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文化馆拥有丰富的资源，对培养人的文化素养、提升审美能力具有重要价值，是教学的重要延伸和补充。随着课程体系不断改革，美育受到重视，学校更注重对学生美学素养的提升。这一背景下，建立有效机制，推进文化馆和学校教学的融合有助于丰富美育课堂资源，以美育人，以文化人，培养学生的人文素养。应当加强对馆校美育大课堂教学策略的探究，不断创新馆校合作机制，丰富融合渠道，促进学生全面成长。
文化馆内陈列着历史和文明，蕴含着丰富的人文精神，随着教学理念的不断革新，文化馆的育人价值受到广泛重视。发挥文化馆美学价值，建设馆校美育大课堂成为教育界关注的问题。人文素养视域下，应当打破教育场地限制，以中华优秀传统文化的传承发展和艺术教育为突破口，实现馆校融合，通过有效的馆校课堂建设策略，丰富学生艺术储备，激发学生的创作灵感，促进学生全面发展。
人文素养培育视域下馆校美育大课堂的构建策略
馆校资源共享，构建艺术展示平台。文化馆拥有着丰富的艺术资源和人文资源，学校拥有教学和知识资源，在构建馆校美育大课堂时，可以整合双方资源，为师生敞开知识和艺术的大门。首先，学校应当加深与文化馆的合作，熟悉文化馆资源，从而为课堂教学奠定基础，例如，甘肃省文化馆以组织开展群众文化活动为职能，服务大众，致力于提升大众的文化修养，在馆校合作过程中，应当借助丰富的非物质文化资源，提升课堂教学质量。其次，文化馆不仅要为学生提供艺术作品欣赏的平台，更要构建艺术展示的平台。最后，文化馆要以学校教室或户外场地为基础，以文化馆专业教师为支撑，以民间艺术为内容，与学校共建美育课堂基地，创造浓厚艺术氛围，激发学生的创作灵感和创作热情，提升学生的美学素养。
发扬本土文化，丰富美育课堂内涵。文化馆的艺术底蕴丰厚，在构建馆校美育大课堂时，应当立足本土文化，从多个角度出发，营造文化情境，丰富课堂内涵，弘扬中华传统文化，提升学生的综合素养。
应当引导学生从文化理解的角度欣赏艺术作品。文化与艺术紧密相连，艺术的创作离不开文化底蕴，艺术的发展促进文化的繁荣。人文素养视域下，基于文化馆资源的美术赏析，不仅要培养学生的艺术素养，还要带领学生探析文化，从艺术展品的角度感悟人文资源背景，从而让学生通过文化理解艺术，根据艺术感受文化，品味艺术和社会的辩证关系，树立正确的艺术观和审美观，提升人文素养。
应当从发扬传统文化的角度组织实践活动。在构建馆校美育大课堂时，应当发掘中华文化资源，开展以优秀传统文化为基础的美术教育实践活动，在课堂教学和实践研究中发扬中华文化，融入社会主义核心价值观，培养学生美学素养和思想品德修养，例如，文化馆可以和学校合作开展“家国教育”合作项目，在传统节日、传统节气的现实背景下，组织“文艺汇演”“优秀作品赏析”等活动，借助美育课堂培养学生的文化自*，激发学生对传统文化的认同感，丰富学生的人文素养。
明确馆校优势，构建美育协同课堂。文化馆活动丰富，艺术性高，但是浏览时间短，与学生的认知存在差异；学校教育教学内容详尽，但是缺乏实践性。在构建馆校美育大课堂时，应当明确文化馆和学校的优势，实现优势互补，提升馆校美育教学实效。要加强文化馆专业老师与学校教师的交流合作，研究高效的教学方法和学习方法。例如，在启动馆校美育研学项目时，文化馆的专业老师与学校教师可以共享资源，共同讨论，共同备课，在明确教学方法后，组织学生进行课前预习、课堂学习和课后创作与展览，从而实现高效教学。文化馆资源丰富，教育员导赏*息生动丰富，能够为学生创造有趣的认知情境，学校教师熟悉学生的学习情况和认知特点，能够为学生制定学习目标，指明学习方向，筛选教学内容。
明确教学目标，构建馆本美育课程体系。在构建馆校合作美育课程时应当明确课程目标。人文素养视角下，教学并不局限于提升学生的美学素养，而要将科学精神和人文精神相统一，将基础巩固和长远发展相统一，构建符合学生个性，激发学生潜能的特色课程体系。为此馆校协同应当注重馆本课程，提炼文化馆的核心素养培养资源，提升课程教学质量。例如，可以结合文化馆的特征针对不同年龄的学生设计多样文化活动，设置对应的学习目标，从而组织学生进行展厅学习、文化体验、艺术创作、交流展示等活动。
结合*息资源，提升美育课堂效率。建设馆校美育大课堂时，还应当注重应用最新技术，以此增加学生的体验和互动，提高教学效率。随着科技发展，*息化技术手段愈发先进，文化馆的服务价值提升，学习者的细节体验感增加。在发挥教学功能时，可以借助***和公共文化云平台宣传文化知识，并设置问答、抽奖等活动调动学生的参与兴趣，提升教学的互动性和有效性。在教学知识的同时，馆校美育大课堂还可以借助*息技术设计互动游戏，从而提升学生的参与感，激发学生积极性，让学生获得学习自主性，从而持续性提升人文素养。
人文素养培育视域下馆校美育大课堂的构建实践
在教学实践中，馆校美育大课堂可以分三个阶段进行教学活动，这三个阶段分别为展前阶段、展中阶段和展后阶段，不同阶段相互关联、层层递进，推动学生人文素养的发展。
展前阶段：馆校联动策划，学生提前预习。学生的认知水平较低，生活阅历并不丰富，在课堂开始前，对课堂内容的历史背景和文化内涵并不理解，而美育课堂艺术氛围浓厚，*息量较大，提前策划教学活动，引导学生预习，有助于优化课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，并为课堂教学奠定基础。在展前准备阶段，教师要与文化馆的专业老师进行合作讨论，明确教学的重难点，并根据学生的认知特点和兴趣爱好选择适合教学的典型艺术形式，提升教学效率。应当从以下两方面入手进行展前准备工作。
