当前位置：首页 > 教育论文 » 正文

思辨能力为导向的高校外语专业课程思政实施路径研究—以“高级韩国语”为例论文

 人参与  2025-04-14 15:33:35  分类 : 教育论文  点这评论  作者：团论文网  来源：https://www.tuanlunwen.com/
　　摘要：思辨能力培养和课程思政是外语专业课程建设的重要课题。基于这两者的特点，文章提出以思辨能力为导向的外语专业课程思政实施路径，将思辨能力培养与思政育人双双融入外语专业知识教学中去，使得专业知识教学为载体，思辨能力培养为实践导向、思政育人为总的价值引领，三位一体、相互作用，旨在提高学生专业知识技能的同时，提升学生的政治素养和勤于思考、善于解决问题的能力，实现“立德树人”的终极目标。

　　关键词：思辨能力；课程思政；实施路径

　　一、引言

　　外语专业因其人文学科的特殊属性，极为容易遇到文化理念和价值观相冲突的情况。因此外语课程思政对于外语教学来说至关重要。教育部在2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》对课程思政的实施做了要求，强调应当结合不同专业课程的特点、思维方式、价值理念，深入挖掘课程思政元素，将课程思政教育与专业知识教学有机融合。至于如何融合则成为近年来学界学者们的主要研究课题。部分学者认为同样服务于“立德树人”这一育人目标的思辨能力培养与课程思政之间存在相互辅助、相互促进的关系，而学生思辨能力的培养也是中国高等教育的核心目标之一[1]。教育部2018年初颁布的《外国语言文学类教学质量国家标准》更是确定了外语教学中培养学生思辨能力的重要性。

　　二、理论阐述

　　（一）外语课程思政

　　外语课程的思政育人具有其独到之处，肖琼、黄国文的研究中将其核心意义描述为“价值观念的引导与语言知识的传授、语言技能的培养的和谐统一”[2]。这意味着在外语教学的过程中，教师不仅传授知识、培养语言技能，还应有意识地引导学生形成正确的价值观。同样，张进源、王娜的研究表明外语课程思政不仅是与语言文化知识并行的教育养分，也是与外语交际能力同步发展的价值体系，同时是辅助外语教学的教育手段，还是与外语教学能力紧密结合的教育能力[3]。文秋芳进一步指出，外语课程思政必须以教师为主导，将德育理念融入外语课堂的各个方面，包括教学内容、课堂管理、评价体系和教师行为等，旨在塑造学生正确的世界观、人生观和价值观[4]。

　　简而言之，外语专业的课程思政的内涵是将思想政治教育与专业外语知识教育、外语实际交际能力培养进行有机结合的一种教育理念和教育方法的总和。

　　（二）思辨能力

　　关于思辨能力，通常从情感态度层面的品质、认知技能层面的能力两个方面进行阐述[5]。而文秋芳等人基于双维模型、三元模型、三棱模型的成果，提出了一种新的思辨能力理论模型，即由第一层次的“元思辨能力”和第二层次的“思辨能力”层叠构成的“思辨能力层级理论模型”[6]。其中“元思辨能力”是指个体对自己的思辨行为及思辨过程进行计划、检查、调整和评估等自我管理和监控的能力，而“思辨能力”则是指个体在认知过程中的一系列技能和标准，如分析、推理和评价等，以及与之相关的情感特质等。思辨的核心目标是做出合理且有根据的判断，这不仅需要掌握优秀的思辨技能，还需要具备相应的情感品质。在整个思辨过程中，元思辨能力对思辨过程进行策略性的监控和调整，以提高思辨的质量和效率。简而言之，元思辨能力是对自己思维过程的认知和反思的元认知技能，负责管理和优化思辨过程[7]。可见，思辨能力不仅仅是对事物或现象的一系列认知技能，还包括能驱动思辨者进行合理、科学认知的思想品质，两者同样重要。

