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[摘要]在新课改持续深化的过程中，如何有效地培养学生的信息科技学科核心素养，已经引起了越来越多教育工作者的高度关注。项目式学习活动，作为一种创新的教学模式，以项目的整合和课堂的实践为支撑点，以学科内容的深入理解和应用为指导，对于小学生信息科技核心素养的培养具有不可替代的独特价值。本文通过实践项目式学习活动，对小学信息科技核心素养进行了深入的探析。这种探析不仅有助于我们进一步理解和认识核心素养的内涵，更能够推动信息科技高效课堂的生成。
[关键词]核心素养小学信息科技项目式学习
教育部在《教育信息化2.0行动计划》中明确指出，学生信息技术应用能力的提升已经逐渐转移到了学生核心素养的提升。这一转变意味着，培养学生的核心素养已经成为培养人才的重要途径，同时也是教育改革的重要突破口。
核心素养的培养在教育中的落实，最终会追溯到“怎么样培养人”的命题。这也归根于培养核心素养人才的方法问题。因此，如何有效地培养学生的核心素养，成为教育工作者需要深入思考和探索的问题。项目式学习作为一种学习方式，正是为了解决这一问题而提出的。它强调学生参与活动，发现问题，整合学科知识解决问题。这种学习方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，有效地培养学生的核心素养，从而为社会培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
一、信息科技核心素养和项目式学习的内涵
（一）信息科技核心素养
新课程标准中信息科技学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。信息意识指学习者对信息的敏感度与信息的判断能力。计算思维指培养学习者运用信息科技领域的思维方法解决复杂的实际问题。数字化学习与创新强调个体利用数字化资源和工具，在学习过程中有效地利用和管理，在创造中发展。信息社会责任指学习者具有一定的信息安全意识与能力，遵守法律法规和信息道德与伦理。
（二）项目式学习活动
建构主义学习理论和情境学习理论都强调以学生为中心，教师为引导，提倡学生主动学习、探究学习、交互学习生活经验和情感体验，这也是项目式学习的核心内容。项目式学习以学生获得在现实生活中解决实际问题的能力为目标，强调教学环境的真实性、学生在学习活动的主体性以及教师在教学活动的辅助性。
二、核心素养导向下的小学信息科技项目学习活动设计
项目活动是对不同学习活动成分的梳理和设计。因此，构建核心素养导向下的小学信息科技项目式学习活动设计需要从项目目标、项目主题、项目活动、项目评价四个维度进行，将核心素养的四个要素融会贯通于整个学习活动中。
（一）项目目标：从三维目标过渡为核心素养目标
项目目标是核心素养导向下小学信息科技学习活动设计框架的指挥棒。项目式活动设计解决了传统教学模式中“以课本为中心”的问题，学生是项目式学习活动的中心，以项目为载体，在实际问题中培养核心素养的能力。
（二）项目主题：主题依托于真实情景
学习者无论处于什么阶段，只有当与自身生活产生联结时，才会有更高的探究学习的欲望。因此，在确定项目主题时，除了知识的系统性、全面性，知识点的生活实际价值也具有独特的意义。同时主题的选定还需要促进学生主动将知识点联结生活经验，落实核心素养的条件，帮助学习者对项目产生兴趣，积极主动参与项目，落实项目的完成。项目的目标要围绕学生感兴趣的内容和具体实际的生活展开，主题的难度也要贴合学生的年龄阶段，难易适中，既需要教师的指导也需要符合学生的认知水平和能力，学习者不会因为太难而放弃，也不会也因为太容易而丧失兴趣。
（三）项目活动：项目整合多个课堂任务
1.在情境中学习
情境学习理论指出学习活动不仅是书本知识输入学习者的脑海，而是具体生活情境的迁移，知识是在社会交互、社会协作中产生的。学习者一旦脱离了环境，学习活动难以产生，学习者也无法提升知识水平与生活技能。
2.以学习者为主体
项目式学习活动设计以学习者为主体，教师在项目活动中充当引导者与辅助者的角色。在项目式活动的设计中，活动要重视学习者“学的活动”，而不是教师“教的活动”。项目式学习活动设计的重点既是活动也是学习者。
3.问题贯穿于整个项目式活动
选择真实的问题和任务进行项目式学习活动，以期培养学生的核心素养。项目式学习内容中的问题可以从一节课的知识点到一单元甚至一学期的内容，让学生通过小组合作的方式，促进学生在问题中整合学科交叉内容，有利于学生创造性解决问题。问题的设计遵循真实性、适切性、可挑战性的原则，激发学生的内部学习动机，指引学生迅速进入学习状态。问题从易激起学生共鸣的生活情境中进行选择，要注重跨学科融合的原则，让学习者在解决问题中获得体验感和参与感。
4.项目评价：追求提升核心素养
评价具有激励和导向的作用，传统的评价仅仅关注显性知识。与传统评价相比，项目式活动评价更重视活动过程评价，更关注对学生核心素养四个要素的培养。首先，项目式活动评价重视过程；其次，预设好评价量表，可详细记录学生的活动变化；最后，可利用评价量表中的具体标准对相关数据进行分析。
三、学习活动设计案例展示
基于小学信息科技学科核心素养的项目式学习活动设计框架，选取S市某小学六年级，共289名学习者。实践为期六周，开展了六个项目，论文选取其中一个项目案例进行展示。以“科学垃圾分类Scratch游戏”为例进行项目式学习活动设计，从项目目标、项目主题、项目活动、项目评价四个方面展开。
