团论文网
团论文网
-
摘要：随着全球气候变化和城市化进程加快，海绵城市建设作为一种新型的城市雨洪管理概念，被视为应对城市生态环境压力的有效策略。在总结海绵城市建设的基本理论及其实践应用的基础上，探讨将思政教育融入海绵城市建设实践教学中的策略和效果。通过海绵城市建设案例分析、实地考察和项目实作，评估思政教育对提升学生专业技能、社会责任感及职业伦理的影响。研究发现，思政教学的融入有效强化了学生的专业能力和社会责任意识，促进了学生综合素质的提高。
关键词：海绵城市建设；思政教育；实践教学
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]为了深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设[2]。于是，广西壮族自治区教育厅发布《全面推进广西高等学校课程思政建设的实施意见》，鼓励各高校教师积极进行课程思政建设与教学改革。思政课程向课程思政的转变需要所有教师共同努力，各个课程互相促进，共同完成育人目标[3]。
海绵城市建设作为一种新型的城市雨洪管理概念，已经被广泛认为是应对城市化进程中生态环境压力的有效策略[4]。在全球气候变化和城市化进程加快的背景下，通过模仿自然存水、渗水和净化水的方式，以达到“城市如海绵”般的自然积存、自然渗透和自然净化，由此，海绵城市的概念被提了出来[5]。该策略的重要性不仅在于可改善城市排水问题和减少洪水风险，还在于可增强城市生态系统的可持续性，改善居民的生活质量[6-7]。
本文通过深入研究海绵城市建设中思政教学的实施策略和效果，旨在提出有效的教学模式和方法，在提升学生专业能力的同时，提高其社会责任感和职业道德修养，为培养全面发展的工程技术人才提供理论和实践依据。
一、海绵城市建设课程介绍
海绵城市建设是桂林理工大学环境科学与工程学院一流本科专业给排水科学与工程的专业基础课现代水业认识与探索中的实践知识拓展部分，涉及给水排水、防洪排涝、道路交通、园林绿化、水环境系统等城市专项规划[8]。海绵城市建设教学的核心是通过模拟自然过程管理城市水资源，从而促进生态平衡和环境可持续发展。这一理念与思政教学中强调的社会责任和公民意识有着直接的联系。这种联系可用来强化学生对环境伦理的认识，从而促使他们具有高度的社会责任感[9]。思政元素的整合通过具体的项目工作、案例研究和现场学习等活动实现。通过学习，学生应领会城市建设的基础设施给水排水工程不仅包含工程技术，其背后还蕴含中华优秀传统文化、生态文明理念、生态系统设计思想。其中隐含的思政元素，是学生愿意自觉接受的职业道德和伦理的核心。
二、海绵城市建设课程设计与实践教学实施
海绵城市建设教学旨在培养学生掌握海绵城市的基本理论与实践技能，同时深化其社会责任感和环境伦理观。实践教学方法包括举办讲座、小组讨论、实地实验和案例项目导向学习。具体的实践教学活动包括案例分析、现场考察和项目实作等。案例分析选择了桂林市阳朔古镇。阳朔古镇在设计中因地制宜，结合了现代海绵城市建设的技术方法、给排水规划理论、水环境系统思想。
海绵城市建设课程的实际案例为阳朔古镇水网设计，按照实际情况，将其分成三个模块，分别为供水系统、生活污水系统和雨水生态系统。第一，供水系统。本系统从漓江取水口获取水源，经一泵站加压后进入给水厂，再经二泵站进入给水管网，进而输送至用户家中。第二，生活污水系统。系统采用雨污分流制，将家庭废水和部分不含有毒有害物质的工业废水输送至新建污水厂，经水厂净化，确定达到国家一级A标准后，净化水被排入漓江或用于农业灌溉。第三，雨水生态系统。该系统并没有采用传统的管道工程，这是案例结合实际的一大创新。该系统未采用传统管道工程的主要原因有三个方面。