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摘要：数字化赋能“思想道德与法治”课“四位一体”教学模式是教研室教师积极探索与实践的教学经验。专题式理论教学、交互式在线教学、立体化实践教学、多元化评价体系是相互配合、密切联系的四个教学环节，遵循教育教学规律、学生成长规律，注重课内课外、校内校外、线上线下、思政课程与课程思政同向同行。实践结果显示，“思想道德与法治”课“四位一体”教学模式在实践中具有较好的效用，能增强学生理论联系实际能力，增强教师教学教研能力，提升课程教学水平和质量。
关键词：数字化；高职院校；思想道德与法治；四位一体；教学模式
党的二十大报告强调“推进教育数字化”[1]。在教育数字化背景下，积极探索以数字化赋能高校思想政治教育的实践路径。从数字化赋能思政课教学模式出发，推进高校思政课改革创新，构建“思想道德与法治”课“专题式理论教学+交互式在线教学+立体化实践教学+多元化评价体系”的“四位一体”教学模式。
一、“四位一体”教学模式的构建路径
（一）专题式理论教学
“对于任何一门教材的教学使用而言，都存在一个教材体系向教学体系的转化问题”[2]。根据教材体系、基本理论，梳理教学内容，设计教学模块，细化专题内容，实现教材体系向教学体系的转化。以《思想道德与法治》（2023年版）教材为蓝本，结合人才培养目标，课程采用模块化专题式教学。教材体系分为绪论和六章共7个主体内容。立足课程培养目标，结合人才培养方案，设计思想篇（自我定位、人生迷之发问、放飞青春梦想、弘扬中国精神、坚定价值观自信）、道德篇（崇德向善、社会公德、职业道德、家庭美德）和法治篇（良法善治、法治思维、法律践行）共3大模块12个专题，梳理出41个核心知识点，内容着力突出时代性、职业性、实践性和关联性。
（二）交互式在线教学
高校思想政治理论课对话场域是开展高校思想政治教育教与学活动的主要阵地，具有交互性和敞开性。[3]运用数字技术融合教育活动，推动高校思政课数字化改革创新，落实立德树人的根本任务。
1.打造精品在线开放课赋能在线教学。习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[4]。在线课程建设与应用是推进高校思政课教学改革的一项重要内容，也是推进教育数字化的重要举措。依据课程目标和课程标准，课程组制定教学设计、教学课件、教学视频、教学案例库、习题库等。“思想道德与法治”课程历经校级、省级精品在线课程建设，建成了较为完整的教学体系和丰富的教学资源。微课、教案等均为教学团队自主设计与制作，自主设计与开发41个授课视频，共计600多分钟，教学文档102个，涵盖了课程整个知识领域，有机融合优质教学资源，设置拓展案例和拓展视频，构建了较为丰富的数字化教学案例库和素材库。设置虚拟仿真共计18个，课程每个专题都设有相应的资源，供学生在线全景浏览学习，打破时空限制。题库设置坚持模块有练习、专题有测试，题库做到动态更新。
2.构建数字化红色资源赋能在线教学。数字化红色文化资源不仅能促进红色文化的传承与传播，也能推动高校思政课教学模式的改革和创新。一是通过虚拟体验、智能交互、线上场馆等方式，学生可体验红色情境、对话英雄人物、感悟红色精神，传承红色基因，有效提升思政课教学的感染力。二是利用数字化新技术，开发各具特色的数字化创意产品[5]。在教学实践中，深度挖掘地方红色文化故事，依托赵一曼纪念馆、赵一曼革命文化研究中心，成功开发《青说赵一曼》虚拟仿真体验课程，实现红色文化资源与思政课的深度融合，增强思政教育的真实性、生动性和感染力。精心打造《青说赵一曼》系列线上微课，以宜宾本地英雄人物赵一曼成长、学习和革命生涯为主线，融合学院青年学子“思想道德与法治”课学习实践成果—《动漫里的赵一曼》，着力讲深讲透讲活赵一曼的故事，从革命英雄光辉一生中感悟伟大建党精神，弘扬和践行伟大建党精神，让红色基因、革命薪火代代相传。
（三）立体化实践教学
《全国推进“大思政课”建设的工作方案》强调，“坚持开门办思政课，强化问题意识，突出实践导向，充分调动全社会力量和资源”[6]。依托数字技术，紧扣“思想道德与法治”课教学目标和实践要求，开展“三课堂两基地”立体化实践教学。将第一课堂—课堂实践、第二课堂—校园实践、第三课堂—社会实践有机结合，依托校内校外，线上线下两类实践基地，把实践教学纳入“思想道德与法治”课教学计划，制定实践教学实施方案，出版《思想道德与法治导学与实践教程》，明确实践内容、课时、方式和评价方式。