1.项目目标设计
根据信息科技核心素养明确项目的四项目标：
（1）了解项目解决的基本过程，理解其程序的基本思想，借助流程图梳理思路。（计算思维）
（2）理解项目程序的基本原理，能编写程序并调试运行程序，解决实际问题。（计算思维）
（3）能基于实际效果归纳角色脚本，将实际与编程控件相联结，在联结过程中发挥创意。（数字化学习与创新）
（4）通过合作探究的方式，认识到条件语句和颜色侦测语句的作用，在解决问题过程中培养信息安全的意识。（信息意识、信息社会责任）
2.项目主题设计
“垃圾的处理”游戏从科学的角度指导学生了解垃圾对生活环境的处理，认识垃圾分类存放、处理的重要性，让学生从小养成垃圾分类的习惯，培养环境保护意识。
“科学垃圾分类Scratch程序”里的重点程序是添加条件语句、设置颜色侦测条件、设置条件为真实的语句、设置条件为假时的语句。基于此在设计垃圾分类活动时，采用实际问题驱动学生学习动力，促进学生在合作学习中利用脚本编写程序，提高学生的信息科技学科核心素养。
3.项目活动设计
在分析学生学情和学习内容之后，将项目活动分为“规划动画内容”“分析角色动作”“分析制作流程”“项目总结与评价”四个阶段（见表1）。
4.项目评价设计
项目评价设计包括量化评价、过程实施评价以及评价反馈三个方面。通过这三个方面去评价具体活动与框架的适配度、方案的合适程度、流程图的完成度。同时重视学习者自评、生生互评、师生互评等方式多维度评价。
四、实践效果分析
基于核心素养导向下的小学信息科技学习活动框架，研究进行了六次项目式教学活动，分别是“科学垃圾分类Scratch程序”“灯泡亮起来Scratch游戏”“杠杆平衡Scratch游戏”“打棒球Scratch游戏”“勇敢跨栏Scratch”以及“足球游戏”，持续时间为六周。在研究时间前后对学生进行核心素养能力进行了问卷调查，通过对比学生前后的问卷数据，分析核心素养导向下的小学信息科技学习活动对核心素养的培养价值。
本研究以S市某小学六年级289名学生为研究对象，共回收学生问卷578份，用于统计分析的有效问卷572份。问卷共20道题，从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度进行考查。研究采用Likert自评五级量表形式计分，通过调查对象对项目问题的五种回答“完全符合”“大部分符合”“不确定”“不太符合”“非常不符合”，分别记为5分、4分、3分、2分、1分，表明调查对象对问题的认同程度，分数越高，表明学生对项目问题的认同程度越高。问卷数据用SPSS2.0软件进行统计分析，前测问卷的信度克隆巴赫系数α为0.910，由此得出同质性相对很高，KMO值为0.723，P<0.05，表明问卷的结构良好，适合做因子分析，分析采用的主要方法是独立样本T检验。
通过实验，结论显示信息意识、计算思维、数字化学习与创新的P值均小于0.05，说明信息科技核心素养的这四个维度是存在显著性差异的。由此可见，基于小学信息科技学科核心素养的项目式学习活动有利于培养学生的信息意识与计算思维，提升了学生数字化学习与创新能力，研究搭建的项目式学习活动对核心素养的前三个维度能力有提升作用。在信息社会责任维度上，P值大于0.05，说明学生的信息社会责任能力在前测与后测的对比中不存在显著差异。在后期分析学生的访谈中得知，由于课上的时间较短，学生搜寻信息、解决问题的过程时间过长，实践过程中对项目的价值导向传播的时间较少，这也是项目式活动设计之后培养信息科技核心素养需要改进的地方。
综上，研究探索核心素养导向下的小学信息科技学科项目式学习模式，构建围绕小学信息科技核心素养四要素，从项目目标、项目主题、项目活动、项目评价四个方面搭建项目式学习活动框架。以建构主义学习理论和情境学习理论为指导，以项目式教学活动为基础，沉浸式情境为背景，学习者为主体，交叉整合学科知识点为指引，创建具有真实性和适切性的问题，组织学习共同体，将个人学习和合作学习等多种学习方式融合在一起，把核心素养四要素的培养落实到活动中，达成培养学生信息科技核心素养的目的。
参考文献：
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[2]中华人民共和国教育部.义务教育信息科技课程标准(2022年版)[S].北京师范大学出版社,2022.
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[4]闫海红.新课标背景下小学信息科技项目式学习活动设计与实践[J].中国信息技术教育,2023(13):42-45.
[5]杨恬.项目式学习在小学信息科技教学中的实践与思考[J].中小学电教(教学),2023(4):67-69.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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核心素养导向下小学信息科技项目式学习活动设计的构建与实施论文
人参与 2025-06-30 10:08:12 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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