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[摘要]初中阶段是学生英语学习的关键时期，也是他们形成语言习惯和语音基础的重要阶段。因此，本文旨在通过对初中英语语音教学实践的探究，提出有效的教学策略和方法，以促进学生在语音发音方面的提高。通过研究，笔者期望能够为初中英语教师提供一些有益的指导，帮助他们更好地开展语音教学工作，提高学生的语音发音能力和英语学习兴趣。
[关键词]初中英语；语音教学；教学策略
1研究背景
在当今全球化的时代，英语作为一种国际通用语言，具有重要的地位和作用。掌握良好的英语语音能力对于学生的整体语言发展至关重要。初中阶段是培养学生英语基本技能的关键时期，而语音教学是打下英语学习基础的重要一步。然而，当前初中英语语音教学面临着一些挑战与问题。首先，许多学生的发音普遍不准确，缺乏正确的发音模型和方法。其次，教师在语音教学中往往采取传统的教学方法，缺乏创新和灵活性。最后，学生对语音学习缺乏兴趣，缺乏积极参与和主动学习的态度。针对现有问题，我们迫切需要探索适合初中英语语音教学的实践方法。
本文旨在通过实践探究，深入分析当前教学存在的问题，并提出相应的解决方案，以期能够找到有效的途径和策略来提高初中英语语音教学的效果，促进学生在听说能力方面的全面发展，增强他们的语言沟通能力。通过改进和提升初中英语语音教学，可以有效地促进学生的听说能力发展，增强他们的语言沟通能力。良好的英语语音水平不仅有助于学生更准确地理解和表达意思，还能帮助他们在与英语为母语者交流时更加自信和流利。此外，提高学生的语音能力也能够培养他们的语感和审美能力，使其能够更好地欣赏和理解英语的声音美。同时，通过激发学生对语音学习的兴趣，培养他们主动学习的态度和能力，将对学生的整体语言学习产生积极而深远的影响。因此，本研究的目标是探索有效的初中英语语音教学实践方法，提高教学效果。
2语音教学存在的问题
教学过分注重语音知识讲授。传统的语音教学往往过于强调语音知识的传授，忽略了语音技能的实际应用。教师可能过多地侧重于讲解发音规则、国际音标等理论知识，而缺乏将这些知识与实际口语交流相结合的教学方法（陈柏华等，2020）。学生可能会过度注重记忆发音规则和音标，却无法将其准确运用到实际口语表达中。
教师对语音教学内容把握不够。一些教师在语音教学中对教学内容的把握不够准确。他们可能没有深入了解学生的发音问题和具体需求，无法根据学生的实际情况进行有针对性的教学。由于缺乏对教学内容的全面了解，教师难以提供个性化的指导和帮助，导致教学效果不尽如人意（高艳，2023）。
教师自身语音语调不准。部分教师在语音教学中存在自身语音语调不准确的问题。他们可能缺乏良好的语音模仿能力，或者没有接受系统的语音培训和矫正。这会给学生提供错误的语音范本，影响了学生的发音准确性。教师应通过专业培训和自我修正来提高自身的语音水平，并成为学生正确发音的榜样。
学生单独练习机会少。在语音教学过程中，学生往往缺乏足够的机会进行个人练习。课堂时间有限，无法满足学生充分练习发音的需求。此外，在家庭环境中，学生可能没有得到有效的指导和反馈，难以形成规范的口语发音习惯。学生需要更多的机会进行个人练习，如使用语音练习册、在线资源等，以巩固和提高自己的发音技能（宋威满，2023）。
3初中英语语音教学实践探究对策
3.1注重词汇的教学
词汇是口语表达的基本单位，良好的发音和语调能够帮助学生更准确地理解和表达。首先通过注重词汇的教学，学生可以更好地掌握正确的发音规则和音节重音，从而提高他们的语音准确性。词汇的正确发音和语调能够帮助学生在口语表达中更加流利地组织语言。其次，通过注重词汇的教学，学生可以培养自信并提高口语表达的连贯性和自然度，从而使他们的口语流利度得到提升。另外，通过注重词汇的教学，学生可以更好地理解口语中的各种语音特点，这将有助于他们更准确地听懂他人的口语表达，提高听力理解的能力（王思颖，2020）。最后，通过学习和掌握正确的词汇发音，学生可以在口语表达中更自如地使用各类词汇，并且更好地与他人进行交流。因此，为了取得更好的语音教学效果，教师需要在教学中注重词汇的发音和语调，使学生在语言学习中取得更大的进步。
