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[摘要]随着新课标的实施，小学数学教学方法也需要进行创新。在过去，小学数学教学主要以传授知识为主，学生被动接受教师的讲解，缺乏主动性和参与性。然而，新课标强调培养学生的创新思维和解决问题的能力，要求教学方法从以教师为中心转变为以学生为中心，从被动接受转变为主动探究。因此，小学数学教学方法的创新势在必行。基于此，本文探讨了创新原则及策略，期以增强教学效果。
[关键词]新课标小学数学教学方法创新
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的实施对于小学数学教学提出了新的要求。教师需要从教学目标、教学内容、教学过程等方面进行创新，培养学生的数学思维和能力，提高学生的数学素养和实际应用能力。创新的教学方法将激发学生的学习兴趣和动力，使学生更主动地参与数学学习，从而取得更好的学习效果。
一、小学数学新课标研究概述
随着教育改革的不断深入，小学数学教育也在不断发展和创新，新课标对于小学数学的教学目标、内容和方法都提出了新的要求和指导。传统的数学教育注重学生对知识的掌握和应用，而新课标则更注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。新课标要求培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维，使学生能够主动思考、主动学习和主动解决问题。其次，新课标强调数学知识的体系性、应用性和综合性，要求教师在教学中注重知识的归纳总结和应用实践。同时，新课标还增加了一些新的内容，如数据统计、几何形体等，丰富了小学数学的知识体系。传统的数学教学方法以讲授为主，而新课标则注重启发式教学、探究式学习和合作学习等方法的运用。新课标要求教师通过提问、引导和探究等方式激发学生的思维，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。最后新课标要求教师采用多样化的评价方式，注重学生的思维过程和解决问题的能力，而不仅仅关注学生的答案是否正确。这样可以更全面地了解学生的学习情况和发展，为教学提供有效的反馈和调整。小学数学新课标对教育目标、教学内容、教学方法和评价方式都提出了新的要求和指导。新课标的实施有助于促进小学数学教育的发展和创新，提高学生的数学素养和综合能力。
二、创新小学数学教学方法的原则
（一）学生为中心
学生是学习的主体，应该将学生的学习需求和兴趣放在教学的核心位置。教师应该了解学生的背景、能力和学习风格，根据学生的特点采取个性化的教学方法，满足学生的不同学习需求。例如，可以通过分层教学，根据学生的水平设置不同的教学目标和任务，让每个学生都能够在适合自己的学习区间内取得进步。
（二）手脑并用
数学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作和实践活动来理解和应用数学知识。教师可以设计一些有趣的实践活动，如数学游戏、数学探究等，让学生动手解决问题，培养学生的动手能力和思维能力的结合。例如，可以通过搭建模型、制作教具、进行实地考察等方式，让学生亲身参与，提高学生的学习积极性和深度理解能力。
（三）情境导入
将数学知识与实际生活情境结合起来，可以帮助学生更好地理解和应用数学概念。教师可以设计一些情境化的教学活动，让学生在真实的场景中应用数学知识，解决实际问题。例如，可以通过购物、旅行、运动等生活场景，让学生运用数学知识计算价格、时间、距离等，培养学生的数学思维和应用能力。
（四）合作学习
合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和交流能力。教师可以设计一些小组合作的任务，让学生共同探究和解决数学问题，互相讨论和交流思路和解法。通过合作学习，学生可以从其他同学中学习到不同的观点和思维方式，拓宽自己的思维空间。例如，可以通过小组讨论、合作解题等方式，鼓励学生互相交流和分享自己的思考过程和解题思路。
（五）多媒体技术的应用
多媒体技术可以为数学教学提供更加丰富的形式和内容。教师可以利用电子白板、教学软件、互联网资源等多媒体工具，为学生呈现图像、动画、音频等多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和理解能力。例如，教师可以通过使用动画演示数学概念和过程，让学生更加直观地理解抽象的数学概念；利用互联网资源，让学生参与在线学习和交流，扩展学生的学习视野和知识广度。
三、新课标的小学数学教学方法创新策略
（一）引导性问题导入
