学指导中，教师引导学生分组合作，利用表格归纳职业类单词，讨论并理解want to be/do结构的用法。接下来，根据Fun time中的调查活动，教师继续引导小组互动，让学生运用want to be/do这一句型表达自己梦第想二的，职悟，互热纠爱正，，努巩力固。。其中在Sound time的教学指导中，教师播放音频，引导学生跟读，并提醒学生注意相邻单词之间连续的语音现象，并尝试体验连读，培养学生的英语发音。在Song time的教学指导汇总，教师利用英文儿歌构建轻松愉悦的教学情境，并与学生一起学唱儿歌；引导学生翻译儿歌，理解儿歌中小男孩对教师职业的热爱与向往；组织自由讨论，表达为热爱的职业而奋斗的情感，培养学生积极乐观的生活态第度三。，描绘职业蓝图，树正确价值观。在Cartoon time的教学指导中，教师利用绘本故事构建情境，促使学生结合图文信息把握故事内容，并归纳Bobby Sam Willy和Billy的梦想；引导学生展开讨论，结合故事人物为实现梦想所付出的努力，说一说自己应该为实现理想做些什么。在Checkout time板块，教师引导学生通过听音选择巩固强化学生对职业的理解和掌握；播放袁隆平的故事视频、《愚公移山》动画片段，强化学生对梦想的感受，并设计写作活动，鼓励学生尝试运用本课所学知识、所体会到的情感撰写一篇关于自己梦想的作文。
综上所述，在这一案例中，教师利用教材各版块紧扣主题，通过体验情境、合作讨论、学唱英文儿歌、撰写与自己梦想有关的小作文、阅读绘本、观看视频等学习活动，引导学生理解职业的内涵，体会主题的意义，进而描绘职业蓝图，形成了积极乐观的生活态度，树立了正确的价值观，同时也让学生知道了要心怀梦想并为实现自己的梦想努力奋斗，进而深化对主题意义的理解和感悟。
4.结束语
总之，在小学英语教学中有效开展主题意义探究的教学实践，能够推动整个单元实现表层化、碎片化教学的关联与整合，而这对于提高课程教学整体效果，提升学生英语学科核心素养有着极大的作用。上文结合小学英语单元教学案例，从教学目标设计、教学资源利用、教学活动开展等角度对开展主题意义探究的教学策略提出了几点建议，为相关研究提供了参考，但是其中依然存在诸多不足。所以，随着新课标的落实，教育工作者应继续开展教研，充分研读语篇，提炼主题意义，强化课程资源建设意识，设计多元活动促使学生学习和探究主题意义，提高课程教学整体质量。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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小学英语教学中开展主题意义探究的策略研究论文
人参与 2024-10-08 11:16:30 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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