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摘要：综合实践活动课是小学的核心课程之一，该课程能够为学生提供开放性的发展空间，让学生在实践中掌握生活技能并形成良好的道德品质，这对于促进学生综合素质提升、实现全面可持续发展有积极作用。然而，由于该学科的开设时间较短，在具体实施过程中仍存在一些问题和不足，从而影响了其教学效果。基于此，文章结合作者的工作实践，对提高小学综合实践活动课堂教学有效性的策略进行了探究，以期为相关教学研究提供借鉴参考。
关键词：小学综合实践活动；课堂教学；综合素质
综合实践活动作为基础教育体系的重要组成部分，具有显著的开放性、实践性与自主性特征，是一门极具特色的学科。该课程主要在教师指导下，以学生为主体开展综合性实践活动，让学生在实践操作中亲身感知生活与社会实际，并在亲身体验与实践操作中获得相应的知识，为学生的个性化发展和整体素质提升提供平台。综合实践活动的高效开展离不开教师的指导。因此，如何正确地指导学生，如何有效激发学生的参与热情，如何将综合实践活动与所学内容进行融合等问题均需要引起教师的重视。
一、学生在综合实践活动中的常见问题
小学生对新鲜事物常会表现出极强的好奇心与求知欲，鉴于此，他们对综合实践课程往往会表现出高度的探究热情。但同时小学生的认知、心智等方面都处于初始发展阶段，他们在学习过程中普遍存在难以持续保持兴趣和注意力，易于放弃等问题，这也是影响综合实践活动课程开展效果的重要因素"。笔者结合教学实践，对小学生在综合实践活动中的常见问题进行了总结，具体如下。
第一，活动参与缺乏深度。与其他学科以知识讲解为主的教学模式不同，综合实践活动课程的形式更为多样，且通常需要学生亲身体验、深入实践和探究。但在实际开展活动时，经常有学生只是简单地跟随“大部队”看热闹、走过场，未能深入参与并展开积极思考。同时，在小组探究活动中，学生的探究也多局限于活动表面，而且对探究结果的总结多以陈述为主。这些情况必然会导致活动效果受到影响。
第二，活动参与缺乏持久性。综合实践活动往往需要学生进行深入探究。然而，随着活动时间的推移，学生往往会出现兴趣减退的现象。同时，若探究活动并未如预期般顺利、有趣，也可能会导致学生探究热情减退、积极性降低。此外，在参与活动的过程中，学生的注意力极易被其他事物所吸引，从而发生兴趣转移的情况。这些现象无疑会对综合实践活动的开展效果造成不利影响2。
第三，活动参与中容易放弃。小学生生活阅历较少，面临挑战和失败的体验和思考更少。这导致学生的抗压能力相对较弱。在参与综合实践活动时，一旦遭遇诸如同伴合作不顺畅、活动进展受阻等困难，学生往往容易产生消极情绪，甚至可能选择放弃活动或表现出不愿参与的态度。这种现象不仅会使得活动难以顺利进行，还会使教学效果难以达到预期。
二、提高综合实践活动有效性的具体策略
基于上述问题分析，我们应充分认识到小学综合实践活动的开展离不开教师的有效指导。要想切实提升综合实践活动课的教学效率，在组织实践活动前，教师需要充分结合学生的身心发展规律及教学内容，合理设置活动内容及形式，并在活动中做好充分的引导工作，以保证实践活动的高效开展。具体来说，教师可以从以下几个方面进行探索。
(一)合理设定活动目标，奠定活动高效开展基础
活动目标的制订能够为综合实践活动的开展指明方向。教师在设计活动目标时，需要充分考虑学生当前的认知水平，确保活动能够使学生的认知水平在现有的基础上能够得到一定程度的提升。同时，教师应避免因目标设定过高而对学生的参与积极性和自信心造成负面影响，或者因目标设定过低而让学生丧失挑战欲望。另外，对于活动主题和活动目标的设定，教师可以充分结合学生的日常生活，比如在学生对校园里的某些现象感兴趣时，教师可将其作为活动主题来引导学生进行探究；当学生对种植花卉或饲养小动物感兴趣时，教师也可将其作为主题来组织学生开展实践活动。总之，活动主题及活动目标的设定需要充分结合学生实际情况，以保证学生的参与热情，为活动的高效开展奠基。