　　关于思辨力的培养方式，一般认为有两种。一是独立设置思辨能力训练课程，借助这类专门课程对学生思辨能力进行训练，即独立设课模式；二是以专业课程教学为依托，以语言为媒介，让学生通过学科知识学习同时获得语言知识提升和思辨能力训练，即内容依托模式[8]。文秋芳、孙旻（2015）指出思辨力培养和外语教学在时间维度上可以是分离式和融合式，而其培养目标的呈现也有显性和隐性两种模式。教师应当根据外语专业教学目标和学生的具体情况进行组合，以实现专业知识和思辨能力培养的同步提升。至于如何在外语教学的过程中，科学、有效地进行思辨能力的同步培养，成为学界一直以来的研究热点。

　　部分学者认为外语专业的课程“思政”与“思辨”能力培养存在明显的联结点，能在外语教学的过程中实现有效融合、同步育人。黄建敏、周娜（2023）指出目前国内对于思辨能力培养，存在“重思辨技能、轻思维品质”的倾向，并认为要使学生在处理人事关系和下判断、做决定时符合社会主义核心价值观，教师就必须重视思维品质的培养，“政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养”等思政要素恰恰是与思维品质有关的内容[9]。持相似观点的学者还有：姜莉（2021）认为思辨能力与课程思政有共同的人才培养目标，且思辨能力与课程思政可以互为抓手、共同促进[10]；马彦婷（2022）指出“思辨”为“思想政治”提供分析、批判和推理的思维工具以及探讨问题的角度，“思想政治”为“思辨”设定正确的价值观和政治方向，她强调课程思政必须成为学生思辨能力培养的重要载体[11]；张凤梅（2024）认为外语课程思政离不开思辨能力培养，“思辨+思政”的育人路径是实现外语教育和价值引领实现有机融合的重要方式[12]。

　　基于以上认知，本文尝试搭建以专业知识教学为载体、以思辨能力培养为导向的高校外语专业课程思政实施路径，探索如何实现知识技能目标、思辨能力目标和思政育人目标的同步提升。

　　三、思辨能力为导向的外语专业课程思政实施路径及教学案例

　　关于外语专业人才的思辨能力培养，文秋芳、孙旻（2015）认为外语专业人才的思辨能力培养不可能脱离外语教学本身，思辨能力的习得最终要实践于外语交际，所以融合式相较于分离式更具经济性、合理性。而如同文秋芳教授所指，教师明确向学生说明所从事的教学活动究竟培养的是思辨力的何种分项技能的显性教育模式，对大学生来说更有利于培养其自我反思、自我监控的能力。而外语课程思政内涵决定了它的隐性教育属性（张敬源、王娜2020）。结合以上理论，可以构建如图1所示路径图。
 

 
　　此实施路径由纵向三链条和横向四环节紧密交叉、环环相扣编织而成。纵向三链条包括专业知识技能教育、思辨能力培养两条显性教育链和思政育人隐性教育链。其中，专业知识技能教育链是整个路径的核心及载体，思辨能力教育链和思政育人教育链以前者为依托，三条教育链同频共振、贯穿全局。横向四环节包括教学目标、教学内容、教学方案、教学评价等，每个环节的设计都涵盖了知识技能、思辨能力、思政育人的内容。接下来将以“高级韩国语课程”为例，就外研社出版的《新世纪韩国语精读教程中级下》第一课第三篇文章“콜럼버스의계란이야기（哥伦布竖立鸡蛋的故事）”为教学对象，论述每个教学环节中思辨能力与思政育人在语言教学中的实施过程。

　　（一）教学目标

　　关于教学目标，应当明确将课程思政的育人目标和思辨能力培养目标与知识目标进行组合，共同构成教学目标。外语教学中，知识技能目标决定教学的主要内容；思政育人目标内化于知识技能目标中，掌握着一切教学活动的价值方向；思辨能力目标以知识技能目标为依托，受思政育人目标的方向引领，直接指导教学活动中教学任务和教学活动的设计。