1.以专题内容开展课堂实践。根据教学专题内容，借助大学生思想政治教育教学中心（VR展厅）、全景教室虚拟仿真实训中心、模拟法庭教室等校内资源，统筹多种教学方法，统筹运用线上访谈、课堂答辩、情景再现、VR等方式组织课堂实践活动，丰富课堂教学。如在“人生迷之发问”专题教学中，邀请本校优秀毕业生全国自强模范王龙奎开展线上访谈教学，让学生真切感受到王龙奎先生身上认真、务实、乐观、进取的人生态度。在“放飞青春梦想”专题教学中，依托《青说赵一曼》虚拟仿真体验课程，让学生深刻体会赵一曼身上的家国情怀。在“职业道德”专题教学中，邀请2024年职业院校技能大赛金奖获得者梁俊杰团队线上交流比赛经验，展现其团队执着专注、精益求精的工匠精神。课堂实践的开展主要依托本地、本校先进人物故事，并构建数字化资源库。
2.以模块内容设置校园实践。根据“思想道德与法治”课三大模块内容，设置校园实践，开展“践”社会主义核心价值观、“寻”道德足迹、“学”法律活动等实践活动。每个模块实践课时均为2学时，实践内容以教材内容为准，实践呈现方式根据专业设置有所不同，以推进思政课程与课程思政同向同行。如在数字媒体艺术设计专业校园实践活动中，充分发挥专业特长，挖掘本地红色文化资源，创作动漫、动画、短视频，提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。在新能源汽车技术专业要求学生融入习近平总书记来宜考察精神，调查宜宾生态建设、宜宾新能源汽车企业发展等实际情况，撰写调查报告，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
3.以思政社团助推社会实践。思政课不仅要在课堂上讲，也要在社会生活中来讲。加强对“习近平新时代中国特色社会主义思想学习社”“青年马克思主义学习社”的指导，利用寒暑假组织教研室教师和学习社成员组成“红色学习团”，赴省内外“红色基地”进行考察调研、现场教学。每年选派学习社优秀成员开展“三下乡”社会实践，增加大学生对国情和社会的了解，提高大学生社会适应能力和实践能力。并依托全国“大思政课”实践教学数字地图数字化平台，全方位支持学生开展教学实践，使学生将“思政理论”的“学”内化为“实践体验”的“悟”，再外化为“学生行为”的“做”。
（四）多元化评价体系
教学评价是教学过程的重要组成部分，不仅是对学生学习效果的反应，也是对教师教学效果的反馈。构建以学生能力发展为导向，以教师、学生、平台、小组为评价主体，以认知能力、合作能力、创新能力和职业能力为评价维度的多元化评价体系。尤其是利用信息化手段，实现全方位、全过程的精确评价。通过数据采集、数据描摹和数据反馈全面反映受教育者的知识水平、思想状况、心理状况及思维方式，实现受教育者独有的“数据纹理”[7]。在教学实践中，教师通过智慧树网线上学习平台记录学生课前、课中、课后的学习情况，掌握学生的任务完成、测试、互动交流等方面的表现，并以图表形式描绘学生的学习轨迹，记录学生对知识点的掌握和增长情况，为学生个性化评价提供数据支持。
二、“四位一体”教学模式的实施保障
（一）关键—强化师资队伍建设
习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师”[8]。教师队伍是支撑新时代思想政治理论课教学改革与创新的关键力量。优化专兼职教师队伍结构，提高教师教学能力水平，帮助学生提升思想道德素质和法治素养。
1.聘（邀）请先锋模范，实现育人合力。配齐建强“思想道德与法治”课专职教师队伍，建设专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。“思想道德与法治”课程教研室拥有正高级职称1名，副高级职称4名，讲师7名，助教2名，是一支老中青相结合的高素质团队，特聘教授1名（时代楷模、全国道德模范、最美奋斗者曲建武教授）。邀请优秀毕业生全国自强模范、全国高校大学生基层就业卓越奖获得者王龙奎、全国司法行政先进工作者张芙蓉律师等参与课堂实践，发挥好新时代先进模范人物的榜样引领作用，推动理想信念教育常态化。通过先进模范的现场分享与讲述，引发学生情感共鸣，从中涵养正确的劳动观、就业观、职业素养和法治素养，实现育人合力。
