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信息2.0时代背景下的初中数学线上线下教学融合论文

8 人参与 2024-10-30 09:51:00 分类 : 教育论文点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/

　　摘要：当前信息技术不断飞速发展，智慧平台、网络云的接连崛起更是在很大程度上促进了我国科学技术的显著飞跃，这些飞跃对于我国教育事业发展也做出了不可替代的贡献，推进了我国教育事业的辉煌发展。基于信息化2.0背景之下，很多初中数学教师紧跟教育改革的步伐，积极构建线上线下融合教学课堂，以期高效培养学生的核心素养。文章主要分析了信息化2.0时代下初中数学线上线下教学融合价值，并研究了线上线下融合教学的原则和方式。

　　关键词：信息2.0时代；初中数学；线上线下；教学融合

　　在信息2.0时代背景下，线上线下融合教学可以在很大程度上弥补各自的不足之处，同时也促使了教师不断地调整和改进教学模式。将信息技术与初中数学融合展开线上线下教学，一方面，教师可以通过电子学习平台、在线测评等方式实时记录学生的学习进度和表现，满足每个学生的个性化学习需求，帮助他们更好地发展和提高；另一方面，还可以通过电子教案、多媒体课件等方式更好地组织和展示教学内容，显著提高教学效果，节约教学时间。

　　一、信息化2.0时代下初中数学线上线下教学融合价值

　　（一）提高学生的数学成绩

　　数学学科作为一门探究性强的理工类学科，不仅需要教师对教材上理论知识的讲解和课后作业的布置巩固，还需要学生花费大量时间和精力自主思考、自主探究、自主学习，才能够真正理解数学概念、把握数学知识、学会应用数学公式，进而突破考试中的各种数学难题。信息化2.0时代为学生开展自主学习提供了更多便捷高效的学习资源，可以有效提升其自主学习数学的效率和质量，进一步提高自身的数学成绩。

　　（二）培育学生的核心素养

　　素质教育下，教师的教学思维也从“唯成绩论”逐渐拓宽到培育学生的核心素养、助其实现全面发展上。教师在教育信息化2.0时代下积极将各式新兴的信息技术和线上教学资源引入到实际的初中数学教学中，通过线上线下的融合式教学能够不断促进学生核心素养的提升。学生在信息化数学教学课堂中可以让自身的思维发散起来、头脑活跃起来，为其长期健康发展添砖加瓦。

　　二、初中数学线上线下融合教学的原则

　　（一）明确信息技术的应用目的

　　在信息化2.0背景的支持下，教师难免会产生懈怠情绪，无法将信息技术和数学教学有机融合渗透起来，出现重应用而轻教学的情况，这既削弱了信息技术在初中教育中的应用价值，又降低了初中数学的教学质量。不难看出，这种不良教学现象产生的根本原因在于教师对信息技术的应用目的不够明确。信息技术作为信息化2.0时代下迅速发展起来的信息化教学手段，在初中数学教学中应始终扮演教学辅助角色，只能起一个辅导作用。所以，教师在应用信息技术时要明确其应用目的，根据实际教学内容转化信息技术手段，以期实现应用价值最大化。

　　（二）尊重学生的个体差异性

　　每一名学生都是一个独立且完整的个体，不应被统一式的教育模式和固定化的教学思维所局限，而要发挥自身特点、实现个性化发展。学校作为学生接受素质教育的主要场所，应该在顺应学生身心发展规律的前提下充分尊重不同学生之间的个体差异性，在信息化2.0背景下开展线上线下融合教学时做到根据不同年龄段和成长阶段学生的特点合理科学地选择媒介资源，从鱼龙混杂的资源中挑选出最符合学生现阶段、最能发挥活动育人价值的信息技术，以期不断培养其浓厚的学习兴趣和探究欲望，促进其自主学习意识的提升和良好学习习惯的培养。

　　三、信息2.0时代初中数学学科线上线下教学融合方式

　　（一）增加线上教学互动，提高学生学习效率

　　随着信息技术的发展，线上教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。然而，当前的线上教学中普遍存在师生缺乏互动的现象，学生大都只能听教师讲一整堂课，极容易出现跟不上教师进度、听不懂等情况。而在初中数学教学中，增加线上教学互动可以提高学生的学习效率。通过线上教学平台，学生可以与教师和同学进行实时的互动交流，拓展数学学习的深度和广度。