　　本课的知识目标为掌握课文所涉及的重点词汇、语法知识，读懂课文内容、理解文章的核心思想；思政育人目标为帮助学生们理解何为创新并认识到创新思维的重要性，培养学生们勇于打破常规、敢于尝试的创新意识和创新能力；思辨能力目标为培养学生辩证看待、分析问题的能力，引导学生运用恰当的论证方式、准确且有条理地阐述自己对于“创新”的立场和观点。

　　（二）教学内容

　　现有的外语教材多数以语言知识培养为目的编写而成，其内容主要包括词汇、语法、语篇和练习等语言学习的基本要素，几乎很少有关于思政、思辨相关的内容。因此文秋芳（2021）认为教师必须足够了解现有的教学材料，通过“分析-筛选-增补”等方式深入挖掘合适的思政元素。思辨能力包括分析、推理与评价等三项核心技能，每项核心技能又可以分为多个分项技能，但现实生活中的任何一项思维活动都涉及多种相互联系的思辨技能。因此文秋芳,孙旻（2015）指出教师需要将完成某项任务所需要的多种思辨技能进行分解，结合教学材料、思政元素，有目的地选择其中的某项思辨微技能来用于任务设计。合理的思辨任务设计，既能满足专业知识教学的需求，又能体现了课程思政的育人功能。

　　本次教学的文章虽然只是一个简短的小故事，但为了让学生更好理解故事的深层意义，更好完成本次教学，需要对教学材料进行适当增补。知识技能方面包括航海相关韩语词汇、陈述观点时用到的特殊句型等；思政元素方面有创新思维的定义、关键特征以及成功事例等；思辨技能则是资料归类及对比的方法、组织理据和形成结论并论证结论的方法；以及其他关于哥伦布航海的历史背景、哥伦布出身阶级的背景资料等等。

　　（三）教学方案

　　本实施路径采取的是以明确的思辨任务为导向，引导学生在完成思辨任务的过程中，自然地同步实现知识技能的学习和思政育人的目标。思辨任务的设计应当结合教学实际，合理细化为更小、更易完成的子任务群。子任务之间最好有一定的递进关系或论证关系，每个子任务的完成都应当对总任务起到推动作用。同时，专业知识、思政元素、思辨技能相关的知识输入需要服务于思辨任务，促成任务的产出。而对于任务产出的形式、结果呈现等，教师可以灵活设定，越是多样化的产出形式越有助于调动学生的学习积极性，丰富课堂。

　　利用课前的自主学习时间，要求学生完成线上观看电影《哥伦布传1492:Conquest of Paradise》，并阅读文章《大航海时代︱异想天开、无知无畏的哥伦布》。设计“谈一下什么是创新？”的思辨任务，并将其细化为三个子任务：1.分析一下文章中身份高贵的人们与哥伦布之间产生矛盾是什么；2.借助背景资料尝试推断他们之间产生矛盾的原因是什么；3.尝试论述一下为什么哥伦布可以竖起鸡蛋而其他人却做不到。任务1要求学生认真研读课文，掌握相关词汇、语法、句型等基础知识，才能提炼出关键信息回答问题。而基础知识上的不足和完成任务的目的促使学生在知识输入阶段更加积极、主动学习。任务1的产出方式可以是个人的口头陈述。任务2考验的是学生对资料分析、推理的能力，教师需要引导学生就如何从众多资料中找到自己所需的部分，并对其进行归类、对比分析，以得到回答问题的答案。考虑到需要对资料进行分析，任务2的产出最好是以小组的方式，通过同学间的讨论来完成。任务3其实是要学生回答出为什么哥伦布的行为是一种创新行为，这就要求学生首先在心里形成对“创新”主观认识，并能组织合理的理据进行说明。任务3的难度较大，教师应该为学生们补充创新的定义和关键特征，最好以具体事例来进行说明，同时还要适当补充相关联的语言知识，以及结合理据进行观点论证的方法等，帮助学生完成任务。其产出可以是文段书写的方式进行。三个任务循序渐进，整个过程的知识输入和产出都正好可以促成“谈一下什么是创新？”的思辨任务的完成。

