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[摘要]初中生处于人生转折发展的关键期，班主任是其成长道路上的引领者，应以立德树人为根本目标，引导初中生树立正确的三观，助力学生塑造健全人格，这也是当前班主任需要解决的紧要问题。本文分析了初中阶段开展德育工作的重要性，从多维度出发，提出关于班主任有效落实德育的建议，将德育渗透初中教学管理的各个环节，提高德育质效，促进学生全面发展。
[关键词]初中班主任德育工作
德育是以道德和规矩为基准，有意识、有目的地培养学生形成良好品格素养的一种教育理念。新课改和素质教育背景下，为了达成全面育人的目的，教师更要深化对德育的理解，从思想、政治、道德等多方面出发，培育学生的综合素质。班主任是学生成长的领航者，可以引导学生正确认识自我，帮助学生认清自己的位置和责任，夯实健康成长的基石。但在实际落实中，存在诸多问题，如教育理念落后、内容单一、方法缺少创新等。因此，班主任必须坚持立德树人、以人为本的理念，把握初中生的发展特点，找准德育工作的落脚点，加强德育在初中道德与法治教学中的渗透，多措并举，增强教育效果，为学生发展保驾护航。
一、初中班主任开展德育工作的重要性
（一）有助于促进学生健康成长
德育成为摆在每一位教师面前的重要课题。对于班主任而言，开展德育工作应瞄准学生的心理特征，采取学生乐于接受的形式，将德育与课程教学联系起来，让德育渗透教学管理的各个环节，帮助学生树立正确的思想价值观，带领其行走在正确的成长轨道上。尤其在科学技术不断发展的形势下，互联网的普及为人们的生活提供了便捷，也开阔了学生的眼界，但是网络上的信息复杂、混乱，学生容易受到不良信息的侵害。班主任有效开展德育工作，可以强化学生辨别是非的能力，增强学生的道德意识，提高其核心素养。
（二）有利于提升德育质效
学校实施德育的目的是要提升学生的思想觉悟和道德素养，培养学生爱党爱国爱社会主义的情怀，使学生在潜移默化中形成高尚的品格，增强其民族自豪感，自愿担起建设祖国、复兴民族的重任。班主任统筹推进班级德育工作，结合学生的发展特点及成长需求，有针对性地进行教育，将德育渗透教学和管理的整个过程，引导学生将所掌握的理论知识转化为实践行为，不断提升德育质量，增强班级管理的效果，推动教育改革良性发展。
（三）有利于提高学校整体教育质量
学校是德育工作实施的主阵地。培养学生形成良好的精神品格和道德品质，引导学生在思想、知识、能力和素养等方面适应新的要求，是学校德育工作迫切需要解决的重要问题。班主任作为德育的主要践行者，其自身的教育能力和职业素养影响着学生的发展。学校要重视德育工作，加强对班主任能力素养的培养，逐步组建一支思想觉悟高、执教能力强的班主任队伍，形成校本德育课程，提高学校办学水平及整体教育质量。
二、初中班主任开展德育工作的有效策略
（一）挖掘课程内容，引入德育
班主任开展德育工作不是喊口号，而应是真正将德育渗透教学管理的各个层面。初中道德与法治教学具有教育价值，可以帮助学生形成正确的思想道德观，塑造健全的品格，使班主任在班级教学和管理中提高质效。从这个层面来看，道德与法治教学和班主任德育工作是相辅相成、相互影响、相互促进的。然而，初中道德与法治的教学内容涵盖面比较广，内容繁杂，需要班主任对授课教材充分了解，并与德育有效融合，才能保证教育效果。
在落实德育工作中，班主任要通读道德与法治教材，结合所教的课程内容制作课件，可以选用科普动画，将德育知识和道德与法治教学内容结合起来。学生在学习中发表意见，反省自己，纠正自身的言行，养成良好的学习行为习惯，形成良好的品质。例如，在学习“珍视生命”这部分内容时，教师引领学生探索生命的真谛，引发学生对生命的思考，让学生感受生命的意义，从而敬畏生命，守护生命，养成爱己爱人的良好品格；在学习“在集体中成长”这一单元知识时，教师要让学生理解个人与集体的关系，明白个人的价值要在集体中得到体现，增强学生的集体观念，培养学生的责任心；在学习“我们享有广泛的权利”这一课时，加深学生对公民权利概念的理解，懂得如何行使自己的权利，学会尊重他人的权利。同时培养学生的法律意识，使学生自觉遵守法律法规，规范个人行为。教师以课本为基础，挖掘德育内容，既能让学生掌握基本知识，又能实现德育与课程教学的有效融合。