(二)立足学生生活实际，激发学生活动参与兴趣
兴趣是学生参与综合实践活动的重要动力、是帮助学生在活动中保持持久专注力的内在因素。因此，要想提升综合实践活动的开展质量，教师就必须想办法让学生对综合实践活动内容产生兴趣，使其在兴趣的推动下主动参与实践活动，从而为活动开展有效性的提升创造良好条件。综合实践活动是一门与生活实际紧密相关的课程，教师需要在实际教学中充分考虑学生的生活经验及生活环境，在此基础上进行适当的创新与调整，从而为学生设计出具有强烈代入感的实践活动，以有效激发学生的参与兴趣及探究热情3]。
例如，在开展“光盘行动”综合实践活动时，教师可以先为学生播放一些相关资料，如非洲食物短缺、非洲地区孩子因长期饥饿而身体干瘦的视频和图片等，给学生带来视觉上的冲击及心灵上的震撼。然后，教师可以再带学生到学校食堂、校外的餐馆等地方进行调研，了解食物浪费情况，统计在调研过程中有多少人做到了光盘行动，引导学生思考自己在日常生活中是否做到了光盘行动。组织学生开展这种与生活密切相关的活动，不仅能够调动学生的参与积极性，还能增加学生对于相关知识的了解，激发学生践行光盘行动的内在动力，从而真正达到综合实践活动的教学目的。
(三)丰富实践活动形式，增强学生活动参与体验
单一的活动形式很容易让学生感到疲倦、枯燥，不利于学生活动参与兴趣的保持。因此，在开展综合实践活动时，教师应结合学生的身心特征，尽可能地丰富活动形式，以多样化的活动形式来吸引学生的注意力，使学生保持对综合实践活动的参与兴趣与热情。在具体教学中，教师可以增加对以下几种实践活动的重视。
1.利用信息技术开展实践活动
相对于传统以黑板和粉笔为主要教具的教学方式而言，信息技术在营造教学氛围、优化教学效果方面具有独特优势。因此，在信息化时代背景下，教师应具备灵活应用信息技术的能力，并且能够合理应用信息技术开展综合实践活动课程教学。
例如，在开展“五月初五话端午”这一单元的综合实践活动时，教师可以利用信息技术搜集、播放关于端午节习俗、活动的视频与图片，同时还可通过播放动画视频为学生介绍端午节的故事，以营造节日氛围，从不同角度给予学生感官刺激，提升学生参与实践活动的兴趣。与此同时，教师可以再带领学生开展以“做龙舟”为主题的实践活动，先利用多媒体呈现各种各样的龙舟图片，以拓展学生思维，再让学生发挥想象力和创造力去完成龙舟的制作。针对制作龙舟过程中较为烦琐的步骤，教师还可以利用多媒体对制作方法进行拆解和演示，以帮助学生顺利完成龙舟制作。随后，教师还可以鼓励学生给自己的龙舟进行设计点缀，让自己的龙舟更加有个性、有创意。以这样的方式对信息技术与综合实践活动进行有机结合，能够拓展实践活动的宽度和广度，对提升综合实践活动的教学质量及效率有非常重要的作用。
2.打破课堂局限，发挥实践活动育人价值
实践活动的开展不能仅局限于课堂之中。为了增强学生的活动参与体验，充分发挥综合实践活动的育人价值，在实际教学中，教师需要根据实际情况，适当地对活动形式进行创新，并突破教室的局限，带领学生到学校中、到实际生活中开展实践活动，尽可能地丰富学生的活动参与体验[4]。
例如，在讲解“校园分类垃圾箱”这部分内容时，教师可先为学生讲解当前环境污染的严峻形势，让学生对垃圾的危害以及垃圾分类的重要性形成初步认知。然后，教师可以再带领学生开展“校园内垃圾箱”调查活动并对调查结果进行记录分析，之后让学生以小组为单位，就“如何进行校园垃圾分类”这一问题展开讨论，促使学生通过参与实践活动，形成对垃圾的危害、垃圾分类的重要性的更深刻的认知，从而培养其环保意识和垃圾分类意识，充分发挥实践活动的育人价值。
再如，在开展“家乡水资源”的实践活动时，教师可组织学生到河边考察、到水厂参观，以提升学生对家乡水资源的了解。同时，教师还可以组织学生走进实验室，研究家乡水资源的水质情况，也可到环保局、水利局进行采访，或者到居民家中调查他们的用水情况等。教师通过开展多样化的活动，可以促使学生始终保持积极状态，从而为实践活动的高效开展提供保障。
(四)重视教师指导鼓励，保障实践活动开展成效