一是基建成本过高，县财政难以承受；二是实际施工困难，镇上古建筑多且街区狭窄，进一步增加了雨水管道施工的困难；三是防洪压力大，若采用管道系统，雨水会迅速沿管道进入漓江，易导致洪峰流量增加和峰现时间提前。改造方案通过以下步骤实现雨水生态化处理：第一，雨水引流—通过沟渠将雨水引入池塘，再流向桂花溪和双月溪，汇入漓江；第二，水质恢复—生态化设计，恢复池塘水质，强化池底清淤；第三，连接沟渠—打通池塘、桂花溪和双月溪的联通渠道，恢复通水能力；第四，流量调节—通过海绵城市的理念调节雨容，可应对10—20年一遇的暴雨；第五，明渠改造—加宽加深断面，提高雨水排放标准。经过生态改造，增加了原有的地面渗水量，地下水位和水量得到提高，不仅调蓄了雨水资源，而且提高了地下水资源容蓄量，为县城增添了新的景观。
课程案例教学都被设计为独立的教学模块，模块包括案例介绍、关键问题讨论、角色扮演和策略制定。案例介绍旨在提供全面的背景信息，包括项目的技术细节、实施环境、涉及的政策和预期的社会影响。在关键问题讨论环节，教师将引导学生分析项目的问题解决方案与社会政策的互动，以及这些互动如何反映社会价值、影响环境伦理。在角色扮演环节，学生将被分配不同的身份，如城市规划师、环保组织成员、政府官员或当地居民代表。学生被要求分析项目的设计、实施过程和成效，以及项目在社会、环境和经济层面的综合影响，从而直观地观察和学习实际工程的各个方面。通过模拟决策过程，学生需要从各自角色的立场出发，评估项目的利弊，讨论并形成决策。这一过程不仅可让学生深入理解技术与社会之间的复杂关系，而且可促进他们领会如何在实际工作中践行环保理念。策略制定环节要求学生基于讨论和模拟决策的结果，提出具体的改进措施或新的项目方案。这些方案应当旨在解决原案例中存在的问题，同时更好地满足社会和环境的需求。学生需要考虑方案的可行性、持续性和社会影响，以确保提出的解决策略既科学又符合伦理标准。
思政案例的整合不仅可提升课程的教育效果，而且可使学生在实际操作中体验和践行社会责任和职业伦理。这种方法有效地将抽象的思政教育具体化、实践化，可极大地增强学生的学习动力和教育的实际影响力，确保学生在进行专业学习的同时，能够强化对社会和环境责任的认识。例如，在案例分析中，教师引导学生讨论海绵城市项目如何促进社区参与和提升公共福祉，进而讨论这些项目如何体现社会主义核心价值观；在现场考察和项目实作环节，教师引导学生考虑自己的设计方案对环境的长远影响、如何通过工程措施提升生态系统的可持续性，不断强调海绵城市建设的社会公正和环境公平原则，推动学生在专业技术的学习之外，深刻理解和承担作为未来环境工程师的社会责任。通过这些策略的实施，课程不仅可促进学生技术技能的掌握，而且可深化学生对职业道德和社会责任的理解与承担。
三、海绵城市建设课程思政教学效果
在当前高等教育中，思政教学的融入被认为是培养具有社会责任感和职业伦理的全面发展型人才的重要手段。在海绵城市建设教学中，通过知识技术和社会伦理的融合，学生能够理解和解决复杂的城市环境问题。学生在课程中通过与思政教育相结合的项目实践和案例分析，不仅加深了对海绵城市技术的实际应用理解，而且提升了社会责任感和职业道德。这种教学模式有效地将专业技能训练与道德伦理教育结合起来，增强了学生解决实际工程问题的综合判断能力，使他们在未来的职业生涯中能够更好地平衡技术实施与环境保护的关系。
通过教师对教学内容和活动的设计，学生在社会责任感、环保意识及职业道德方面的态度和认识有显著的变化，由以往被动地接受知识转变为积极地参与和反思，在课程结束时会表达对社会和环境问题的深刻理解，表现出解决这些问题的责任感。例如，在项目实作中，学生不仅关注技术的应用，还重视如何通过技术实现公平和可持续的社会效益，同时更好地理解和内化职业道德和社会责任，进而在项目设计和决策中彰显和践行。
四、海绵城市建设课程思政教学中存在的问题与对策
