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《义务教育英语课程标准》要求学生掌握丰富的语言知识，提高语言技能，实现学生了解英语思维，提高思维品质的目标。教师在英语教学中要以单元话题为载体，传递语言知识，引导学生通过单元整合的方式加工语言要点，探究语法规律，培养学生英语思维，实现学生语言综合能力的提高。学生在教师单元整体设计的引领下，明确单元学习目标，掌握相关的词汇和语法知识，在主动加工和处理中提高思维能力，发展语言技能。通过学生体验学习的过程，可以提高学生的知识融合能力，锻炼学生的语言能力，实现学生的全面发展。
1.以“标”为方向，发展语言能力
1.1清晰单元学习目标，有的放矢
在单元整体教学设计中，教师要清楚单元学习目标，围绕单元主题开展深度学习，促进学生在语言加工中掌握知识，实现语言能力的提高。教师要以单元整体教学目标为统领，进行单元主题意义探究，引导学生整合单元内容，建构思维导图，通过循环递进的方式参与到知识学习中。例如在学习八上Unit 1 Friends时，教师要让学生明确本单元要学习的知识目标是学会用新的形容词来描述朋友，即用英语表达来描述朋友的外表和性格。有了目标引领，学生在探究中会尤其关注描述朋友外表和性格的形容词，如honest humorous,generous,good-looking等，促进学生有意识地积累，并且主动总结有效地表达，完成单元学习目标。
1.2明确单元文本目标，整合内容
单元知识的学习是以文本为载体的，教师要引导学生通过探究单元文本的方式来整合学习内容，在大脑中建构出清晰的单元框架，把握单元知识要点。学生通过阅读和探究单元文本来了解单元话题，在语篇阅读和加工中了解重点词汇，明确单元主题思想和主旨，形成对语篇内涵的理解和深刻认识，更好地理解“人与自我”,“人与社会”,“人与自然”等相关内容。例如在学习八上Unit 7 Seasons时，学生通过对语篇文本的阅读，了解到文本主要介绍了有关天气和季节的信息，通过语言知识的输入，让学生了解自然界的天气变化和季节变化，激发学生探究自然的兴趣和主动性，培养学生热爱大自然的情感。
2.以“情”为纽带，积累文化内涵
2.1创设生动情境，激发学生兴趣
情境创设要以情为纽带，缩短师生、课堂和学生、教材和学生间的心理距离，做到教师与学生真情交融，学生与学生之间相互合作，教材与学生之间引发共鸣。教师用生动的情境来点燃学生的主动性，会促进学生产生学习欲望，主动参与到语言知识探究过程中，积极思考。例如在学习七下Unit 8 Pets时，本单元的话题功能是引导学生谈论喜欢的动物，培养学生就动物选择话题的语言表达能力。教学中，教师可以在课堂伊始借助多媒体，给学生播放“动物世界”片段，激发学生的学习兴趣，引导学生看到活泼的兔子，漂亮的鹦鹉，可爱的猫咪，自由自在的金鱼……情境导入可以让学生快速融入其中，从而产生学习欲望和学习兴趣，推动学生英语思维和能力的发展，带着主动性去探究其中的语言知识，在主动探究中开启对单元知识的加工和分析，促进学生在情境中发现问题，解决问题。
2.2明确单元情感，整合把握要点
在进行单元教学设计时，教师应该从全面培养学生英语学科的核心素养这一目标出发，关注单元情感渗透，通过整合的方式把握教学要求。明确了单元情感，教师在教学设计过程中就会注重学生的基本学情，注意学生的不同知识储备和不同学习能力，采用恰当的方式引导学生发散思维，学习到更多知识。例如在学习八下Unit 7 Intermational charities时、教师要让学生了解世界上还有很多人生活在贫困地区，他们的生活非常困难。为了帮助这些人，已经成立了“UNICEF(联合国儿童基金会)”、“Oxfam(乐施会)”、“ORBIS(奥比斯)”等慈善机构，帮助那些需要帮助的人。单元情感以“爱心”为主线，教师要通过情感渗透的方式来引导学生，鼓励学生在学习中形成主动帮助他人的情感意识，促进学生在阅读中提高理解能力，提高语言能力，让学生把握单元情感线索和目标，通过对情感的分析，把握主旨，并学会用语宫更好地表达情感。
3.以“思”为核心，培养学习能力
3.1精心设计问题，引导学生思考
英语学科核心素养中不仅包含学生的语言能力，还包括学生思维能力的培养。教师要通过精心设计问题的方式来培养学生的思维能力，让学生在主动探究问题的过程中理解语言知识，进行发散思维，提高思维品质。教师对整个单元的知识进行运用，不仅活跃学生思维，而且促进学生在信息加工中独立思考，提高思维品质，帮助学生熟练运用思维。例如在学习八下Unit 2 Traveling时，本单元通过介绍旅行过程中去过的名胜古迹，让学生学会have/has been to,have/has gone to等句型。在单元练习中，教师就可以设计问题：Where have you been recently?用问题引导学生思考单元话题、单元句型和单元词汇，促进学生在思考中主动练习掌握单元知识。
3.2挖掘语言知识，鼓励学生深思