2.定期备课赛课，提升育人能力。一是定期开展教研活动。备课是课前的全面准备，教师根据课程标准和课程特点，结合学生所学专业，制作教学设计和教学策略。每学期开学之初，教研室定期组织召开集体备课会，检查并讨论各专题备课情况，并集教研室之力进行修改完善。在此基础上丰富课程的教学案例库、教学重难点问题库和教学素材库。组织教研室教师有效观看“周末大讲堂”、全国高校思政课手拉手集体备课中心集体备课等活动。二是定期开展教学比赛。鼓励教研室教师参加“说课程”比赛、“思政微课”比赛、“精彩一课”等各类教师教学能力大赛，以赛促学、以赛促教。教研室定期开展教学观摩活动，间隔一周安排1名教师进行教学展示，并组织课后研讨、修改完善。三是提升数字技术应用技能。教师要了解常见的数字技术概念、基本原理，提升数字技术资源应用技能，能够运用数字技术资源开展学习情况分析，获取数字化教学资源，创设混合式学习环境，设计与管理数字化教学活动。
3.改革职称评审，激发育人动力。“职称单列是激发思政课教师内在驱动力的关键一招”[9]。相比薪资待遇，职称晋升对教师的工作积极性影响较大。从长远来看，思政课教师职称单列且评聘难度适中，更能充分激发其内生动力，增强职业认同感、归属感、价值感。现实中不少高校职称评审仍存在“重科研、轻教学”的现象，且高职院校思政课具有周期长、课时多等特点，教师需要在课堂教学方面花费更多精力，客观上挤压了科研工作时间，科研成果产出往往处于劣势，在传统的职称评价体系下难以获得晋升，影响教师职业可持续发展。切实改革思政课教师职称评审，构建符合思政课教师职业特点和岗位要求、侧重教学和教学研究的职称评价体系。《宜宾职业技术学院职称评审管理办法》落实了对思政课教师的单列指标、单列标准、单独评审的要求。
（二）基础—建好用好实践基地
1.建好校内实践基地。建好实践基地是保证思政课实践教学顺利开展的必要基础。学院建有全景教室虚拟仿真实训中心、大学生思政中心VR数字展厅、《青说赵一曼》虚拟仿真实验等实践教学资源。设有智慧教室、模拟法庭等实践教学场地。建有大学生思想政治教育教学中心实践基地，并正在建设“四史”教育展厅－大同馆（1400平方米）、赵一曼革命文化研学馆－珠玉馆（600平方米）以及长江文化研学中心（200平方米）等校内实践教学基地。
2.用好校外实践基地。善用社会大课堂，充分利用地方实践基地，组织开展校外实践教学。充分利用地方社会实践教育基地，如赵一曼纪念馆、南溪朱德旧居、李硕勋烈士纪念馆等。学院还与有关基地建立长效合作机制，加强研究与资源开发，协同完成实践教学任务。如学院与浙江理工大学马克思主义学院、四川长征干部学院雅安夹金山分院、宜宾市博物院等签约共建大学生思想政治教育实践基地。并依托全国“大思政课”实践教学数字地图数字化平台，用好“大思政课”实践教学基地。
（三）保障—落实思政专项经费
落实思政课教师岗位津贴，有助于激发思政课教师职业认同感、荣誉感、责任感，增强立德树人自觉，提高思政课教学质量和水平。学院每年除严格按教师人数拨付马克思主义学院办公经费，按生均30元标准落实思政专项经费，用于思想政治理论课教师学术交流、实践研修等。按照人均6000元/年标准落实思政专项津贴。
三、“四位一体”教学模式的实践效用
（一）学生—学懂弄通担使命
1.理论联系实际，增强运用能力。在教学实施中以专题化为抓手，注重相互配合，发挥“思想道德与法治”课与专业课程的育人功能；注重内外协调，推进思政“小课堂”、社会“大课堂”与网络“云课堂”相结合。抓好“小课堂”，讲道理、摆事实；建好“大课堂”，践真知、增能力；用好“云课堂”，促改革、谋创新。指导学生参加比赛获得省级一等奖2项，二等奖1项等，指导学生完成的实践作品《动漫里的赵一曼》作品集（共12个），获得赵一曼孙女陈红女士的高度认可。
2.守信仰担使命，共筑家国梦想。引导大学生坚定理想信念，厚植家国情怀，强化使命担当。坚持个人奋斗与国家、民族的奋斗相统一，把个人理想融入社会理想之中，激发学生以昂扬的精神状态，扎根基层，服务“三农”，助力乡村振兴，共筑家国梦想。近年来，学院毕业生积极报名参与大学生志愿服务西部计划，主动投身到西部去，到基层去，到祖国最需要的地方去。