以What time do you go to school?这一节为例，在教学开始前，可以先引入一些与主题相关的新词汇，如time、school、go to等。可以通过图片、视频或实物等多种方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆新词汇。在教学过程中，可以重点讲解每个单词的发音，并进行拼读练习。可以使用音标、口型示范等方法，帮助学生准确、流利地发音。可以通过游戏、竞赛等活动形式，增加学生的参与度和积极性。引导学生在课文中发现其他与主题相关的词汇，并进行词汇扩展。教师可以通过词义解释、例句引导等方式，帮助学生理解和记忆更多的词汇。可以设计一些与词汇相关的练习和活动，帮助学生巩固词汇的学习；可以设计填空、选择、对话等不同形式的练习题，让学生在实际运用中掌握和应用新词汇。通过以上方式，教师可以在初中英语语音教学中注重词汇的教学，帮助学生扩大词汇量，提高词汇的掌握和运用能力。
3.2辅音、元音、音标、音速的教学
辅音、元音、音标和音速在初中英语语音教学中具有重要意义。首先，它们构成了英语发音的基础。通过教授不同的辅音和元音，学生能够准确模仿和发出各个音素，提高发音准确性，并能够正确拼读和理解单词。其次，音标作为国际通用的标记系统，能够帮助学生准确发音和学习新单词。通过学习音标，学生可以更好地理解和运用不同音素，并培养对音素的敏感性。最后，音速的教学对口语流利度和自然度的提高至关重要。合理掌握音速可以使学生更好地与他人交流，并在听力和口语考试中取得更好成绩。总之，辅音、元音、音标和音速的教学对于初中英语语音教学实践具有多方面的意义。它们不仅有助于学生正确发音和拼读，还能够提高口语表达能力，加深对英语语音的理解，并提升听力和口语考试成绩。因此，在初中英语教学中，注重这些内容的教学对学生的英语语音水平提升至关重要。
以What did you do last weekend?这一节为例。首先，通过提问或图片展示引入新的辅音、元音、音标和音速的概念。可以使用教具、PPT或多媒体等辅助工具，帮助学生理解和记忆；然后选择一些与课文内容相关的单词，让学生逐个拼读，并重点训练其中的辅音、元音、音标和音速。教师可以先示范正确发音，然后让学生跟读。教师可以使用语音朗读软件或录音来帮助学生更好地模仿发音。在学习课文中的单词的同时，教师可以引入其他相关的词汇，扩展学生的词汇量。如在学习last weekend这个短语时，教师可以引入next week-end、every weekend等词汇，让学生能够灵活运用。教师可以设计一些与课文内容相关的练习，让学生运用所学的辅音、元音、音标和音速进行口头和书面表达。教师还可以设计对话、填空、问答等形式的练习，让学生在实际运用中巩固所学。在整个过程中，教师要及时给予学生反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，可以进行口头或书面评价，指出学生在发音和运用上的不足之处，并给予相应的指导和建议。通过以上的教学方法，教师可以帮助学生更好地掌握辅音、元音、音标和音速的知识。
3.3加强学生进行语音模仿的练习
加强学生的语音模仿练习可以帮助他们提高发音准确性。首先，通过反复模仿教师或录音中的口语表达，学生能够熟悉并准确发出各个音素，纠正发音错误，培养对不同音的敏感性。其次，语音模仿练习有助于增强学生的口语表达能力。通过模仿流利的口语模型，学生能够学会正确的语调、节奏和语速，提升口语交流的自信度和流利度。此外，这种练习还能提升学生的听力能力。最后，通过模仿不同的语音特点，学生能够更好地辨别和理解他人的口语表达，改善听力技巧。总之，加强学生进行语音模仿练习对初中英语语音教学实践至关重要。它能够提高学生的发音准确性，增强口语表达能力，并促进听力能力的提升，为学生打下良好的英语语音基础。
以What does he look like?这一节为例。教师可以用正确的语音示范给学生听，可以使用录音或多媒体等方式进行演示。教师要注意语音的准确性和自然流利度，以便学生能够模仿正确的发音。将课文或对话分成小段进行模仿练习。教师可以逐句示范，然后让学生跟读。可以反复练习每一句，直到学生能够正确模仿。让学生分组进行合作模仿练习。每个小组选择一个学生作为模仿者，其他成员则是评估者。模仿者朗读一段课文或对话，其他成员评估其发音的准确性和流利度，并给予反馈和建议。将学生的发音与标准发音进行对比。教师可以播放标准发音的录音，让学生听并与之对比，找出差异之处。然后进行反复练习，直到学生能够逐渐接近标准发音。再设计口头练习活动，让学生运用所学的语音进行口头表达。可以设计问答、对话、角色扮演等形式的活动，让学生在实际交流中进行语音模仿练习。在练习过程中，及时给予学生鼓励和激励，让他们感到自信和积极。教师可以表扬学生的努力和进步，同时给予指导和建议，帮助他们不断提高语音模仿的能力。教师通过以上的教学方法，可以帮助学生加强语音模仿的练习，提高他们的发音准确性和流利度。