英语每一个单元都有单元教学话题和语言要点，教师要鼓励学生通过主动挖掘单元语言规律的方式来主动思考单元知识，促进学生在单元总结中积极思考，启迪想象，激活右脑，在宽阔的思维中提高悟性。教师用单元话题来引导学生，会让学生产生探究兴趣，从而主动进行分析，在总结中明确语言规律，通过思考的方式形成整体性认识。例如在学习八下Unit 4 A good read时，Reading课时的文本Gulliver in Lilliput就是介绍《格列弗游记》的一篇文章。为了使学生了解文本中的语言知识，形成对语篇的整体性认识，教师可以鼓励学生绘制思维导图，促进学生在主动思考的情境中探究阅读语篇。学生为了绘制出完整的思维导图就需要活跃思维，主动思考，在语言挖掘中形成对知识的整体性认识。阅读过程中，学生可以通过略读、跳读、细读等方式来分析，通过层层深入的方式了解文本内容和细节信息，也可以通过上下文来猜测词义，锻炼学生逻辑思维和推理判断能力。通过学生的主动动手和绘制，学生的思维会处于高速运转状态，在加工中明确语言知识，了解语言规律，同时能够感受到格列弗的心理变化，形成对故事人物的深刻理解。学生在主动挖掘语言知识的同时，会积极地感知教材，竭力发展自身的创造才能。
4.以“动”为途径，提高思维素质
4.1组织学生讨论，思维思辨
英语教学是语言类教学，在语言类教学中，理解和表达是两个重要的方式。教师要鼓励学生通过讨论的方式展示他们对语言的理解和认识，让学生在体验中提高思辨能力，实现综合素质的提高，落实核心素养。教师在单元整体设计过程中要统筹安排，明确单元讨论话题和讨论内容，引导学生通过积极互动的方式来交流情感和思想，在主动沟通中通过你一言，我一语的方式把握文本主旨。例如在学习九上Unit 4 Growing up时，本单元通过讲述Spud Webb的故事，让学生了解他的篮球生涯，指导学生在成长的过程中并不是一帆风顺的，有时候会遇到困难，面对困难不能轻言放弃，保持自信，积极寻找办法去解决问题，这才是长大的表现。在单元探究中，教师可以鼓励学生讨论：“Who is your favorite basket-ball player?",“What makes him a wonderful basketball player?”学生在讨论中会表达出自己的想法，并且调动起学生已经掌握的语言知识，让学生在表达中形成自己的观点和认识，通过倾听的方式了解他人观点，不断完善自己的认识。学生之间的合作学习，会锻炼学生的理解能力，也能锻炼学生的表达能力，实现在沟通中全面发展。当学生参与到单元探究和讨论中时，可以在思维活跃中提高思辩能力，实现语言能力的全面提高。
4.2带领学生表演，呈现思维
《初中英语课程标准》指出教师要通过学生的参与活动来鼓励学生参与课堂，促进学生在参与中解决问题，提高学生的问题解决能力。学生在活动中会接近知识，有助于学生主动探究，在实践中分析，在思考中解决问题。课本剧表演是学生参与课堂，进行课堂活动的一种有效方法。通过课本剧表演，学生会在课堂上动起来，首先主动阅读文本，明确文本中的主要词汇、语法和内容，明确单元话题和内容，在主动加工中形成对语篇的整体性理解。其次，学生会在表演过程中积极应用词汇和语言知识，通过创造性思维的方式来表达自己的理解，用新颖的方式呈现语言知识，展示自己对语言知识的理解。例如在学习九上Unit 8 Detective stories时，本单元Reading课时是一则“侦探故事”,让学生通过阅读文本的方式了解侦探故事，感受其中的悬疑和智慧。为了使学生充分地了解本单元的话题和主旨，教师可以鼓励学生通过课本剧表演的方式来展示他们对单元知识的理解，鼓励学生用创新的方式来表达，在主动展示中深化学生对语言知识的理解，促进语言能力的提高。
总之，进为学了生提语高言学能对的语。言知识的掌握能力，教师要引导学生体验学习过程，通过理解、感知和内化的方式建构知识框架，了解单元主题。学生融入到语言情境中，主动整合单元知识，在参与中明确探究的知识要点，进一步提高语言能力。通过单元整体教学设计，学生会把教材中零碎的语言知识系统化，通过主题串联的方式整合单元知识，促进学生了解单元知识，从而提高学生的语言应用能力。
参考文献
[1]涂情.学科核心素养视域下的初中英语单元整体教学目标设计的实践研究[J.英语教师，2022,22(22):170-174+178.
[2]宗太容.新课标下初中英语单元整体教学设计研究J].校园英语，2023(31):121-123.
[3]洪秀端。新课标视城下初中英语单元整体教学设计探究[].成才之路，2023(21):93-96.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
本文标签：
核心素养导向下的初中英语单元整体教学设计论文
人参与 2024-09-29 11:26:49 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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