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【摘要】简述体验式教学理念的课程定位，分析体验式教学理念应用于初中英语词汇教学的可行性，认为词汇教学是学科核心素养得以落实的基石。探究体验式教学理念应用于初中英语词汇教学的价值。结合教学实践，提出体验式教学理念应用于初中英语词汇教学的策略，即教师应借助支架教学、分组教学、比赛教学、游戏教学践行体验式教学理念。认为这样有助于学生形成良好的积极心理品质与快乐活动体验，充分发挥主观能动性，积累丰富的词汇，夯实学科核心素养的基础。
【关键词】体验式教学理念；初中英语；词汇教学
引言
词汇教学是英语教学体系中的起点工程与教学基础，直接影响后续英语教学活动的层次性与实效性。然而，词汇教学是学生进行高效积累的“拦路虎”，需要教师运用教学策略提升词汇教学活动的有效性，借助他们的认知活力与拓展能力提升词汇教学的品质与价值。体验式教学理念能够为词汇教学带来新尝试与新希望，通过快乐体验激发学生的参与热情与表现激情，提升他们的能力水平，为词汇教学提供坚实的基础（柯秀琴2023）。
一、体验式教学理念的课程定位
体验式教学理念指教师立足于生本教育理念，关注与满足学生的认知需求、个人偏好与兴趣情感，在词汇教学中尽可能多地融入快乐元素与趣味体验，以弱化词汇教学的枯燥性，提升词汇教学的人性化与实效性。可见，体验式教学理念具有非常高的设计性、智慧型与适宜化，能够以快乐体验强化学生的认知兴趣、求知热情和表现心理，夯实词汇教学的主体支持。因此，体验式教学理念能够成为词汇教学的兴奋剂与催化剂，提升学生的探究兴趣（李齐琪2020）。
初中生已具备良好的能力体系与思维素养，教师要科学调控他们的情绪心理与精神面貌，推动其为词汇教学提供强大的能动支持与活力保障。这样，体验式教学理念能够成为教师打开学生心门、激发其生命活力、实现高效认知的人文钥匙，从而夯实词汇教学的群众基础。学生是词汇教学活动的主体，体验式教学理念能够提升他们对词汇教学的满意度、参与性及能动性，从而科学推动词汇教学提质增效，构建高体验、高价值的课程育人环境。
二、体验式教学理念应用于初中英语词汇教学的可行性
第一，词汇教学需要学生拥有较强的专注度及能动性，而体验式教学理念恰好能够通过快乐体验强化他们在词汇教学活动中的注意力、思维力与拓展力，从而为词汇教学提供持续不断的生命活力支持（陶慧贤2019）。因此，体验式教学理念能够为词汇教学提供坚实的群众基础，确保词汇教学顺畅开展。
第二，词汇教学需要学生具备优良的认知力、思维力与发展力，而体验式教学理念能够精准地刺激他们的情绪与心理，推动其进入高度兴奋状态，从而展示良好的生命活力。可见，体验式教学理念能够为词汇教学提供良好的能动支持与智慧保障，以学生的主观能动性为施教支持，打造高效的课程空间。
第三，词汇教学需要学生透彻把握英语词汇的汉语意思、情感色彩及使用方法，而体验式教学理念能够为他们提供高层次、高体验、高品质的语言情境，辅助其进行高阶思维与深度感知。因此，体验式教学理念能够借助优质语境帮助学生进行沉浸式学习与体验式集聚，真正实现快乐认知。
第四，词汇教学需要学生拥有旺盛的认知活力与激昂的表现心理，并逐渐形成良好的探究兴趣与认知习惯，而体验式教学理念能够借助快乐体验有效培养他们的踊跃意识与认知习惯。因此，体验式教学理念能够推进学生的认知热情与习惯养成，确保他们在词汇教学中形成高水平的认知能力（朱凤2018）。
三、词汇教学是学科核心素养得以落实的基石
词汇教学能够帮助学生掌握尽可能多的英语词汇，拔高他们的课程认知起点，帮助其掌握丰富的语言素材。词汇是句子必不可少的组成部分，而句子又是语段的必备内容，因而词汇是课程素材体系中非常重要的基础部分，自然需要学生重点掌握，从而为学科核心素养的有效落实奠定基础（陈剑2011）。因此，词汇教学是教师自觉践行学科核心素养理念的重要空间，也是促进学生识记词汇、使用感悟及语境阐释的重要育人过程。
由上可知，词汇教学是学科核心素养得以落实的基石，教师要精心设计词汇教学的组织方法、过程体验及表现激励，有效催发学生的生命活力。因此，教师要立足体验式教学理念科学实施词汇教学，以快乐体验实现能动激发，从而科学推动词汇教学走向生本化、能动式、体验性、素养型。总之，体验式教学理念是教师挖掘词汇教学价值的“利器”，为落实学科核心素养提供了坚实的基础支持，有利于学生拥有良好的词汇基础与语言素养（陈宗辉2023）。
