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引言
在初中英语教学活动中，《义务教育英语课程标准(2022年版）》中对于“教一学一评”一体化的课程理念有过明确指出。在英语教学活动的开展中，教师要以身作则，将教学评一体化理念充分应用到教学之中去，真正意义上做到“以评促学、以评促教”，积极落实课堂评价，将其融入到教学活动之中去。由于在当前的英语教学活动中，所开展的教学内容大多是以“应试”为主，故而忽略了课堂评价的开展，只是简单带过，所做出的评价缺乏有效性，对教学活动造成了一定影响。为此，在当前阶段的初中英语读写整合的教学活动中，如何展开“教一学一评”一体化教学是一个重点问题，教、学、评三者之间存在较强的关联性，此三者在英语课堂中发挥着不同的作用，只有三个部分都做好才能称之为一个完整的教学活动，从而有效提升学生的学习效率。。本文主要针对基于“教一学一评”一体化的初中英语读写整合教学策略做出分析。
1.“教—学一评”一体化的特点
在初中英语教学中开展“教一学一评”一体化是指将教学评价融入到整个教学过程中去，以此来提升初中英语课堂教学效率。将教学评一体化应用到初中英语教学中具有以下特点：
其一，具有准确性，评估目标清晰可见，且所得数据准确可靠，能够在第一时间内对学生阶段性的学习成果做出反馈。
其二，具备及时性，通过将教学情况与评价相结合能够有效得出学生阶段性的学习效果，方便教师根据所反映出的情况及时对自身的教学计划做出调整，为学生提供更好的教学方案。
其三，具备完整性，一个合格的课堂评价能够从多个维度出发对学生的整体学习情况做出分析，从而反映出学生的综合技能，完整的展现出学生在此阶段的学习状态。
2.基于教学评一体化的初中英语读写教学意义
2.1培养学生的主体意识
无论是在哪一门学科的教学活动开展中，学生自身的主动性都占据着至关重要的作用，也就是说在教学活动中，要尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，从而培养学生的主体意识与创新思维，实现学生的全面发展。而在初中英语读写教学中，融入教学评一体化教学理念，能够有效转变学生固有思维，提升学生的主体地位。在教学活动的开展中，教师要站在学生的角度考虑问题，对教学设计与课堂评价进行优化，也就是说要充分体现以学生为主体的教，对学生予以充分的尊重，从而激发学生对于英语学习的积极性，使其能够更加主动地投入到学习活动之中去，从“要我学”转变为“我要学”，进而提升英语教学质量。
2.2增强学生的探究能力
在教学活动的开展中，主动学习和被动学习所呈现出来的效果是天壤之别，学生能够主动进行探究是构建一个完整知识体系的重要环节。而开展教学评一体化是为了能够有效促进英语教学质量的提升，推动学生的全面化发展。在初中英语教学中贯彻落实教学评一体化能够使教师意识到主体转化对于教学的重要性，为学生营造出良好的学习环境，使其能够在其中展开自主探究，从而增强其对于英语知识的探索能力，拓宽自身的知识面，从而掌握更多的英语知识。
2.3促进学生全面发展
教学评一体化是一个持续的过程，只有在实践之后经过一段时间的反馈与调整才能够实现教学目标的优化。同时教学评一体化理念需要贯穿于整个教学过程，教师需要结合学生的学习情况对其做出相应的评价，要从多方面做出考虑，保证评价形式的多元化，充分发挥出教学评价的作用，为学生的全面发展做出保障。
3.基于“教一学一评”一体化的读写整合教学策略
3.1组织学生分析文章开展仿写活动
对于初中英语教学而言，阅读与写作是其中的重要教学内容，同时也是许多学生在学习英语道路上的“拦路虎”，是教学中需要注意的重点内容。为此，在教学过程中，为了能够切实提升读写教学质量，教师在教学活动的开展中需要立足于教学评一体化理念，使这两大模块实现整合，实现真正意义上的读写结合。可以通过组织学生阅读文章的同时展开仿写活动，为后续的读写结合教学模式的开展打下基础。在仿写活动的开展中，需要学生将自身的知识储备进行融合，合理应用自己所掌握的单词、短语等进行汇总，从而编辑出一篇具备逻辑的英语短文，实现真正的读写结合，但是这一内容对于大部分学生而言存在一定难度。为了解决这一问题，教师在教学中需要积极地为学生构建学习支架，打开学生思路，使其能够在框架的支撑下形成自己的思维，从而开展仿写活动。另外，在文章阅读时，教师可以根据文章的组织架构进行分析，引领学生共同探讨，在这一过程中实现学生的思维转换，由此来提升学生的阅读与写作能力。在学生完成仿写之后，教师要对其做出有效评价，从而激发学生的积极性。
以“People who are happy with their jobs”这篇英语文章的教学为例，教师可以在课堂内容开展之前与学生畅谈理想，将学生的思维引入到教学主题之中，在导入环节完成之后展开教学。首先教师应该带领学生熟悉课文并朗读，而后在对文本内容进行深入剖析，做好对于重点内容的标注，在以上教学内容完成之后，鼓励学生选取自己喜欢的内容进行仿写，保证逻辑通顺内容恰当。在仿写完成之后，教师要对学生作品做出公正客观的评价，并且结合评价情况做出反思，及时改正其中的不足，切实落实教学评一体化理念。