（二）完善班纪班规，规范学生举止
班主任不仅是知识的传授者，也是学生道德言行习惯养成的引导者。在落实德育工作中，班主任要以育人为本、德育为先为目标指向，发挥自身的模范作用，用自身行动引领学生严格规范自我行为，如不迟到、不早退、承诺学生的事情要办到，潜移默化地影响学生，培养学生良好的道德品格。将德育渗透道德与法治教学，通过讲解基础知识，深化学生对德育内容的理解，增强学生的德育意识。例如，在学习“社会生活离不开规则”这部分内容时，为学生列举日常生活中的各项规则，如班级规则、交通规则、竞技规则等，组织学生共同探讨这些规则的作用。班主任也可以讲解身边发生的真实案例，如“XX局副局长在位期间因贪污受贿被处罚”“XX组织被视为地区黑恶势力的保护伞，其组织负责人及涉案人员依法被判13年和12年有期徒刑”等，让学生集体讨论材料说明了哪些问题，向学生传递正确的思想观念，学生通过亲身感受生活中的规则，认识并理解社会生活离不开规则。
同时，班主任要为学生构建一个良好的教育环境，通过完善班规纪律，要求学生注意言行举止。在制定班级纪律规定时，立足于本班实情，集思广益，鼓励学生建言献策，让学生充分表达观点，提出建议，采纳学生提出的可行性观点，优化班规班纪，使学生在制度的约束下，规范自己的行为。为了使德育深入人心，班主任可以策划与组织评选活动，在班级内实施奖惩制度，激励学生做好事，将评选期间表现优异的学生名字及其事迹张贴在班级公开栏上，发挥模范带头作用，提醒学生规范自己的行为，培养学生良好的行为习惯。
（三）革新教学方法，加强德育建设
在道德与法治教学中有效渗透德育，应从课程结构入手，在课堂教学中运用多元化模式对学生进行德育引导，采用多种形式表现德育内容，增强学生的学习效果。班主任要基于对本班学生的了解，根据课程教学要求，革新教学方法，本着贴近现实、学生的原则，突破传统教学中“我说你听”的单一教学模式，通过开展课堂讨论、案例分析、情境创设、问题导入等方法，引导学生深入分析问题，归纳与总结知识，达到德育的预期成效，推动德育工作发展。
1.创设情境，激趣增效
班主任在实践德育中，可以结合初中生的发展特点及本班学生的学习情况，构建合理的教学情境，搭建一个良好的教育平台，实现德育内容的有效渗透，达成立德树人的根本目标。
巧设问题，启发思考。班主任可以创设问题情境，以问题启发学生思考，用任务驱动学生深度学习，提高德育成效。例如，在教学“保障宪法实施”时，提出“为什么要坚持依宪治国？”“怎样加强对宪法的监督？”“作为学生，我们应该怎么做？”等问题，以问题循序渐进地引导学生思考，使学生在理解和掌握知识的同时，增强法律意识，提升自己的思想道德素养。班主任通过正确的引导，有效提高德育教学的实效性。
取材生活，强化理解。班主任可以在课堂上构建生活化教学情境，组织角色扮演活动，让学生在学习本课知识中体悟德育思想，从而产生共鸣，形成对学习内容的反思。例如，在教学“社会生活离不开规则”时，班主任可以创设情境“排队买票”，由学生扮演售票员、购票群众、现场指导员等，让插队者和被插队者自由发挥展开对话。从而引导学生对德育内容进行深入思考，并反思自身行为，实现生活与课堂的连接，使学生在生活中更好地约束和规范自己的行为。
2.运用技术，拓展内容
班主任在德育中要突破传统教育理念和模式的桎梏，抓住初中生的发展特点，巧妙引入德育话题，让学生理解德育的本质，帮助学生形成正确的思想观念和道德品质。在实际教学中，班主任可以借助多媒体加大德育教学的渗透力度，围绕教学内容，利用网络收集有关知识，延伸教材内容，拓展教学案例资源，更好地体现教学内容和德育思想。例如，在教学“做守法的公民”时，班主任可以整合关于法律认识的知识，查找预防犯罪的案例，用图片、视频的方式呈现出来，使学生获得直观感受，如截取《今日说法》《普法栏目剧》等视频片段，让学生在观看视频后，发表自己的观点和感受，分析违反法律应承担哪些责任；这些罪犯对他人、社会造成了哪些伤害；做守法的好公民应具备哪些条件等，启发学生思考，加深学生对知识的理解，深化德育教学内容，引导学生树立正确的三观，提高学生的思想道德品质。