　　首先，通过线上教学平台，教师可以设置在线讨论区或群组，让学生在学习的过程中进行问题讨论和交流，并及时给予指导和回复，帮助学生解决问题，拓展他们的思维和理解。例如，学生在学习《有理数》时遇到了困难，可以在线上讨论区中提出自己的问题。其他同学或教师可以给予解答和指导，分享不同的解题思路和方法，线上互动可以帮助学生理解有理数的定义和运算法则，拓展他们的解题思维，提高学习效率。其次，线上教学平台还可以提供在线作业和测验功能，教师可以根据学生的学习进度和水平设置相应的作业和测验。学生可以通过线上平台完成作业和测验，并即时获得成绩和反馈。例如，在学习《分式》时，教师可以通过线上平台发布一份分式练习作业。学生可以根据自己的学习进度和理解程度完成作业，并即时获得成绩和反馈。教师可以根据学生的表现，针对性地进行辅导和指导，帮助学生理解分式运算的规则和应用，提高他们的学习效率。

　　（二）及时开展教学反思，合理运用教研平台

　　在信息化2.0时代下，网络教研平台的兴起不断为教师提供充足丰富的教育教学资源，教师可以就本班的实际学科教学情况在平台上进行备课、经验分享和疑难解答，不受时间和空间限制地和其他教育工作者展开教学交流。不可否认的是，这些智慧平台仍有很大的应用价值有待挖掘，这就需要教师在应用信息技术时要做好教学内容分析，及时发现并解决智慧平台整合在设计教学方案、实施教学计划过程中遇到的问题，从而能够根据实际的教学情况准确评价智慧课堂在初中数学教学中的作用和不足，及时改变教学策略，科学调整其在初中数学教学中的运用，做到合理构建和创设，促进教学更高质量开展。

　　（三）结合线上教学资源，降低学生学习难度

　　在初中数学教学中，结合线上教学资源预习，线下具体教学可以在很大程度上降低学生的知识学习难度。线上教学资源可以提供多种形式的学习材料和辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。同时，教师可以给学生布置一些需要在线上完成的前置性作业，学生在正式上课之前就对教学内容有了一定的了解，可以提高他们的学习兴趣和自主学习能力，其学习自信心也会大大增强。以教学内容《全等三角形》为例，教师可以通过线上教学平台分享一份全等三角形的动画演示。学生可以观察动画中的三角形，通过比较边长和角度的相等关系，判断是否为全等三角形。动画演示可以帮助学生直观地理解全等三角形的判定条件和性质，降低学习的难度。同时，在学习全等三角形的判定条件时，学生可以通过线上平台进行一些判定题的练习。线上平台可以提供不同难度的判定题，学生可以根据自己的学习进度选择适合自己的题目进行练习，也可以通过线上平台即时获得答案和解析，帮助他们检查和纠正自己的错误，提高学习效果。此外，教师还可以录制或分享相关的全等三角形的学习视频，学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行观看和学习，理解全等三角形的相关概念和性质，降低学习的难度。

　　（四）明确线上线下教学目标，做好前期准备

　　在教学中明确初中数学线上线下的教学目标，并做好分别的前期教学准备对于开展线上线下教学的顺利进行和学生的学习效果至关重要。通过充分的前期准备，教师可以提前准备教学资源和教学素材，为教学提供有针对性的支持和指导。以教学知识《一次函数》为例，教师在线下教学中可以通过课堂讲解和实例演示等方式，帮助学生理解一次函数的概念、性质和应用。在明确教学目标时，教师可以设定以下目标：学生能够正确理解一次函数的定义和特征，能够掌握一次函数的图像、斜率和截距的计算方法，能够应用一次函数解决实际问题。为了达到这些目标，教师需要提前准备教学课件、教学素材和实例演示等教学资源，以便在课堂上进行生动而有针对性的讲解。例如，可以准备一些具有实际意义的例子，如物品的价格随时间的变化、速度和时间的关系等；可以准备一些图像和图表，让学生观察并分析一次函数的特征，帮助他们理解一次函数的图像和性质。而在线上教学中，教师则可以通过在线讨论和互动平台，帮助学生巩固和拓展对一次函数的理解。在明确教学目标时，可以设定以下目标：学生能够通过在线讨论和互动，与同学们分享自己的思考和解题方法，能够在互动平台上解决一次函数相关问题。基于此，教师需要提前准备在线讨论的话题和问题，引导学生进行思考和交流。例如，可以在互动平台上发布一道关于一次函数的问题，鼓励学生在讨论区中分享自己的解题思路和方法，并及时给予指导和回复，促进学生的思维和理解。