3.4利用趣味活动进行语音训练
通过游戏和娱乐元素增加学习的趣味性，激发学生的兴趣和积极性，提高他们对语音训练的主动性。趣味活动有助于提高学生的学习效果。通过将语音训练与游戏化的元素结合，学生能够更轻松地接受和理解语音知识（赵玉娥，2019）。趣味活动还能促进学生之间的合作和交流。在小组互动和团队竞争的环境中，学生需要相互配合、协作解决问题，从而培养了团队合作精神和沟通能力。通过与同伴共同参与趣味活动，学生能够互相学习和支持，进一步提高语音技能。通过参与趣味活动，学生能够更好地掌握和运用语音知识，提升他们的语音技能和口语表达能力。
以Why do you like pandas?这一节为例。教师可以使用音标卡片、图片或音频资料来帮助学生理解和掌握本节课中涉及的重点音标，如/d/和/l/等。教师可以以游戏的形式，让学生通过听音标并配对正确的发音，从而加深对音标的印象。教师也可以用正确的发音示范对话中的重点单词和句子。学生可以跟随教师的发音进行模仿，并注意发音的准确性。为了增加趣味性，课堂上可以用各种声音效果或口音进行模仿，让学生感到有趣和有挑战。将对话分成几段，让学生分段模仿对话中的发音；可以将学生分成小组，每个小组轮流进行模仿，以增加参与度和互动性。为了加强记忆和理解，教师可以让学生在模仿的过程中加入动作或表情来帮助他们记忆和理解正确的发音。学生可以两人一组，互相模仿对话中的发音；课堂上通过角色扮演的方式，更好地理解和运用正确的发音，课后互相给出反馈和建议，帮助对方改善发音。教师可以播放音频资料，让学生对比自己的发音和录音的发音，找出差异，并加以纠正。教师让学生通过多次对比练习，帮助其逐渐改善发音，可以设置奖励机制，例如发音最准确的学生可以获得小奖品，激发学生的积极性。学生可以进行口头练习，练习对话中的句子和单词的发音。学生通过问答、情境对话等方式来进行口头练习，提高学生的口语表达能力。教师可以设置小组竞赛，让学生在团队合作中进行发音练习，增加互动和竞争。通过以上趣味活动的实施，学生可以在轻松愉快的氛围中进行语音训练，提高他们的发音准确性和口语表达能力。同时，这种趣味活动也能够激发学生的学习兴趣和自信心，促进他们对英语学习的积极参与。
4结语
综上所述，本文探讨了初中英语语音教学中存在的问题，并提出了相应的解决方法。通过分析教学过分注重语音知识讲授、教师对语音教学中内容把握不够、教师自身语音语调不准以及学生单独练习机会少等问题，认识到了当前语音教学中的挑战和改进方向。为了解决这些问题，教师强调了更加综合的教学方法，注重实际应用和个性化指导，以提高学生的语音技能。同时，教师应不断提升自己的语音水平和教学技能，成为学生正确发音的良好榜样。此外，为了增加学生的练习机会，教师需要提供更多的个人练习资源和途径，如语音练习册、在线资源等。总之，语音教学是英语学习中至关重要的一部分，对学生的语言交流能力和听力理解能力具有重要影响。
参考文献
[1]陈柏华，宋竞雄.我国初中英语教材的发展：从知识、能力向素养和智能的转变[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（5）：10-20+37.
[2]高艳.细化理论视域下的初中英语音标教学策略[J].山西教育（教学），2023（9）：81-82.
[3]宋威满.译林版初中英语教材八年级下册评析—基于Cunningsworth教材评价框架[J].英语教师，2023，23（12）：175-187.
[4]王思颖.初探现代信息技术在智慧初中英语课堂建设中的有效路径[J].英语广场，2020（23）：131-133.
[5]赵玉娥.搭多种平台促深度活动—谈提高初中学生英语口语能力的探究[J].科学大众（科学教育），2019（12）：38-39.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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初中英语语音教学实践探究论文
人参与 2025-03-06 10:40:21 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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