　　（四）教学评价

　　教学评价须服务于教学目标和教学活动，所以本实施路径中的教学评价应当包括思辨能力评价、知识技能评价和思政融入评价三个方面。首先，重视学生学习整个过程中的思政情况和思辨能力提升情况。其次，增大形成性评价的比重，丰富形成性评价的形式。最后，对总结性评价中的考试题型进行合理改造，增加思辨性论述类的主观性题型。
 

 
　　针对本次的教学内容和教学任务，对知识技能的评价标准为是否掌握了相关词汇和语法并能正确运用到任务产出中，是否理解文章的内容和思想；同时重视思政元素融入的评价，考查学生是否真正理解什么是创新，是否从创新事例中得到了启示；而对思辨能力的评价则要考虑学生在分析资料时是否做到清晰、精确地进行归类、对比，论述关于“创新”的观点时是否切题、详略得当、主次分明、条理清楚、有理有据等。

　　四、结语

　　外语专业因其特殊性，思政育人和思辨能力培养都是外语教学的重点课题。笔者基于前人的研究成果，论证了思政育人和思辨能力的内涵以及两者之间的共同点和联结点，尝试搭建了一个以思辨能力为导向的外语专业课程思政实践路径图。让思辨能力教育链和思政育人教育链贯穿并行于整个外语教学的始终，在教学目标、教学内容、教学方案以及教学评价各个环节中都相互交织、相互影响、相互作用，使之实现与专业知识的同步提升。虽然此路径对于初级阶段的外语教学还存在一定的局限性，但笔者认为思政和思辨的融合尝试，定能为外语专业课程思政建设提供一定的思路。

　　参考文献：

　　[1]孙有中.突出思辨能力培养,将英语专业教学改革引向深入[J].中国外语,2011,8(03):49-58.

　　[2]肖琼,黄国文.关于外语课程思政建设的思考[J].中国外语,2020,17(05):1+10-14.

　　[3]张敬源,王娜.外语“课程思政”建设—内涵、原则与路径探析[J].中国外语,2020,17(05):15-20+29.

　　[4]文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语,2021,18(02):47-52.

　　[5]孙有中.外语教育与思辨能力培养[J].中国外语,2015,12(02):1+23.

　　[6]文秋芳,王建卿,赵彩然,刘艳萍,王海妹.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J].外语界,2009(01):37-43.

　　[7]文秋芳,孙旻.评述高校外语教学中思辨力培养存在的问题[J].外语教学理论与实践,2015,(03):6-12+94.

　　[8]刘晓民.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].外语界,2013(05):59-66.

　　[9]黄建敏,魏周.高校英语专业学生思辨能力培养与课程思政的融合路径探索[J].语言与文化研究,2023,27(02):69-72.

　　[10]姜莉.思政为魂、思辨为方—中国话语体系下英国文学课程思政育人的话语表达[J].福建开放大学学报,2021(05):15-18.

　　[11]马彦婷.课程思政视域下的英语专业学生思辨能力培养[J].教育教学论坛,2022(26):181-184.

　　[12]张凤梅.外语教育中的“思辨+思政”路径探索[J].宁波工程学院学报,2024,36(01):86-91+132.
后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部

本文标签：

<< 上一篇 下一篇：没有了！

  • 评论（）

赞助团论文网
留言与评论（共有 0 条评论）
   
验证码：

相关文章

随机文章

标签列表

最近发表

    热门文章 | 最新文章 | 随机文章

最新留言

首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文

Powered 团论文网 版权所有 备案号：鄂ICP备2022005557号统计代码

全站搜索