四、体验式教学理念应用于初中英语词汇教学的价值
首先，体验式教学理念应用于词汇教学能够为学生提供定制型、趣味化、能动性及高效式的课程教学环境，以快乐体验催发他们的探究动机、求知诉求及表现欲望，从而夯实词汇教学的主体基础。这样，体验式教学理念就会为学生提供高层次的趣味吸引与人文感召，提升词汇教学的吸引力与影响力，推动其自觉融入词汇教学活动。因此，体验式教学理念隐含着较强的生本教育思想，以趣味元素与快乐体验为词汇教学提供持续的智力保障（高雪莲2022）。
其次，体验式教学理念应用于词汇教学能够帮助教师更好地关注学生的认知需求与生命诉求，以快乐体验激发他们的主观能动性，科学启迪其认知灵感与创新能动。教师可以集聚高层次的生本教育经验与课改创新方法，为词汇教学输送高价值的智慧设计与拓展支持，优化岗位能力与执教理念，进而提升专业化教学技能。可见，体验式教学理念能够成为教师优化词汇教学的得力助手，从而提升其教学水平和质量。
最后，体验式教学理念应用于词汇教学能够推动英语课堂走向设计性、适宜化、体验式及生本型，大力推进新课程改革在英语课堂上的贯彻执行，实现词汇教学的提质增效。体验式教学理念能够为学生提供趣味性、设计型及定制化的快乐情境，加速科学育人观与英语教学的深度融合，为学生创设良好的课程环境（张绪军2019）。可见，体验式教学理念能够加速新课标在英语课堂上的深度落实，优化教学品质。
五、体验式教学理念应用于初中英语词汇教学的策略
体验式教学理念是词汇教学的“兴奋剂”，能够激发学生的探究能动，为词汇教学提供强大的智慧支持与活力保障。要充分实现这一理念在课堂落实，需要教师深度考量应用以下策略。
（一）借助支架教学践行体验式教学理念
在词汇教学中，教师可以实施支架教学，以育人智慧与教学方法化解词汇识记的枯燥性与难度，让学生快乐地识读与感悟词汇。因此，教师可以以词汇范读为教学支架，使生能够自主学习与合作互助，使其以简易认知与群体探究获得轻松快乐的积极心理与活动体验，自觉践行体验式教学理念。
在人教版初中《英语》九年级（全一册）Unit 1 How can we become good learners?的词汇教学中，教师范读，帮助学生快速掌握词汇的正确读音。难度较大的词汇有conversation、pronunciation、expression、chemistry、memorize、pronounce、attention、knowledge、increase等，教师带领学生借助范读逐一攻克，帮助他们掌握词汇读音。词汇范读活动能够成为教学支架，帮助学生扫清英语探究活动中的认知障碍，助力其课堂探究的顺畅开展。支架教学虽然在形式上略显传统，但能够借助师生之间的智慧互助与思维**形成较好的探究效果。另外，支架教学能够给予学生简易认知的好机会，使其易于形成良好的活动体验，助力其开展高效化的词汇识记。因此，支架教学能够帮助学生形成轻松快乐的活动体验，也能够展示教师智慧引导在词汇教学中的实效价值。
（二）借助分组教学践行体验式教学理念
在词汇教学中，教师可以实施分组教学，推动学生之间的灵感展示、方法共享及互助成长，引导他们切身体验自主学习的快乐，推动体验式教学理念与词汇教学的深度融合。因此，分组教学能够给学生带来自主的愉悦、互助的快乐与进步的喜悦，以兴奋体验为词汇教学提供高层次的主观能动性支持。
在人教版初中《英语》九年级（全一册）Unit 2 I think that mooncakes are delicious!的词汇教学中，教师组织学生进行分组探究活动。组长扮演词汇探究活动的“小先生”角色，将个人已经掌握的词汇读音传递给学习小组内的学生，实现组内成员之间的互帮互助，展示组长的模范带头作用。当组长遇到自己不会读或读不准确的词汇时，可以直接询问教师，在教师的帮助下掌握词汇读音。例如，对于lantern、relative、goddess、tradition、Christmas、business、present等词汇，教师实时关注学生的群体互助活动，当他们发音有所偏差时及时纠正，确保分组探究活动高质量开展。可见，学生能够在分组活动中充分体验自主学习的独立感、兴奋感及进步感，强化词汇识记的兴趣。因此，分组探究活动能够帮助学生体验到作为认知主人的愉悦感、成就感与满足感，形成强烈的快乐感，激发生命活力。