教师的有效指导是促进综合实践活动顺利、高效开展的必要条件。当然，教师在为学生提供指导时也应注意方式方法，以更好地保障活动的实施效果。在具体实践中，教师应从表扬鼓励及引导反思两个方面着手给予学生指导，具体如下。
1.及时表扬，保持兴趣
小学生对于教师和家长的肯定和表扬的需求更为强烈，这些肯定和表扬能有效激发其学习热情。因此，在日常教学实践中，教师需及时捕捉学生身上的闪光点，肯定学生的细微进步、表扬学生的积极行为，从而使学生以更饱满的热情参与到实践活动中。在活动过程中，教师还需要及时为学生提供有效的指导，以保证实践活动能够顺利开展。例如，活动如果涉及场地的协调、与相关部门的沟通等，就需要教师及时进行处理；同时，若学生在实践活动中遇到问题与困难，教师也要及时进行引导和帮助，帮助学生分析问题，给予必要的方法指导，然后由学生进行实践探究，引导学生自主解决问题，从而帮助学生获得更丰富的活动体验，让学生在活动中积累自信心。这能够潜移默化地培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生的综合能力得到提升。
2.引导反思，强化效果
在综合实践活动中遇到困难或者遭遇失败都是非常常见的事情，但对于小学生来说，由于其经历较少，在遭遇困难和失败时往往容易出现情绪问题。此时教师需要做好引导工作，让学生明白困难和失败也是生活中不可或缺的经验，是很正常的现象，从而消除学生对困难和失败的恐惧情绪。然后，教师应引导学生进行反思，尝试从失败中认识到自身的优势和不足，从而汲取经验，在今后的生活和实践活动中获得更好的成长。例如，在开展“了解我们的学校”这一综合实践活动时，有的学生对自己的研究成果不太满意，有的学生认为自己在采访时太过胆怯，还有的学生认为自己操作摄像机不够熟练，导致拍摄的作品不尽如人意等。面对这种情况，教师需要引导学生找到并分析自己的不足，并在今后的活动中加以避免，如对于觉得自己在采访时胆怯的同学，教师可以引导其在以后的学习活动中多加锻炼自己的胆量，争取在以后的采访活动中做到落落大方。教师通过引导学生进行反思与改进，能够帮助学生在以后的活动探究中展现出更好的状态，从而为学生的成长助力5。
三、结束语
综上所述，综合实践活动是一门旨在培养学生实践能力、动手能力及探究能力的综合性学科，在学生成长及综合素质培养方面发挥着重要作用。在实际教学中，教师要充分结合学生的身心发展规律，做好活动组织和引导工作，从而不断提升综合实践活动课程的教学效果，促进学生全面发展。
参考文献
[1]李莹.提高初中综合实践活动课堂教学有效性策略分析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2015(29):146.
[2]游小娟.提高语文综合实践活动的有效性策略：以两节综合实践课教学为例[J].速读，2016(3):23.
[3]黄志忠.谋求多元策略促进有效教学：提高综合实践活动课堂教学效率[J].福建基础教育研究，2012(6):124-125.
[4]戚研.多元为梯，为评价增效：小学综合实践活动课程中提高活动有效性的策略[C]//福建省商贸协会，厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编(六).威海市南山小学，2020:3.
[5]马文江.提高初中综合实践活动课堂有效性策略[J].教育家，2022(18):38.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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提高小学综合实践活动课堂教学有效性的策略研究论文
人参与 2025-02-11 10:49:30 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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