3.多元评价，升华德育
合理的教学评价可以有效反映学生对知识掌握的程度，也能在无形之中影响学生的价值观。在课堂评价这一重要环节中，班主任要本着公平公正的原则，对于在德育方面表现优异的学生给予表扬，使学生更有动力，学习好德育知识。例如，班主任在讲解“集体生活邀请我”“集体生活成就我”这两节课后，提出相关问题，组织学生围绕问题进行组内讨论，深入领悟集体生活。学生在互相讨论、合作探究的过程中，能够获得真切感受，体会到集体带给自己的力量。在小组讨论中，学生也能运用所学知识与他人交流，真正做到学以致用。在讨论结束后，班主任应在评价上下功夫，对学生的课堂状态、讨论表现、知识掌握程度及随堂测试结果展开综合评价，指出学生的不足，引导学生自我反思，纠正错误习惯，提升自身的综合素质。班主任可以实行主体多元化评价模式，由以往教师对学生的评价转向组与组、组内互评的学生之间的互相评价方式，调动学生的课堂参与性。另外，班主任要从实践出发，让学生将所学知识践行于生活中，并对学生展开全面评价，让正确的思想观念内化于心，外化于行。
（四）落实课后延伸，强化德育效果
德育工作不能只做表面功夫，班主任在德育工作中，应保证教育内容与素质教育要求相一致。班主任可以采用有效方式，将德育和道德与法治理论知识有机融合，发展学生学习能力的同时，培育学生良好的品格。班主任要认识到道德与法治教育除了需要从课堂教学角度进行深化外，还要体现在课后，利用课后进行补充。在完成教学任务后，可以组织学生参加具有教育意义的实践活动，在活动中获得真实感受，加深对理论知识的理解，意识到德育的重要性，更好地渗透德育思想，培养学生的思想道德品质。例如，在学习“积极奉献社会”这一课知识后，班主任带领学生走出校园，到福利院、敬老院做义工，或者鼓励学生主动帮助残疾人，使学生在服务社会，帮助他人的过程中体验到幸福感，增强学生关爱他人的意识；在学习“社会生活离不开规则”这部分内容后，班主任主动与交警队取得联系，组织学生到交警岗位，体验交通指挥工作的不易。学生通过维护秩序的体验，也能明白规则的重要性，养成维护秩序，遵守规则的良好习惯；在学习“建设美好祖国”这部分知识后，班主任可以带领学生去博物馆、烈士陵园参观，牢固学生对祖国的热爱之情，培养学生的家国情怀。通过这些德育活动，给学生创造德育体验的机会，加深学生对所学知识的感知，促进学生道德品质的发展。
三、结语
培育学生良好的思想价值观和道德素养成为当前教育教学的重要内容。初中道德与法治课程同德育之间有着密切联系，二者是相互渗透、相互促进的关系。班主任可以在初中道德与法治教学中渗透德育，通过深入挖掘课程内容中的德育思想，不断革新教学方法，拓宽教学阵地，增强学生的德育体验，有效培养学生的道德素养，引导学生在学习中树立正确的思想观念，实现学生综合素质的提升。
参考文献：
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[4]马远强.初中道德与法治教学中渗透德育的有效策略探究[J].中华活页文选(教师版),2023(12):163-165.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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初中班主任开展德育工作的有效路径论文
人参与 2025-02-24 10:59:52 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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