（三）借助比赛教学践行体验式教学理念
在词汇教学中，教师可以实施比赛教学，为学生提供充足的表现空间与竞争机会，使其形成强烈的刺激感、成功感与兴奋感，有效催发其踊跃性与进取心。因此，比赛教学能够为学生提供高品质的兴奋体验与表现快感，启迪他们发展积极品质与进取意识，夯实词汇教学的能动基础。
在人教版初中《英语》九年级（全一册）Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?的词汇教学中，教师组织学生进行分组比赛活动。首先，教师给予各组相同的时间，让学生进行充分的准备。然后，各组之间进行自主比赛活动，通过单词提问、单词纠错、单词听写、单词解释、单词造句等活动加强词汇识记。另外，学生可以开展多轮单词识记比赛活动，以此反复强化英语词汇。这样，学生就会在比赛活动中获得强烈的快乐感、兴奋感与进步感，踊跃参与各项活动。因此，比赛教学具有良好的体验性与刺激性，借助学生的探究能动创设出高效化的词汇教学活动，充分展示体验式教学理念的价值与催发效果。
（四）借助游戏教学践行体验式教学理念
在词汇教学中，教师可以实施游戏教学，以游戏活动与词汇教学的深度融合给予学生强烈的轻松感、快乐感及表现感，为词汇教学提供生命活力。因此，游戏教学能够帮助教师践行体验式教学理念，借助快乐体验催发学生的认知活力与探究灵感，为词汇教学提供智慧支持与活力保障。
在人教版初中《英语》九年级（全一册）Unit 4 I used to be afraid of the dark的词汇教学中，教师组织学生进行单词表演活动，让学生根据词意表演，其他学生猜词。例如，学生将课本卷成筒状，平举着接近另一个人的嘴巴下部，以展示interview；学生扭扭捏捏地走了几步，随后做一个害羞的造型，以展示shyness等。这样，学生能够开心快乐地进行识记词汇，快速掌握词汇。因此，以游戏活动为基础的词汇教学能够为学生提供良好的快乐体验，帮助他们获得高效的词汇探究效果。
结语
体验式教学理念突出人文思想、趣味诱导及创新思维，致力于学生生命活力与探究能动的科学激发，有效夯实词汇教学的主体支持与能动保障。因此，教师以体验式教学理念为词汇教学的优化工具，并借助教师智慧、群体能动、比赛刺激及游戏活动付诸实践，竭尽全力提升词汇教学的定制型、趣味性、生本化及愉悦式，从而打造高体验、高品质的高效课程。这样，学生能够在教师的调控下形成良好的积极心理品质与快乐活动体验，借助强大的主观能动性集聚丰富的词汇基础，夯实学科核心素养的基础。
引用文献
陈剑.2011.初中英语“体验式”词汇教学的尝试[J].中小学教学研究，（1）：26-27.
陈宗辉.2023.基于体验式教学理念的初中英语词汇教学策略[J].名师在线，（2）：32-34.
高雪莲.2022.核心素养视域下初中英语体验式教学的实践探究[J].海外英语，（21）：148-150.
柯秀琴.2023.体验式教学理念下的初中英语词汇情境教学策略[J].名师在线，（3）：24-26.
李齐琪.2020.体验式教学在初中英语词汇教学的运用例析[J].校园英语，（16）：172.
陶慧贤.2019.初中英语单词教学中体验式教学法之初探[J].新课程（中学），（11）：145.
张绪军.2019.体验式教学在初中英语教学中的应用探究[J].学苑教育，（22）：69.
朱凤.2018.体验式教学理念下的初中英语词汇教学[J].考试与评价，（7）：63.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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基于体验式教学理念的初中英语词汇教学策略论文
人参与 2024-11-13 10:25:21 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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