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引言
词汇是语言的建筑基石，是一切语言能力形成的基础。因此，词汇教学一直是初中英语教学的重要组成部分。但许多教师仍习惯于脱离语境孤立地教授词汇，让学生机械地操练和记忆词汇。这种教学方式导致学生不能真正理解词汇在语境中的意思，从而不能在真实的语境中运用词汇，导致无法促进学生核心素养的发展。本文结合一节阅读课教学实例，以读前创设主题语境，感知目标词汇；读中围绕主题语境，分析目标词汇；读后深入主题语境，运用目标词汇三个方面，深入探讨如何通过英语学习活动观有效地开展词汇教学，将英语学科核心素养的培养落在实处。
1.理论基础
《义务教育课程标准》(2022版)中多次提到语境中开展英语词汇教学的指导意见；(1)词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和词义关系与其他词语建立起联系的，并在语境中传递信息；(2)词汇学习不只是记忆单词的音形义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点；(3)理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；(4)在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行文、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和特点。
课堂是教学的主战地，课堂教学对词汇学习和积累具有十分重要的作用。有效的课堂能够为学生提供学习方法与策略的指导，减轻学生词汇学习的负担，提高词汇学习的效果。课堂教学的组织和实施要秉持英语学习观开展：以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习词汇知识，进而运用所学词汇，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。作为一线英语教师，应该走出低效的词汇教学误区，在《课标》所提出的课程目标的引领下，以主题语境为依托，有效地开展词汇教学，将对培养学生英语学科核心素养落在实处。
2.主题语境化阅读课词汇策略探究案例分析
本案例是读者听并思的一节阅读课，来源于我区2022年优质课比赛中获得一等奖的课例。选用的阅读文本符合初中阶段学生认知发展需求和语言发展水平，其中的旅游话题符合学生的阅读兴趣。笔者根据对执教教师的课堂实录，从语篇研读、教学目标、案例分析三个方面分析探讨如何依托主题语境，高效地开展阅读课词汇教学策略。
2.1研读语篇，搭建主题与词汇的关联
教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。开展语篇研读，教师要对语篇的主题、内容，(即What的问题)文本结构、语言特征、(即How的问题)、作者观点，传递的意义(即Why的问题)等进行分析。因此，笔者对语篇进行了如下的研读：
(1)What问题：
文本属于人与自然主题范畴下自然生态主题群中“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”的子主题内容；本文通过作者介绍自己和爸爸曾经到意大利庞贝古城的旅游经历，简单介绍了庞贝古城，目标词汇为：ancient、volcano、erupt、cover,destroy、boring、bored、interesting、be interested in、annoying。
(2)How问题：
文本的体裁是一篇游记类记叙文，题材是介绍意大利古城。文本以作者到达Pompeii的时间前后为发展，通过四个自然段从作者到Pompeii前后的情感变化为脉络。
(3)Why问题；
文本通过作者的情感由boring—not very boring—interesting的变化，体现了作者最后实地参观了庞贝古城之后，喜欢上了这座古城以及对世界主要国家的自然景观的热爱之情。
2.2依据主题，确定课堂教学的目标
依据《课标》的课程理念与课程目标，笔者对执教教师的教学目标做了如下的调整：
通过本节课的学习，学生能够做到：首先，通过读前观看视频，激活主题语境，感知目标词汇：erupt、voleano、destroy、cover、be interested in等，视频中获取知识和主题意义的过程中，促进语言能力以及语篇中获取信息的思维品质能力。其次，再通过读中泛读精读文本的过程，梳理文本信息，在分析与判断作者的情感变化的过程中，提高语言能力及有效学习词汇的策略。最后，通过读后的对话练习，迁移运用词汇，评价作者观点加深主题意义的理解，在小组合作过程中提高与他人合作能力，提高学习国外主要国家信息的文化意识。
2.3紧扣主题，分析词汇教学的策略
(1)读前创设主题语境，激活目标词汇教学片段一：
教师在导入环节中播放了一段介绍庞贝城的视频来引领学生们进入主题情境。
观看视频之前，执教教师提出了问题：
T:What's the name of the city?What do you knowabout it?
S1:Pompeii.