（二）教师—精业乐教强技能
1.深耕教学促教研。教师在扎实推进教学工作时，教研能力也在不断提升。教研室教师参加全国高职高专党委书记论坛论文获一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项。团队承担课题国家级1项、省级6项、市级2项、校级10项，公开发表论文12篇，主持编写教辅2本，教材1本并获“中国轻工业优秀教材”称号，建成1门虚拟仿真课程面向全国开放，1个大学生思政中心VR数字展厅。
2.潜心育人有获得。教书育人是一场教学相长的双向奔赴。教研室教师获第三届全国高校思政课教学展示活动“思想道德与法治”课教学展示二等奖1项，全国职业院校技能大赛三等奖1项；省级教学比赛特等奖3项、一等奖2项、二等奖2项、三等奖1项。教研室教师作为省高职院校唯一思政课教师代表，在省高校“思想道德与法治”课教学研究会年会上作示范教学展示。指导学生参加比赛获省一等奖2项、二等奖1项，校级教学成果奖一等奖1项，校级“优秀教师”6人次。
（三）课程—改革创新广应用
依托“四位一体”教学模式，“思想道德与法治”课已建成省级课程思政示范课程、省级精品在线开放课程。
课程在智慧职教MOOC学院、智慧树网平台面向全社会开放。有来自黑龙江职院、广东工贸职院、金华职院、长沙民政职院、西安航空职院等遍布全国东北、华南、华东、华北、华中等片区的院校学生参与选课。累计选课人次达35164人，累计选课单位达521个，课程的社会影响力大，认可度高。课程累计互动次数达196281次，课程通过率最低70.5%，最高达94%，用户活跃度高，应用效果好。
四、结语
数字化赋能“思想道德与法治”课“四位一体”教学模式，能把准功能定位、丰富内容供给、创新教学方法、尊重学生主体地位、发挥教师关键作用。在今后的教学研究中，进一步深化教学改革与实践，完善教学模式，不断提升高职院校思想政治理论课教学水平。
参考文献：
[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗—在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2022:34.
[2]本教材修订组,沈壮海.《思想道德修养与法律基础(2018年版)》修订说明[J].思想理论教育导刊,2018,(05):22-27.
[3]吴旭平,张丹丹.数字化赋能高校思想政治理论课对话场域存在的问题及其应对策略[J/OL].上海理工大学学报(社会科学版),1-7[2024-12-06].
[4]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).
[5]田珊.数字化红色文化资源赋能高校思政课的价值及路径探析[J].思想理论教育导刊,2022,(07):155-159.
[6]教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知(教社科〔2022〕3号)[EB/OL].(2022-08-10)[2024-12-06].
[7]田永静,李潇涵.数智技术赋能“大思政课”实践教学研究[J].思想教育研究,2024,(06):114-119.
[8]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].(2019-03-18)[2024-12-06].
[9]张劲松.“职称单列”激发思政课教师内生动力[N].光明日报,2024-02-20(14).后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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数字化赋能“思想道德与法治”课“四位一体”教学模式探究论文
人参与 2025-04-14 15:30:01 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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