海绵城市建设实践教学中融入思政教学的过程中遇到了若干问题。首先，学生对于思政教学的接受度不均。一部分学生最初对于将思政元素融入技术和工程教育持有疑虑，认为这可能会偏离课程的技术核心。其次，教师在有效整合思政教育内容与专业技术知识时存在平衡难题：如何在不牺牲专业技术深度的同时，确保思政教学的有效性和深度？最后，缺乏具体的教学案例和材料也是制约思政教学有效开展的一个重要因素。
为了解决上述问题和挑战，可采取四方面对策。首先，增强学生对思政教学重要性的认识。学校可以通过开展专题讲座和研讨会，让学生理解专业技能与社会责任之间的内在联系，通过展示思政教育在实际职业生涯中的应用价值，提高学生的接受度和参与度。其次，对教师进行专业培训，提高他们融合思政教学与专业教学的能力。这包括开发和提供专门的教学资源，如案例研究、实践活动设计等，帮助教师在教学过程中更自然和有效地引入思政元素。再次，开发和利用多样化的教学材料和方法，如通过多媒体、虚拟现实技术等，使思政教学更加生动和直观，在激发学生学习兴趣的同时，加深他们对材料的理解和记忆。最后，建立反馈机制，定期收集学生和教师的反馈信息，及时调整教学内容和方法。通过持续的评估和改进，确保思政教学的有效性，并使其更好地服务于专业教学目标的实现。这些策略和措施，旨在解决实践教学中融入思政教学的问题和挑战，提升教育质量，培养既具有专业技能又具有高度社会责任感的学生。
综上所述，对海绵城市建设实践教学与思政教学的融合进行深入分析，发现思政教学的整合不仅增强了学生的专业知识技能，而且提升了学生的社会责任感、环保意识和职业道德。通过实践教学活动，如案例分析、现场考察和项目实作，学生能够在解决实际问题的过程中，深刻体验和理解其对社会和环境的影响。此外，思政教学的融入也被证明能够有效提升学生的综合素质，促使学生在未来的职业生涯中成为既有技术能力又有道德责任感的工程师。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).
[2]陶虎,张澜,王莉莉.系统设计协同推进打造经管法类课程思政育人体系[J].山东教育,2021(43):14-15.
[3]办好人民满意的教育加快推进广西教育高质量发展新闻发布会召开[J].广西教育,2021(25):2.
[4]訾妍,钟炜.面向可持续雨洪管理的低影响开发措施综合效益评估[DB/OL].(2024-04-30)[2024-05-15].
[5]张曦文,张瑞,刘方华.城市会“呼吸”生态更宜居[N].中国财经报,2024-04-25(5).
[6]姜美蓉,覃正文.逐“绿”前行谱新篇[N].常德日报,2024-04-21(1).
[7]梁超.提升城市“免疫力”，让青岛更有“韧性”[N].青岛日报,2024-04-16(3).
[8]嵇亚婷.高校思政教育在培养大学生社会责任感方面的实践策略[J].时代报告,2023(11):137-139.
[9]冀露,时万青.在高校思政课中加强对学生社会责任意识培养的研究[J].吉林教育,2022(14):86-88,92.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
本文标签：
基于实践教学的海绵城市建设课程 思政教学探讨论文
人参与 2024-11-11 14:14:05 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
-
站内搜索
-
随机文章
-
标签列表
-
-
最近发表
-
-
热门文章 | 最新文章 | 随机文章
-
-
最新留言
-
首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文
Powered 团论文网 版权所有 备案号：鄂ICP备2022005557号统计代码
全站搜索