引导性问题导入是教师在教学中引入新的知识或概念时使用的一种教学方法。具有启发性的问题可以引导学生主动思考和猜测，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生从实际问题出发，通过观察、思考、推理等方式，逐步理解数学的概念和规律。例如，在教授几何的时候，教师可以问学生：“你们在日常生活中见过哪些图形？这些图形有什么特点？它们有什么区别？”通过这样的引导性问题，可以让学生开始思考起来。学生们可能会想到自己见过的一些图形，比如正方形、长方形、圆形等。然后，学生会开始思考这些图形的特点和区别。学生可能会说正方形的四条边长度相等，而长方形的两对边长度相等，圆形的边是弧线等等。通过这样的思考，学生们开始逐渐认识到不同图形之间的特点和区别，主动思考日常生活中的图形，并尝试总结它们的特点和区别。
（二）探究式学习
探究式学习是一种以学生为主体的教学方法，通过设计开放性的问题和情境，让学生亲自去实践和操作，从中发现和理解数学规律和概念。这种方法可以激发学生的兴趣和求知欲，培养学生的探究能力和自主学习能力。例如，在教授分数的时候，教师可以设计一个实际问题，让学生用纸板剪成若干块。通过实际操作和探究，学生可以亲自体验分数的概念和运算。学生可以剪出两块大小相等的纸板，然后将其中一块再剪成两半，再将其中一半再剪成四份。通过比较纸板的大小和数量，学生可以发现分数的定义和意义。学生会发现，一块纸板可以表示为1整体，两块纸板可以表示为或1，四块纸板可以表示为或1，而剪成两半的那块纸板可以表示为。通过这样的实际操作和探索，学生可以更加深入地理解和掌握分数的概念和运算。通过探究式学习，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是主动地参与实践和探索。学生通过实际操作和比较，亲自发现数学规律和概念。这种主动参与的过程不仅可以提高学生的学习兴趣和求知欲，还可以培养学生的探究能力和自主学习能力。
（三）任务型学习
任务型学习是一种以任务为导向的教学方法，通过设计一系列具有一定难度和挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中掌握和运用数学知识。这种方法可以培养学生的问题解决能力、创新思维和合作精神。例如，在教授面积的时候，教师可以设计一个任务，让学生在实际场景中测量和计算面积。例如，教师可以让学生测量教室的面积，要求学生使用尺子测量教室的长度和宽度，然后用乘法计算出教室的面积。或者，教师可以让学生设计一个花坛，要求学生计划花坛的形状和尺寸，然后计算出花坛的面积。学生不仅可以应用数学知识解决实际问题，还可以培养测量能力、计算能力和创新思维。任务型学习强调学生的主动参与和合作学习。在解决任务的过程中，学生需要思考和分析问题，找到解决问题的方法和策略。学生可以互相讨论和交流，分享自己的思路和解决办法，促进彼此的学习和进步。这种合作学习的过程可以培养学生的合作精神和团队意识。在任务型学习中，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是主动地参与问题解决的过程。学生通过实际操作和思考，将数学知识应用到实际问题中。同时，任务型学习也可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
综上所述，基于新课标的小学数学教学方法创新是提高学生数学学习效果的关键。教师应该关注学生的实际需求和兴趣，灵活运用问题情境教学法、合作学习法和多媒体教学手段等方法，激发学生的学习动力和创新思维。通过不断创新教学方法，教师可以培养学生更加热爱数学、强化创新能力，为学生的未来发展奠定坚实的数学基础。
参考文献：
[1]周闻星.新课标下小学数学应用题高效教学探析[J].华夏教师,2019(30):72.
[2]梁彦,唐汝.指向四大能力：创生与新课标相适应的新式研训[J].岭南师范学院学报,2022(3):29-35.
[3]李尚卫.我国特殊教育课程标准研究反思与展望[J].教育与教学研究,2021(6):112-129.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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基于新课标的小学数学教学方法创新论文
人参与 2025-03-10 11:06:16 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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