S2:Some old buildings.S3:has Mountains
学生在视频中获取了词汇，以此激活了学生的已知，教师对学生的回答引入了目标词汇。
T:Yes,old buildings.so,Pompeil is an ancient city
T:Some mountains are some volcanoes.
这时，教师提到：“Now let's learn a passage abou Pompeii。学生形成了对本节课的内容产生了期待。
案例分析1:
本案例中执教教师引导学生在学习理解类活动中，通过试听的活动创设了主题情境-在Pompeii的游记，引导学生感知与注意到了关于Pompeii的基本信息，通过激活了学生已有的知识经验后，教师铺垫了本节课的目标词汇：ancient、volcano并引导学生建立了本节课关于古城主题间的关联，发现自我关于古城Pom-peii的认知不足，因此形成了对新课知识的期待，激发了学生学习新课的兴趣。
(2)读中围绕主题语境，理解目标词汇教学片段二：
教师以泛读和精读的过程带领学生解读文本，梳理词汇。
在泛读过程中，教师提出任务：
T:Read the whole passage quickly and get the an-swers.
Q1:Who went to Pompeii?S1:The writer.
Q2:What do“I think of it?S2:Interesting
Q3:At the very beginning,what did the writer think of it?
S3:Boring
Q4:How do you know it?
S4:2,000-year-old houses:thanks,Dad-really bor-ing,I thought,but I was wrong!
S5:I wasn't bored at all.
教师的问题引导学生在语篇情境中感知词汇：boring,bored
教学片段三：
在精读活动中，活动步骤如下
(1)梳理目标词汇：对于第一段的解读，教师引导学生通过上下文的语境“I really didn't want to go和I didn't go shopping.”再次来梳理目标词汇“boring”表达的意义。之后，教师通过问题设置：
T:Do you think that 5 minutes is short orlong for the writer tostay at home?
Ss:Short.
T:How do you know that?S1:Only.
T:So we can know,the writer's feeling is.Ss;Unhappy
学生在老师设置的问题引领下，对词汇only的梳理中，学生能够分析与判断出此时作者的情感态度。
(2)分析目标词汇：对于第二段的解读，教师设置了任务：Finish the timeline and match with pictures.
教师首先运用了图片的支架，引导学生感知与注意目标词汇：erupt,cover,kill,destroy这几个动词。在学生校对答案的过程当中，教师展示了词汇“erupt”音标[I′rʌpt],搭建了对词汇音、形、义的融合认知，引导学生根据音标拼读词汇，这是学习词汇拼读有效的方法。之后，教师紧接着发出提问：“What was the result after the volcano erupted?”此时，教师又设置了填空，引导学生获取和梳理目标词汇。
但是，学生只是浅显地感知了词汇。教师又进一步通过上下文的理解来帮助学生分析与解释了目标词汇的含义，再次建构了知识框架引导学生对词汇的深入理解。cover:Do you know the meaning of the word?,随后教师给了覆盖的手势，学生说出了它的汉语意思。
(3)读后深入主题语境，内化主题词汇
教学片段四：活动的话题是导游询问游客参观过庞贝古城之后的介绍以及感受。活动的主题与文本的主题语境贴合，引导学生运用学过的目标词汇以及运用词汇的方法进行介绍。
案例分析3:
本案例中，执教教师引导学生在迁移创新类活动中，通过导游询问游客参观或庞贝城之后的感受这个活动，引导学生在确定的主题语境中，迁移运用学生已掌握的目标词汇来讨论与主题相关的内容，内化语言知识以及文化意涵，表达自己的情感态度，从学生的课堂表现观察，提高了学生词汇运用的效率，落实了英语核心素养的培养。
3.结语
鉴于阅读课堂中对词汇教学的探究，本人获得了很大启发，对阅读课词汇教学有了较为清楚的思路。如下是笔者总结出的“主题情景化三步两步初中英语阅读课词汇教学策略”示意图；希望迄令为止的这一阅读课词汇教学策略探究成果供今后自我不断深入的专业发展，同时也为与同行们不断切磋教学技艺和共同提高产生一定的价值和意义。
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依托主题语境的阅读课词汇教学—以Pompeii优质课为案例论文
人参与 2024-09-18 10:32:21 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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