　　（五）线上预习结合线下解疑，二者高效融合

　　如今，随着科技的迅猛发展，线上学习成为了学生们获取知识的一种重要方式。然而，在学习数学这门学科时，线上学习可能会遇到一些难以解答的问题。为了解决这个问题，教师可以在信息2.0时代背景下将线上预习与线下解疑相结合以高效融合二者，提升学生的学习效果。以教学内容《二次函数》为例，在线上预习方面，教师可以通过教学视频、在线教材等方式，让学生对二次函数的基本概念和性质有一个初步的了解。学生可以通过观看视频，了解二次函数的定义、图像、顶点、对称轴等基本知识点。同时，还可以提供一些简单的线上练习题，帮助学生巩固所学内容。接下来，学生可以利用线下解疑的机会，将线上预习中遇到的问题进行讨论和解答。在线下解疑环节中，教师可以针对学生在线上预习中遇到的问题进行详细解答，并提供更多的例题和习题，帮助学生进一步理解和掌握二次函数的相关知识。此外，学生之间也可以互相交流，共同解决问题，加深对知识的理解。在线下解疑的同时，教师还可以组织一些实际的活动，让学生将二次函数的知识应用到实际生活中。例如，可以组织学生进行一次二次函数的实地调研，让他们通过观察和测量，找出二次函数在现实中的应用场景，并将其与线上预习中的知识相结合，进行深入的学习和思考。

　　具体而言，教师可以通过多方面的途径来提升自身的教学技能。首先，可以多多了解线上学习软件的操作方式，掌握不同线上学习平台的使用方法，熟悉各种功能和工具的操作，可以帮助教师更好地利用线上资源进行教学。例如，可以学习如何创建在线课程、上传教学资料、设置在线讨论等功能，以便更好地与学生进行互动和交流。其次，可以不断开拓新鲜的教学模式。线上学习提供了更多的教学方式和方法，教师可以创新教学模式，将线上线下相结合，以提高教学效果。例如，可以设计在线小组讨论、在线实验、在线作业等活动，让学生在线上进行合作学习和实践探究，提升他们的学习动力和参与度。再次，可以通过听讲座、外出交流的方式来增加线上教学的经验。参加相关的培训和研讨会，了解最新的线上教学理念和实践经验，与其他教师进行交流和分享，可以帮助教师不断更新自己的教学思路和方法。最后，可以积极参与线上教学社区，与其他教师进行在线讨论和合作，共同探索线上教学的最佳实践。需要指出的是，教师对于线上教学还应该有一个正确的认识，并且有意识地灌输学生线上学习的重要性，向学生介绍线上学习的优势和便利之处，引导他们积极参与线上学习活动。同时，还可以定期与学生进行线上互动，提供线上学习的指导和支持，鼓励学生在线上学习中发挥自己的主动性和创造力。

　　四、结语

　　线上线下教学在初中数学教学中的融合渗透有效提升了教师的教学效率，诸多教师也正在教育信息化2.0时代下努力摸索更多创新性强的线上线下教学实践策略，以期在新课改理念指导下培育学生的核心素养、促进其全面发展的同时深入贯彻落实新课改要求。然而，在实际的教学应用中往往会出现很多意料之外又情理之中的教学问题。针对这一现象，教师应该及时开展教学反思，对实践案例和融合渗透手段进行科学思考。

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