3.2丰富英语课堂教学方式
对于现代化教育而言，为了能够切实地将教学评一体化落到实处，需要结合实际教学情况对教学方式进行更新。为此，教师需要改变自身思维，对教学形式进行丰富，从而构建起具备趣味性的英语课堂，使学生能够主动地投入到学习活动中去。
以V“acation”这一课程的教学为例，在导入环节，教师可以对学生做出提问，让学生回忆自身所了解的或者是留有深刻印象的城市以及景点，并通过现代化技术向学生展示具备特色的城市以及旅游景点，使学生充分感受到这些景观，从而拓宽学生视野。而后引入重要知识点，使学生能够直观地进行相关内容的学习，在最后可以鼓励学生用自己的语言来表述视频或者图片所展示的内容，教师随后做出评价，对学生展开有针对性的指导，提升教学质量。
3.3采用多元化过程评价推动教学发展
教学评一体化发展的核心要义是立足初中阶段英语教学，目标，紧扣教学主题，对教学活动进行高质量评价。举例来说，在进行“My favourite season”一课内容进行教学过程中，当讲完内容要点之后，可以进行写作任务的布置，要求学生以s“eason”为创作要点，结合自身以往所学到的知识写一篇英语小短文；完成之后，教师可以随机选择几位同学上台朗读自己所写的英语短文，同时运用多媒体技术制作电子评价表，对学生的文章进行全面评价，可以采用的评价方式主要包括互评、师评和自评，一次有效调动全班同学的写作热情和评价积极性，引导和鼓励学生表达出自己的想法，打造多元化评价体系；与此同时，教师可以选出优秀写作范本，对学生进行适当的口头表扬和物质奖励，打造和谐竞争的班级氛围，帮助每个学生在原有的基础上取得进步。另外，还需要运用多种课内外结合评价方式，以学生的实际情况和表现为依据制定每日评价表、周期性评价，采用家校结合策略，定期奖励优秀学习小组和进步学生。
3.4多元评价，助力有效教学
在初中英语读写过程中，将“教一学一评”发展思维有效提现出来，课程讲授环节围绕教学目标，对于教学评价要点也需要时刻以教学目标为发展基础，在多个环节中全面应用多元化评价体系。
第一，做到教师评价与学生评价之间的协调与共存发展。当学生完成老师布置的任务之后，可以引导学生进行自评，以学科评价量表为参考标准对自己的文章进行修改批注，紧接着从众多文章中选择典型有代表性的习作进行全班赏析和综合评价。学生之间的评价主要把控用词连贯和语言细节，教师的侧重点在于评价主题意义是否鲜明，在课堂中，坚持以学生为主体的课堂氛围，在评价中实现科学育人，践行立德树人的发展要义。
第二，显性评价和隐形评价共存。因为英语属于第二语言，与我们的母语存在较大差异，学生在学习过程中很容易遇到挫折和困难，此时，教师需要适当鼓励和引导学生，不能马上对学生进行否定，需要及时沟通，及时提出意见和建议，此种办法属于隐性评价。
第三，作业和板书共为评价服务。教师针对学生具体学习情况，进行分层作业，在照顾学生差异性的前提下，保证对课堂教学内容的拓展和延伸，有效保证作业评价的真实性和有效性。
4.结束语
综上所述，在新课程改革标准要求下，新时代的教师需要在教学过程中，坚持以人为本的发展原则，不断更新自身管理理念，优化教学模式，将教学评一体化管理思维贯彻到英语教学的始终，不断接国际化教学方式，坚持阅读写作相结合，降低学习难度，提升学生的学习兴趣和热情，及时掌握学生的学习状态和对知识的吸收应用能力，强化过程性评价标准，改进升级学习方案，保证初中英语读写教学的全面性和具体性，全面提升学生核心素养。
参考文献
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[2]杨文秀.基于“教一学一评”一体化的初中英语读写教学实践---^Unit 4 Topic 1Section D Animals in Danger为例[J].英语教师，2023,23(03):66-69.
[3]余雪冰.初中英语“教一学一评”一体化阅读教学实践---以人教版英语八年级下册Unit 7 Section B(2a-2e)教学为例[J】.广西教育，2022，(25):43-47.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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基于“教一学一评”一体化的初中英语读写整合论文
人参与 2025-05-28 10:51:44 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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