第一，文化馆的专业老师应当与学校教师进行合作，首先搜寻符合学生认知的作品，并根据课堂内容展现的文化特性，选择相关联作品作为课堂教学重点，并以此为基础设计学习实践活动。例如，教师可以将优秀的舞蹈作品作为教学内容，在教学开始前，教师首先选择合适的教学素材，下载资源，并借助多媒体进行播放，从舞蹈的动作美、形体美、故事美、氛围美等方面出发引导学生感受艺术，开展美育活动。其次在确定教学内容后，文化馆教师与学校教师分工合作，文化馆的专业老师对舞蹈艺术十分熟悉，能够进行介绍和解读，主要负责课前预备与课堂解读，而学校教师了解班级学生，负责组织学生预习和管理，双方各司其职，制定教学流程。随后，教师应当与学生、学生家长联系，引导学生进行课前预习，并获得家长支持。最后教师在组织学生进入文化馆时，应当对学生进行适当培训，让学生带着崇高的敬意进行学习。
第二，教师在明确教学内容后，应当为学生布置明确的预习任务，让学生结合课本和网络学习与舞蹈作品相关的知识，从而奠定课堂学习基础，提高课堂学习效率。
展中阶段：实施教学设计，学生自主学习。做好准备工作后，馆校应当联动实施教学计划。展中阶段的学习活动大多以文化馆活动为基础，学生在学习过程中，能够通过感知、赏析，了解民间艺术的特征，感知不同时代、不同形式、不同地域的文化风格，体会艺术与社会的联系。在这一阶段，教师应当设置多样的活动，引导学生学习，并通过一定的任务设计激发学生的学习自主性，培养学生的核心素养。
任务探究。受年龄限制，学生的知识储备一般，对艺术作品的赏析能力有限，教师可以提前设置学习任务卡，根据馆校课堂教学内容设计探究任务，让学生在文化馆中寻找学习线索，从而提高学习积极性和方向性，提升学习能力。例如，在学生赏析舞蹈视频时，教师可以布置任务。任务一：你在**中看到了什么故事？任务二：你认为故事表达的思想是什么？任务三：看完以后，你体会到什么样的情感？学生带着任务，能够全身心投入学习中，提高学习效率。
精略结合。文化馆艺术种类丰富，学生学习时间有限，很难掌握全部知识，在开展馆校美育大课堂时，应当注意精略结合。对于简单的内容，教师可以通过任务卡让学生自主探索一带而过，对于课堂重难点内容，教师可以组织学生细细品读，并通过师生互动、课堂答疑等方式，解决学生的疑问，帮助学生掌握课堂内容。对于历史、宗教、民族等相对敏感的问题，教师可以和文化馆的专业老师一起讲解，从不同角度对问题进行阐释，对学生形成正确的引导，从而引发学生的情感共鸣，帮助学生感受艺术作品的内涵和情感。
实践创作。在教学知识的同时，教师也应当通过一定的实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。在展学结束后，教师可以组织学生进行美术创作，在创作中品味艺术，提升对艺术的感知力，提高美术表现力。
展后阶段：组织交流分享，学生拓展提升。在展览结束后，交流分享活动可以帮助学生巩固所学知识，升华对艺术和人文精神的理解，并最终内化为解决生活实际问题的能力。学生在组织交流的过程中也能够开阔思维，交流灵感，提升思想境界。
交流分享。在课堂结束后，教师可以为学生发放调查问卷，让学生对教学过程进行评判。收集学生意见后，教师可以组织学生发表观后感，感叹艺术的丰富多彩，并结合自身知识储备，提出个人的理解与看法。在学生分享自己的观点时，教师应当适时加以总结，帮助学生总结学习成果，梳理知识体系，完成思想升华。
拓展提升。通过课前预习准备和课堂学习，学生已经对所学知识有所掌握，但是受限于当前的思想认知水平，教师应当加以指导，从而升华学生所学，启发学生深度思维。例如，在教学完成以后，教师可以为学生介绍民间艺术的发展历程，从而让学生感受古人智慧，提升学生的文化自*。教师也可以借助历史故事，提升学生对历史的认知，培养学生的家国情怀，丰富学生的人文素养。
作品展示。在馆校美育大课堂结束以后，教师可以组织学生进行作品创作，充分发挥学生的想象力和实践能力。在学生创作完成后，教师应当为学生提供展示的平台，组织线下的展览活动，让学生有所收获，并体会到成就感。教师还可以借助流媒体传播，将学生作品发送至网络平台，扩大宣传范围，同时还可以组织投票活动，让学生、家长参与进来，选择优秀作品，提升学生的积极性。
教育改革下，教学的方式和理念发生了转变，人文素养成为教学关注的重点。馆校美育大课堂可以充分利用社会资源，丰富课堂内容，从而优化教育环境和教学结构。馆校美育大课堂将学生带出课堂，将实践与理论相结合，提高学生的自主学习能力。教师应当加强对馆校美育大课堂的探索，营造以美育人，以美化人的教育环境，促进学生全面发展。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人文素养培育视域下馆校美育大课堂论文
人参与 2024-11-16 10:40:29 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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